第3课 古代印度（教案）

第3课 古代印度教案
【教学目标】
一．知识与能力：通过阅读教材，能准确说出古印度的地理位置、文明发源 地、奴隶制小国兴起时间、统一的 奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。
二．过程与方法：
通过本课学习初步学会从课本图片，观察地图，材料阅读中，提取历史信息的方法。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。
三．情感态度价值观：
人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的。人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视。通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析大河对于古代印度文明形成的意义，大河文明相对应在政治上多是加强君主专制的国家。
【教学重点难点】
重点：种姓制度、佛教。
难点：正确认识种姓制度。
【教学过程】
◆新课导入
同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？
“西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。
◆讲授新课
目标导学一：古代印度河流域文明
古代印度地理范围要比现在的印度大。
1、印度的地理位置：南亚次大陆。
河流：恒河和印度河，河水，定期泛滥 ，给两岸带来肥沃的土壤。有利于农业生产。
印度河是古印度文明的发源地。
2、早期印度文明的代表：阅读教材 ， 说说古代印度早期文明有哪些。
古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐?达罗。
PPT出示印度早期文明代表的遗址：
3、时间： 公元前23---公元前18世纪，这些文明一度繁荣，但是后来不知什么原因而衰落。
4、强盛时期：公元前1500左右年，雅利安人入侵建立一些小国，
鼎盛时期：孔雀王朝（前324---187）前3世纪阿育王基本统一印度
因其创建者旃陀罗笈多出身于一个饲养孔雀的家族而得名。阿育王是孔雀王朝的第三位帝王，他原在西北地区担任总督，在父亲病重时回到首都华氏城。孔雀王朝初期控制了印度河平原，恒河平原，孟加拉湾，德干高原以及远达阿拉伯海的广大领域。在阿育王统治时期，最鼎盛时除印度半岛南端以外，北起喜马拉雅山南麓，南至迈索尔，东起阿萨姆西界，西至兴都库什山，都并入了孔雀帝国版图。
5.孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期：
①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
目标导学二：森严的种姓制度
阅读下列材料，探究相关问题。
在古代印度的城市里，经常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什 么？
同样是人，他们却要远离城市居住；同样是人，他们却被看成是不可接 触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会延续到今天？
婆罗门编造 说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
(1)材料反映了印度社会制度有什么特点？
实行严格的社会等级制度(种姓制度)。
展示种姓制度的图片

(2)说说种姓制度的特点。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业 ，不同等级的人不得通婚。
(3)种姓制度有什么影响？
种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。
实质：是维护高级种姓统治的工具。
目标导学三：释迦牟尼创立佛教
1、阅读教材 ，回答下列问题。
(1)佛教创立的时间、创始人。公元前6世纪；乔达摩?悉达多。
(2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？
早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝 低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。
2. 佛教的教义
①宣扬“众生平等”，反对婆罗门的种姓制度。
②只有消灭欲望，忍耐服从才能到达“极乐世界”。
3. 阿育王与佛教的传播
这根沙柱岩是公元前3世纪在信奉佛教的阿育王命令下建造的，阿育王将他的命令和法规刻在上面
(3) 佛教的传播情况。
展示佛教传播路线图
公元前3世纪后，开始向外传播。公元前 1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
◆课堂小结
南亚的印度是人类文明的又一个发源地。印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪,这里出现了哈拉巴和摩亨佐达罗等早期文明。公元前1500左右 ，来自中亚的雅利安人侵入印度，在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后，在印度形成了严格的等级制度，史称“种姓制度”。它人为地把印度社会自上而下分为四等，等级不同，权利义务不同。在反对种姓制度的斗争中，乔达摩?悉达多创立了佛教。
【板书设计】
【教学反思】
印度是四大文明古国之一，在教学中，我主要围绕种姓制度和佛教的创立和传播展开教学。学生在本课学习中能够积极探讨问题，在合作与分享中获得知识，取得了较好的教学效果。