高考语文二轮复习专题 作文

第1讲　新材料作文写作指导
新材料作文是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式，这种命题形式从本质上讲，是材料作文，材料(内涵)是考生作文立意的源头；但在表现形式上看，又是话题作文，它给定材料，但不限定话题，允许考生对材料进行多角度解读，从中提炼出不同方面的话题，进而确立其文章主旨。
新材料作文既有规定的限制性，如要求不脱离材料的内容或含意范围，不要套作，不得抄袭；又有灵活的自由度，如允许自选角度、自定立意、自拟题目、自选文体等。由于它较好地融合了话题作文、材料作文的长处，因此近年深受命题者的青睐。2016年高考，全国丙卷、山东卷、江苏卷、浙江卷、天津卷都采用了这种题型考查写作，新材料作文是当今高考作文的主流题型。
(一)新材料作文的审题
新材料作文的审题，主要是指对所供材料的本身内涵的挖掘，以及对材料之后附加的引导语的领会，和对相关写作要求的理解。审读材料时，应依据材料的不同类型特点，采取相应的审读策略。
材料类型
审题指导
从材料内容的繁简看
单一材料
要着眼于对材料主旨内涵的提取
多则材料
要注意理清相互关系，存异求同
从材料主旨的表达看
含蓄类材料(如寓言类材料)
要从喻旨或寓意入手
直观性材料(如新闻类材料)
透过现象看本质，抽象成观点
话题性材料
辨明话题的不同拓展方向
新材料作文题型的材料组织与表述类型各异，类型不同，审题关注点也有所区别。
(二)新材料作文的立意
新材料作文的立意，是指在审读、理解了材料的内涵之后，确立自己所要写的文章的主题。主题是文章的灵魂，材料的选取，结构的安排，语言的运用，无一不受主题的约束。在明确了材料的内涵和范围之后，应该深入思考的一个问题就是立意。下面谈一谈新材料作文审题立意的方法。
1．抓关键词句法
关键词句指材料中体现命题意图的词语和句子，即评议性词句。抓住这些词句，深挖它们与材料的关系，即可正确立意。
如2016年高考江苏卷作文：根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。
[立意分析]　首先要正确理解“有话则短，无话则长”的原因，应抓住后面破折号后的内容“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”；再抓住最后两句“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现”。
由此可以确定从“彰显个性”“创新意识”“守规与创新”等角度立意。
2．多角度解读法
任何事物都是互相联系的。事物之间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系。审题时理清、辨明了关系，就抓住了关键，找到了立意的突破口。
如2016年高考山东卷作文：阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……
[立意分析]　本题可写的东西很多，角度也有很多。可以谈准备与未准备，预知和不可预知，有用和无用等，可以单独谈一个方面，也可以谈两者的关系。“旅程”与“行囊”当然可以坐实，但虚化地理解为人生旅途似乎可以有更广阔的展开空间。
参考立意：①工欲善其事，必先利其器；②凡事预则立，不预则废；③人生中有很多不可预知的东西；④“不可预知”正是人生的魅力所在；⑤人生不可彩排，每时每刻都是直播；⑥“没用”的东西也是我们人生的陪伴者。
3．由果溯因法
事物都是互相联系的。审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
如2014年高考重庆卷作文：阅读下面的材料，根据要求作文。
一个游客去波罗的海海滨度假，找到一处房屋，打算同房东——一位和蔼可亲的老人签下租房合同。老人劝他不妨先试住几天，看究竟合适不合适，再作决定。
游客住下后感到很满意。到第5天，将要签合同时，却发生了一点意外：一个精美的玻璃杯被他不小心打碎了。他有些忐忑不安地打电话告诉了老人，老人说：“不要紧，你又不是故意的，我过来签合同时再拿一个来。”游客把碎玻璃和屋里的其他垃圾打扫了。不久，老人来了，进屋后就问：“玻璃杯碎片呢？”游客回答说：“已装进垃圾袋，放到门外了。”老人赶紧出门，打开垃圾袋看过后，脸色凝重地对游客说：“对不起，我不再把房子租给你了。”
然后，老人仔细地将玻璃碎片一一捡了出来，放入另一个垃圾袋，写上：“玻璃碎片，危险！”
[立意分析]　为什么老人不愿意将房子租给该游客？游客虽然把碎玻璃打扫了，但意识不到碎玻璃和其他垃圾混在一起带给别人的潜在的危害，证明其责任感不强。
由此可立意为：坚守责任，让生命变得厚重；关爱从点滴做起等。
4．求异求同法
这种方法适用于有多则材料，且各则材料的内涵相对或相反的材料作文。先分析各则材料的内涵，再找出联系点，该联系点即立意所在。
如2015年高考浙江卷作文：阅读下面的文字，根据要求作文。
古人说“言为心声”“文如其人”。性情褊急则为文局促，品性澄淡则下笔悠远。这意味着作品的格调趣味与作者人品应该是一致的。
金代元好问《论诗绝句》却认为“心画心声总失真，文章宁复见为人”。艺术家笔下的高雅不能证明其为人的脱俗。这意味着作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。
对此你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。
[立意分析]　材料一认为作品的格调趣味与作者人品应该是一致的，材料二则认为作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。将其联系起来立意为文品与人品、文显其品动人心等。
(2016·全国丙卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是，她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头人。
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
[名师析题]
材料概述了“小羽的创业故事”，大致讲述了以下几层意思：小羽自主研发新式花茶，获得专利；大量假冒伪劣产品充斥市场；小羽公布工艺流程，牵头拟定了地方标准，由当地政府有关部门发布推行，带领大家一起先把市场做规范，集中精力率领团队不断创新；结果，新式花茶产业规模越来越大，小羽也成为众望所归的致富带头人。基于此，考生对于立意角度与写作思路可以从如下几个方面思考：
(1)就事论事，表达“小羽具有时代风尚和高贵品质”的主题。①对她“研发新式花茶”“推陈出新”“获得专利”“批量生产”的正能量的举动进行评议，突出赞扬她带领大家共同致富的优秀品质。②法制观念意识较强，或“小羽运用法律保护创业者的权利”。从她申请专利，依靠当地政府解决市场不规范问题来看，她具有发展的前瞻意识，能够权衡利弊得失，实行专利共享。
(2)延伸拓展，联系现实生活，对同样像小羽这样有所发明、创造的先进人物和事迹，加以描述，或深入议论。①阐述“个人发展与社会进步”的关系，说明二者是紧密联系在一起的。②论述“文化传承与推陈出新”的辩证关系。③说明“创新驱动与创业环境”是相辅相成的。④表达“优先致富与共同富裕”，鼓励“大众创新”“实现中国梦”的时代主题。
[精彩范文]
转变观念，成就美好人生
小羽面对他人仿制自己的产品，并没有采取“打官司”这样的常规方式来解决问题，而是与大家分享成果，从而推动了产业的发展，最终取得成功。正如约翰·洛克菲勒所说：“如果你要成功，就应朝新的道路前进，不要跟随被踩烂的成功之路。”可见，转变观念，才能成就美好人生。
忆往昔，关于这种转变观念，成就美好人生的事情，其实特别多：蒲松龄一辈子考了五十多年科举也没成功，无奈之下转变观念，闷在家里写出了《聊斋志异》。李时珍同样是屡试不中，加上体弱多病，只好转而从医，终成了大器。
看今朝，你转变了观念，最后竟走进了无限春光里，这是人生最妙的事。君不见，科学可视化网站“美丽化学”的创办人梁琰，他转变过去的旧观念，试图打破人们对化学固有的刻板印象，通过高清摄像机的镜头，让人们看到一个有的如烟花绽放、有的似万物生长的魔术般的奇妙世界。正因为他转变了观念，让我们发现了属于他和化学的新世界。还有90后总裁余佳文，带领“兄弟盟”般的团队从白手起家到建立品牌，他不按套路出牌，善于转变观念，用自我营销的方式开创了自己的新世界。甚至连德国厨具制造商都知道摒弃物美价廉的传统想法，转变观念，通过制造可以用上100年的锅来赢取市场。
生活有时候让你不得不转变观念，而往往在你转变观念之后，才发现那居然是件大好事。在今年3月刚召开的全国人大会议中，习近平主席用了一个词来形容中国特色社会主义道路的发展理念：工匠精神。工匠精神是对传统文化的推陈出新，同时也是这个时代对观念的转变。在今年5月的五一劳模晚会上，许多大国工匠被请上了央视的舞台，接受属于他们的荣誉。正是由于转变观念，他们变得与众不同。
人总有迷茫的时候，当你遭遇这样的人生阶段，不妨试着这样想：命运给你的这些迷茫，很可能是有大意义的，只要你敢于摒弃传统的想法，转变观念，就一定会有意想不到的好结果。
著名思想家穆勒说：“此刻一切完美的事物，无一不是转变观念的结果。”生活的意义，常常在于观念的转变。努力的人有理由相信，转变观念，才能成就美好人生。
[阅卷者说]
文章条分缕析，严谨自然。作者紧扣命题“转变观念，成就美好人生”，以洞明现实的眼光，以智慧的语言，给世人一剂良药。文章的主体部分有两个层次：“忆往昔，关于这种转变
观念，成就美好人生的事情，其实特别多”“看今朝，你转变了观念，最后竟走进了无限春光里，这是人生最妙的事”。作者侃侃而谈，思路清晰，每个层次整饬严谨，有条不紊，且富有思辨之美。文章一开篇就结合材料的含意，用很诗意的名句来营造文章意境，内涵丰富且耐人寻味，同时又紧扣题目，吸引读者。结尾用著名思想家穆勒说的一句话“此刻一切完美的事物，无一不是转变观念的结果”。进一步提高读者对转变观念的深刻认识。
第2讲　任务驱动型作文写作指导(对应学生用书P235)
任务驱动型作文是2015年高考语文作文新出现的题型。旨在考查阅读能力、写作能力，特别是思维能力。
任务驱动型作文，一般以社会关注的热点话题为材料，要求考生贴紧材料，有理性、有思想、有知识地表达自己的看法。它要求考生写作时以说理议论为主，针对时事热点话题展开分析，提出自己独到的认识见地；联系事件产生的原因，探索其性质和意义，或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。其特点可以归纳为：①扎实而评(针对性)；②应时而作(时效性)；③凭理而断(评析性)。
与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求，更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。如2016年全国甲卷“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”，2015年新课标全国卷Ⅰ“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，从而更有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。
(一)写作思路
任务驱动型作文写作分为两部分，阅读材料审题和任务写作部分。要注意：
1．阅读材料并读懂材料。我们只有在掌握材料的范围、含意后才能进行写作，所以第一步阅读非常重要。如2016年全国甲卷所提供的材料，是语文素养提升的三条途径，只有在这个材料的范围内写作，并了解“三条途径”的含意才算读懂了材料。
2．主题必须集中。考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，防止离题。如2015年新课标全国卷Ⅰ，如果选择“给小陈写一封信”，考生就要围绕小陈来写，不能一会儿小陈、一会儿老陈、一会儿相关方。
3．要仔细分析材料间的异同。如2016年全国甲卷所提供的材料有三个，一是课堂的有效教学，一是课外大量阅读，一是社会生活实践。材料内容都与语文学习有关，但三者的着重点不同，分别侧重于课堂、阅读、实践，三个关键词前又分别有定语的限定，要仔细审题，才能做到围绕材料写作。
4．“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来。开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理。说理就是思辨，就要比较辨析，就要具体问题具体分析。
(二)写作框架
1．“争议型”作文材料写作框架
如2015年新课标全国卷Ⅰ“女儿举报父亲高速接打电话”(材料＋争议评价＋任务＋要求)。
具体写作时可采取如下模板：
2．“优选型”作文材料写作框架
如2016年全国甲卷，作文材料给出的是两个以上的不同(或并列或对立)的对象、观点等，让考生权衡比较、做出判断选择。
模板1 ——适合材料是对立的观点
模板2 ——适合几个不同对象，进行比较权衡的材料
第一种：最优型
第一步：起
选定任务，表明态度，开启全文
第二步：转
转向肯定其他两个，扣准题意，阐释理由
第三步：转
再转，回到肯定更具风采的那个，阐释理由
第四步：合
重申论点，结束全文
第二种：均优型
第一步：起
选定任务，表明态度，开启全文
第二步：转
转向不同对象，分别论述其“优”，让不同对象并驾齐驱，相得益彰
第三步：合
重申论点，结束全文
特别提醒：以上思路只是一个规范思维的步骤，并不是每篇文章必须这样去写，可以灵活运用。
(2016·全国甲卷)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
[名师析题]
本题由三部分组成：一是作文材料，内容包括语文学习的重要性、语文素养的意义以及提升语文素养的途径；二是写作指令，即“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”；三是写作要求。这种类型的作文增加了作文的限制性，目的在于防止作文的套作、宿构等问题，让考生写作“现场文”。考生写作必须按照题中的任务指令去写，否则就不合题意。此题的写作指向重在比较提升语文素养的三条途径，要在比较中生成自己的观点，然后阐述理由。比较的角度是多元的，具有一定的开放性。或在比较异同中，或在比较高下里，或在综合比较考量等等，在比较中发现有价值的东西，做深度思考，然后结合自己的语文学习的实际体验和领会得出自己的结论和观点。
[精彩范文一]
条条大路通罗马
吉林考生
如何提升我们的语文素养呢？文题给出了“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”三条途径。探究这三条途径，它们相关相通、并行不悖，如条条大路，均可抵达罗马；似根根琴弦，都能弹出佳音。多渠道学习，多方面涉猎，更能加速语文素养的形成和提升。
首先，向阳花木易为春，课堂学习有利于培养语文素养。
学校是学习的最佳场所，相对安静的环境、齐全的设施、经典的教材、专业的教师……为学习创设了得天独厚的条件。我们只要以饱满的精神积极参与课堂学习，就能在对名篇佳作的学习中，获得知识、明悉事理、培养情怀。而且，通过教师进行的“听说读写”的辅导点拨，再加上同学间的研讨交流，学习便会不断地由“山重水复疑无路”变成“柳暗花明又一村”。我们这些渴望生长的小树，在这种适宜的阳光雨露中，能快速枝繁叶茂，茁壮成材。
其次，腹有诗书气自华，大量阅读可以提升语文素养。
课外要大量而广泛地阅读，获取各方面的知识。阅读为语文素养提供量的积累，就像水满才能自然外溢，丰富的知识是提升语文素养的能源。自然科学、人文历史，古今中外各种不同风格的优秀作品都要读，这样我们才能掌握丰富知识、积淀人文底蕴，提高明辨是非、识别善恶美丑的能力。形象一点说，要像牛吃草，莫管青草、干草，埋头勤啃，然后通过反刍，慢慢消化，汲取营养，进而健壮自身，耕耘田地。
最后，绝知此事要躬行，生活实践能够提升语文素养。
语文是一门实用性很强的学科，其无处不在、无时不有。语文学习的外延和生活的外延相近，生活处处是语文，也时时需要语文。把语文学习和生活实践结合起来，就能有效地提升语文素养。试想，如果没有几十年勤奋好学、刻苦钻研语言艺术，侯宝林怎能成为相声界的大师？如果没有几十年用心体味、用心品读中外诗书，季羡林怎能成为学术界泰斗？“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”刘勰的话，堪为社会实践有助于提升语文素养的最好注脚。
“道义平生无捷径，风波随处有虚舟。”尽管上述三个方面都是提升语文素养的有效渠道，但“好事尽从难处得，少年无向易中轻”，想成就事业，还需主观上的努力奋斗、拼搏进取。只有勤奋地探索、勇敢地搏击，才能最终取得成功。辛勤耕耘，必有收获！愿大家都能经营好自己的语文之田，让它花繁果硕，金秋丰盈。
[阅卷者说]
这是一篇阅卷专家组评定的标杆范文，文章写作模板是优选型作文材料“模板2”中第二种均优型。文章以设问开篇，在分析材料后提出观点，申明其事；主体部分设“课堂学习有利于培养语文素养”“大量阅读可以提升语文素养”“生活实践能够提升语文素养”三个分论点，逐层阐发，可谓思路清晰，结构严谨。文章将提升语文素养的三个途径喻为道路和琴弦，让人们能够具体、形象地感知其作用；将大量而广泛地阅读喻为“牛吃草”，让读者通过牛吃草的形象及特征，想到大量而广泛阅读的益处，化抽象为具体，化枯燥为生动，实为难得。不论是题目“条条大路通罗马”，还是正文中的“腹有诗书气自华”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，名言诗句的大量引用，既充实了内容，增加论证力量，又展示了考生阅读之广、积累之丰。综合来看，本文符合议论文的文体特征，达到了深刻、丰富、有文采的一类文标准。
得分：内容20分＋表达19分＋发展19分＝总分58分
[精彩范文二]
投身社会生活，提升语文素养
吉林考生
如何提升一个人的语文素养？文题材料给出了三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。这似乎千真万确、无可厚非，但仔细探究、认真体味，我倒觉得能够真正提升语文素养的，是社会生活实践。
课堂的有效教学，无疑是我们语文学习的有机组成部分。识字读文、背诵文段，研究语法、学习修辞，品读诗词、探究美文，依从范文进行“照葫芦画瓢”式的习作练笔……这只是语文学习的初级阶段，虽必须但只是基础。校园里的朗朗读书声，见证着我们对语文知识的渴求、对掌握语言技巧的企盼；写日记、学演讲，我们试图把口头语言与书面语言相互转化。然而，课本知识终究是有限的，课堂上的语文学习，毕竟重在知识积累、思维引导，是打基础的，它仅仅带我们“登上语文素养之堂”而已，离“入室”还远着呢！要想真正提高语文素养，就要走出课堂、校园的小舞台，投身生活的“大天地”，日新月异、丰富多彩的社会生活，才真正是让人大有作为的广阔天地，只有在那里，语文素养才能得到飞速提升。
书籍是人类进步的阶梯。这话不假，多读书可知天下事。读书是一种提升素养的捷径，因为不用亲历，就能轻易地得到前人的经验，在得到经验、获得知识时，我们便能很快地了解社会、适应生活。但课外阅读仅仅能丰富知识、拓展视野，还属于学习、积累、模仿、体验的阶段。须知：别人嚼过的馒头是没有味道的；想知道梨子的滋味，就要亲口去尝一尝。只有投身到火热的生活当中，去感受、去体验、去磨炼，我们才能达到所追求的境界。否则，就永远只能停留于前人的水平，何谈有所突破、有所进步、有所发展？因而，从这个意义上来讲，提升语文素养，最关键的途径还是社会生活实践。
语文小天地，生活大舞台。语文的范畴就是生活的范畴，语文学习的外延和生活的外延相近，语文素养来自生活的累积，生活永远是语文取之不尽、用之不竭的源泉。所以要学会观察生活、感受生活、认识生活。爱生活，我们的语文素养才不至于贫乏、干瘪；爱生活，我们的表达和创造欲望才更强烈；爱生活，我们也才会真正体味到语文素养带给我们的种种精彩。
[阅卷者说]
这是篇中规中矩的议论文，其写作模板是优选型材料作文模板2中“第一种最优型”。文章综合材料所涵盖的多个方面，提炼出“社会生活实践是提升语文素养的关键”的观点，化大为小，直击核心，立意精准。考生行文得法，论理透彻。为了更好地说理，文章主体两段均先以大量的事实为据，做承认课堂学习、课外阅读与语言素养有着重要关系的阐述，然后以退为进，在对比中阐述自己的观点。文章措辞考究、文采飞扬。考生精心锤炼语言，叙议结合，时而短句概括，时而长句述理，令人目不暇接。
得分：内容20分＋表达19分＋发展19分＝总分58分
第3讲　漫画型材料作文写作指导(对应学生用书P237)
漫画是一种带有讽刺性、批评性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈的时代感和现实性。
(一)仔细观察，弄清画面内容
1．看标题
标题是漫画的眼睛，有时透过这“画眼”，可洞察整幅画的主题。故在审读漫画时首先要看标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来进行分析，这样就容易弄清漫画的寓意所在，进而得出观点。
2．看画面
漫画是一门绘画艺术，它常用简单而又夸张的手法，勾画出幽默、诙谐的画面，用以说明某种观点。因此，分析漫画的画面是写作的重要环节。漫画画面上的每一个细节都对表达漫画的寓意有提示作用。因此，我们在审读漫画时，一定要仔细、全面地观察画面。
首先，整体观察。看清画面由哪几部分构成，以什么为主。
其次，局部观察。细致观察画面的细节部分。漫画通常由人、物、景组成，要注意人的外部特征(穿着、动作、神情、年龄等)，体察心理，观察背景。
3．看文字
漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的文字。因此，我们在审读漫画时，要仔细品味画中的语言文字，认真思考这些语言文字中所隐含的观点，有时它会成为我们理解漫画寓意的金钥匙。
(二)分析关系，把握寓意
看清画面内容的构成后，就要深入分析作者作画的目的及意图。
如下面这幅漫画：
分析漫画可知：挖井人在不同的地方挖了五次后，对仍然没有挖到水不以为意；五个井深浅不一昭示挖井人的浅尝辄止；井下水的存在又在嘲笑挖井人缺乏毅力……
(三)联想类比，由此及彼地对接现实
要学会寻找事物之间的联系，联系社会实际，根据要求进行合理联想，综合构思成文。漫画的幽默让人发笑，读画的人在笑中领会寓意。当你“笑”的时候，肯定并非“笑”漫画本身，而是联想到生活中确有类似的事。所以，漫画作文中联想和想象不可或缺。如右面这幅漫画：
这幅漫画，反映的是我国教育存在的责任问题。它引发我们思考：在青少年成长教育的过程中，家庭、学校、社会各应肩负起怎样的责任呢？
(四)比较筛选，确定最佳立意
确定写作的立意点，不是泛泛而议、面面俱到，而是抓住一“点”，深入挖掘。一幅漫画的寓意可以多角度理解，但在确定写作内容的时候，就必须选取某一个角度而“不及其余”了。否则，文章内容驳杂，头绪众多，是不利于表达的。
例如，阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
写作该题首先要对整个漫画有一个大致的浏览。分析判断作者画这幅漫画的意图是什么，想要表达什么样的思想，是赞扬，还是讽刺。本题反映的是家长应如何培养孩子的经济意识和自觉主动参加家务劳动习惯的问题。
其次要仔细分析一下这组漫画的前后联系是什么。本题四幅画明显有前后的联系，家长付小费让孩子买酱油，并以等着炒菜为由要求快一点；孩子要求加价，因为特快与普快不同。后者凸显主题。
再次根据漫画内容，寻找现实关联，发挥合理想象。找关联最好是找你熟悉的范围内的关联，例如你经历过的，你听说过的。本题可从三个角度确定立意：从家长的角度，可以谈“要培养孩子自觉参加家务劳动的习惯”“不能助长孩子金钱观”等；从孩子的角度，可以谈“做家务不该要报酬”等；从漫画整体的角度，可以谈“不能向孩子灌输金钱至上的观念”“亲情、责任、自觉等养成教育更重要”等。
(2016·全国乙卷)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
[名师析题]
第一步，看懂漫画内容
漫画的第1部分是成绩优者受到奖励(亲吻)，成绩差者受到惩罚(巴掌)；第2部分是成绩优者因退步而受到惩罚(巴掌)，成绩差者因进步而受到奖励(亲吻)。再交叉观察这两部分：100与61受到奖励(亲吻)，98与55受到惩罚(巴掌)；100与98、61与55的分数差距并不大，但前两者与后两者的待遇差距却很大。
第二步，联系社会生活
这幅漫画，运用纵横对比的手法，鲜明地表现了家长对孩子的评判标准——唯以分数论英雄，功利心太重。
家长十分重视学生的考试分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也会受到家长的奖赏。虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差距很大，这反映了家长对学生考试分数的态度。学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题。从更抽象的角度，这也反映了当前社会上对进步、退步的态度。
第三步，审题立意写作
综合漫画内容，可有如下立意：
①成绩好坏与奖罚之间的关系。成绩不是奖罚的唯一依据，漫画意在批判唯以成绩论英雄者。写作时可以拓展延伸，如社会上依据成绩给学生、学校排名，根据GDP给官员排名，等等。
②如何看待赏识教育与棍棒教育的问题。成绩差者因一点儿小进步而受到奖励(亲吻)，让人质疑赏识教育；成绩优者因一点儿小退步就受到了惩罚(巴掌)，又有推广棍棒教育之嫌。考生可联系社会上出现的“虎妈”“狼妈”“鹰爸”来写。
③根据交叉画面，论述奖罚的依据该如何确立这一问题。面对我们的教育对象，既要鼓励后进，又不至于挫伤偶有退步的先进等。
[精彩范文]
分数是奖惩出来的吗
在许多家长眼里，分数代表着孩子成绩的好坏优劣。无论是小考还是大考，分数高就表明成绩好，分数低就说明成绩差。为了让孩子提高成绩，家长可谓绞尽脑汁。他们想出的方法，无外乎两个：蜜糖和大棒——考得好，就给予奖励，反之，则施以棍棒。
分数真的是奖惩出来的吗？
孩子分数的高低、成绩的好坏，取决于其天资的高下、是否刻苦努力和勤奋，同时也取决于老师教的是否得法。韩愈，三岁丧父，由叔父扶养成人，他自念是孤儿，从小便刻苦读书，根本无须别人嘉许勉励，七岁时读书，言出成文，二十四岁登进士第，最后成为“唐宋八大家”之首。韩愈的成就是他自身努力的结果，与家长的奖惩根本无法关联。现代学者胡适，也是幼年丧父，他读书的时候，每天早晨常常是第一个跑到学堂，开了门就坐下来念书，等先生来了，背了生书，才回家吃早饭。胡适后来留学美国，成为著名学者，也是他自身努力的结果，与家长的奖惩又有什么关系呢！
可能有的家长会说：孩子小，不能让他们输在起跑线上，奖励会让孩子有动力，惩罚会让孩子害怕而不得不发奋努力。这种说法显然也值得商榷。孩子毕竟是孩子，第一次奖励他一个吻，孩子会高兴，第二次孩子就未必会接受，说不定接下来就提出各种要求，不是要这，就是要那，孩子的虚荣心就会增强，如此下去，哪还有心思读书，又何谈提高成绩？而惩罚孩子的结果，容易导致他们对学习，尤其是对考试产生恐惧心理，对家长产生逆反心理，这对孩子的学习同样是不利的。如此恶性循环，最后受伤的还是孩子，到那时，家长再后悔已晚矣。
可见，分数不是奖惩出来的。分数只是考试的结果，家长要真想提高孩子的分数，就不能只关注结果，而应该多关注孩子学习的过程，功夫在分数外，平时就要多问问孩子在学习上遇到哪些困难，并和孩子一起解决。最好的方法，还是要激发孩子学习的兴趣，帮助他们树立远大的志向，使他们有学习的不竭动力。
衷心希望家长们不要把眼光只盯在孩子的分数上，而要把目光放远，尊重孩子成长和学习的规律，无论他们考试的分数是高还是低，都要保持一颗平常心，奖惩是不可取的，毕竟分数是孩子考出来的，不是奖惩出来的，你说呢？
[阅卷者说]
本文在不动声色的说理中，把作者的观点阐发得淋漓尽致。其亮点有三：一是用设问句引发全文，如第二段用一句“分数真的是奖惩出来的吗”，引出第三段的道理论证和举例论证。二是树立批驳的靶子，如第四段先引述“一些家长可能会说”的话，然后有针对性地加以反驳。三是在一、二两点的基础上，提出解决问题的方法：“应该多关注孩子学习的过程”“激发孩子学习的兴趣”。难能可贵的是，作者能站在家长的角度，提出解决问题的方法，具有可操作性，而非空洞的说教，这就使文章具有了一定的现实意义。此外，语言上亲切自然，似与家长真诚交流，增加了文章的可读性和说服力。
第1讲　立意要新颖(对应学生用书P239)
要想立意新颖，需用两种思维方式——发散与收敛。
所谓发散性思维，就是对所给材料进行研究，看它都有哪些方面的含义，可以用来表达哪些观点。
所谓收敛性思维，就是对散射出去的思维进行收束，从诸多的含义或观点中选取一个，作为我们要表现的主题。
第一步　作界定
对所给材料大体方向做出判断：所给材料是什么，相关的物象或行为有哪些，现实生活中的这一现象或结果是什么……
[注意事项]
1．要从实与虚两个方面联想与想象。
2．要从大与小两个方面联想与想象。
3．要从纵向与横向两个方面联想与想象。
4．要从肯定与否定两个方面联想与想象。
第二步　思维发散
1．洞察人情，用心品味。在现实生活中，遍察人情世故，用心感受，用心体味，方感到真情的可贵，真理的永恒。
2．闹中取静，别开生面。避开热闹的大道，抽取空档，在大家不留意的角落发现幽静的闪光点，就会取得别开生面的效果。
3．换个角度，天地一新。离弃旧观点，占据新角度，从而给人耳目一新之感。
4．敏锐视角，同行时代。独辟蹊径，与时代的脉搏同时跳动，反映时代的心声。
5．挑战经典，颠覆传统。站在当下，从事物、观念的反面思考，挑战经典，颠覆传统，创新思维，会有很多新奇的感受和意见。
[注意事项]
1．既要关注“客观”，也要关注“主观”。
2．特别要关注“自我”，关注“人生”。
3．多从正与反两个方面思考。　　　　
第三步　思维收敛
对上述的种种新颖立意进行比较筛选，确定其中的一个。
[注意事项]
1．要切题。这一条至关重要。立意一定要准确反映材料或题目的内涵，偏离题意、打“擦边球”，是最大的忌讳。
2．要深刻。即不仅要描绘一种生活现象，而且要揭示出这种生活现象的本质意义。
3．要新颖。即选取那些见解独到，富于创新的主题，避免人云亦云，拾人牙慧。
4．要扬长。即立意要立足于自己最熟悉的生活和知识领域。
(2016·全国乙卷)阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
[技法示范]
第一步，作界定
2016年全国乙卷是看图作文。画面上有“1”“2”标注，说明漫画由两部分组成，这就意味着纵向解读可能比横向解读更符合漫画本意。与漫画上孩子密切相关的两种信息：一个是数字，可能代表分数；一个是脸上的吻痕或掌印，代表着表扬或批评，界定：教育话题。
第二步，思维发散
1．洞察人情。分数(因)→奖惩(果)，从纵向看，孩子进步了，得到家长的表扬；孩子退步了，就受到家长的惩罚。应该采用什么教育手段？是赏识教育还是惩戒教育？什么情况下用赏识教育？什么情况下用惩戒教育？奖罚的依据该如何确立？教育问题的核心是揭示唯成绩论的危害，提倡关注孩子的身心健康和未来发展。由此，可以立意：一切以分数为依据，是教育的退化；对孩子的奖惩方式是多样的，不能简单化等。
2．换个角度。漫画中的孩子就一定是学生吗？也可指不同年龄的人、不同职业的人、不同单位的人，等等；漫画中的数字就一定是考试分数吗？也可指不同方面的成绩；漫画中人物脸上的印痕就一定是家长留下的吗？也可指各种评判者、评价者……这其中，从每一个思考点加以发散，都可以带来与众不同的写作内容。漫画从表面看反映的是教育问题，其实也是当今社会各行各业评价与奖惩机制的一个影射。我们可以联想社会竞争的激烈、评价机制的僵化、劳动与分配的不均衡等。在企事业单位中，有时存在干得多与干得少一个样，干得好与干得差一个样的现象。从这个角度，可以立意：研究制定科学的奖惩机制，以充分调动劳动者的积极性。如能顺势谈及解决之道，展望未来，更见新颖。
3．颠覆传统。把奖惩与分数的关系颠倒过来想，即奖惩(因)→分数(果)，可以立意：成绩好的时候过分奖励可能导致孩子退步，成绩差的时候严格要求可能激发学生进步。
[精彩范文]
看似不公平的公平
河南一考生
从考满分的鼓励到98分的巴掌与从考55分的巴掌到61分的鼓励，两个学生的待遇是完全不同的。可是从旁观者的角度来看，98分的巴掌与61分的鼓励是不符合情理的。为什么会出现这样的状况？因为起跑线不同。
第一位学生第一次考了满分，妈妈很高兴地给他一个香吻，第二次考了98分，妈妈很生气地给他一巴掌，因为该学生与第一次相比退步了，当然要批评。而反观之，第二位学生成绩进步了，当然要奖励。
由此可以得出，不必祈求起跑线上的公平。也许会有人认为98分挨巴掌而61分受鼓励是不公平的，这就是他没有看到两人起跑线高低的结果，奖惩机制是公平的。
水平不同决定了所采取的措施也不同。两千年前孔夫子就提出了“因材施教”的观念，面对不同的人要采取不同的措施。面对子路这样莽撞的学生需要劝他三思而后行，而面对冉有这样遇事不果决的学生要劝他当机立断，不复拖延。这道理和漫画是一致的。成绩好的学生退步就要鞭策敲打，成绩差的学生进步需要鼓励奖赏，即使后来成绩的差异看起来并不公平，但对两人自身的发展而言却是最合理不过的公平。
全球气候变暖应对协定在巴黎顺利签约，标志着各国责任明确机制再次取得进展。而在这之前关于发达国家和发展中国家到底谁该负更大的责任引起了广泛的讨论。发达国家提出均摊责任，为什么？因为现在大家都在生产排放废弃物。这个道理听上去不错，但实际上发达国家远远要承担更大的责任。因为在十几年前发达国家早已因率先崛起而浪费了大量资源，排放了大量污染物。因此，现在冠冕堂皇的所谓道理，是忽略起跑线不同而做出的不公平判断。公平正义是人们历来的追求，也是当今中国梦的重要目标。
只是我们在谈论公平时不要仅被表面的不公平所蒙蔽，而要看清本质，注重起跑线的不同，这样我们才能不失公允。我想，这才是漫画想传达给我们的寓意。
[文后悟道]
立意新颖。考生从评价标准不同的角度入手，提出对水平、个性、实力不同的个体、集体应该采用不同的评价标准，这才是真正的公平，观点新颖。
观点新颖来自考生辩证的思维，思想的深刻。在考生看来，评价标准的制定与实施，不应该整齐划一，而应该实事求是，“量体裁衣”：对学生的评价标准，应该考虑到学生的个性特点、学业水平实际等；国际义务的承担，经济实力、政治影响力不同的国家，也应该区别对待……考生思维及结论，具有辩证因素，显得深刻有力。
第2讲　文体要明晰(对应学生用书P240)
《考试大纲》对“写作”的要求是“能写论述类、实用类和文学类文章”。这说明记叙文(包括散文、小说)、议论文、抒情文和说明文都是高考考查的文体范围。但从高考考查和考场写作实际情况来看，记叙文和议论文写作是重头戏，故这里我们只重点讲解记叙文和议论文这两种高考常用文体明晰之法。
记叙文——明晰文体特征三角度
要写出“文体特征明晰”的记叙文，需要从以下三个角度入手。
写人要描细节
(一)肖像细节描写
即对人物肖像进行细节描写。人物的年龄不同，在长相上有不同的特征。同样，描写对象不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，从表情、神态等细微的地方来表现不同的人物。
[应用体验]
根据语境和括号内提示，抓住肖像细节，在横线处填入恰当的文字来刻画人物。
(1)一天，她的老伴儿病倒了，　
　 　 。(着急发愁)
(2)她望着老伴儿的遗像，　
　 　 。(伤心、悲痛)
(3)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，　
。(高兴欣慰)
参考示例：(1)她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了
(2)嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠
(3)她满脸皱纹都舒展开了，那就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意
(二)语言细节描写
即对人物的某一典型语言进行仔细描写。
1．对人物的语言进行细节描写要注意人物职业、身份、年龄的特点。
2．对人物进行语言细节描写时要注意人物的不同性格。
3．对人物的语言进行细节描写时还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。同一个人，在不同时间、不同场合说话内容、说话方式、语气都会有所不同。
[应用体验]
根据语境及括号内的提示，在横线处填入恰当的话。
春节，小明和爸爸、妈妈一起回到了老家，正月初一那天，小明一不小心打坏了奶奶家的“金鱼缸”，清脆的响声惊动了一家人，妈妈、爷爷、爸爸、奶奶各说了一句话：
妈妈(朴实的企业职工)：　
爷爷(沉稳的退休干部)：　
爸爸(严厉的在职教师)：　
奶奶(慈祥的退休医生)：　
参考示例：小明，怎么又毛手毛脚的，闯祸了吧！
没关系，爷爷再买一个就是了。
小明，老毛病又犯了？面壁去！
好了，好了，大过年的，碎碎(岁岁)平安，碎碎(岁岁)平安嘛。
(三)动作细节描写
即对人物的典型动作进行深入细致的描写。就是利用人物的一举手、一投足、一个姿势来表现人物的性格。头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的细节描写材料。动作细节描写应注意：
①要写出人物动作特征，②要富有个性化，③要表露思想感情，④要准确使用动词。
[应用体验]
(1)下面语句是对人物动作的概括描写，请展开想象，运用细节进行具体描写。
放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。(概括描写)
　
　
　
　
参考示例：放学了，他把书本、练习簿什么的一股脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼起了小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他的家。
(2)请运用动作细节，描绘捕捉昆虫的片段，不少于80字。
　
　
　
　
参考示例：我屏住呼吸，两手弯成弧形，慢慢地靠近它，然后猛扑向前，两手迅速地一扣。哈哈，看你往哪里跑！婷婷也蹲下来看。我慢慢松开手，哎，我手里攥着的只是那棵蚂蚱趴过的草。“怎么回事，我明明看见它趴在这里的？”表妹说：“蚂蚱蹦了出去，你没注意罢了，那不，它在那儿。”我顺着表妹手指的方向看去，蚂蚱果然在那儿。我又跑过去一扣，嘿，又跑了。我环视着草丛，啊，它竟然躲在我身后面。我盯着它，轻轻地蹲下来，两手在离蚂蚱大约10厘米高的位置，猛地一扣，“抓住了，抓住了！”我高兴极了，表妹也兴奋地围着我跳。
(四)心理活动细节描写
即对人物的心理活动进行细致的描写。心理细节描写的方法有很多种，可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、梦境或幻觉描写等，间接描写包括环境细节烘托、动作语言神态等细处的衬托描写。心理描写应注意：
(1)必须符合人物的年龄、身份和性格特点；
(2)要把握人物的思想脉搏；
(3)要善于对人物心理进行合理的想象和联想，设身处地地体验揣摩人物的内心世界；
(4)心理描写要真实、细腻，符合当时的情景；
(5)心理描写要写出波折，写出冲突，写出变化。
1．内心独白直抒心理
就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽细致地描写下来就能生动地表现出人物的心理。注意在内心独白之前应加上“想”“心说”等提示语。
[应用体验]
运用细节描写，写出一位同学考完试后担心自己不及格的紧张心理。不少于80字。
　
　
　
　
　
参考示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
2．幻觉描写表现心理
人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等。
[应用体验]
运用幻觉描写，写出一位同学考完试后担心自己不及格的紧张心理。80字左右。
　
　
　
　
　
参考示例：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
3．环境描写烘托心理
一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。
[应用体验]
根据语境，在横线处加入恰当的环境描写语句，以符合人物心理。
只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
参考示例：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，
4．运用语言、动作、神态等描写衬托心理
语言、动作、神态是心理的外在表现形式，人物的心理通过它们向外界传达。人在紧张的状态下他(她)的语言、动作、神态等就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些细微的不同，就能生动形象地刻画人物紧张的内心世界。
[应用体验]
根据语境，运用动作、语言、神态等描写来展现没有考好的心理状态。
　
　
　
　
　
参考示例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数——48，可怜的“48”，我“唉”了一声便瘫在了桌上。
叙事应有“波澜”
文有波澜，就能摇曳生姿。达到这种效果的方法有以下7点。
(一)设一个突转
记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。用此方法构思情节，在结构上可形成奇峰突起、江河陡转之势。如《项链》《最后的常春藤叶》都使用了这种技巧。
[应用体验]
试着在下文的结尾处补写情节，让其突转。
让　座
我站在无轨电车里，身旁有个老大娘，两只手扶着椅背也是站着。旁边的座位上却大模大样地坐着一个小伙子。他使劲盯着窗外，仿佛生平头一回见到这辆无轨电车沿途经过的街道似的。
我开口对老大娘说话了，其实是说给那个麻木不仁的小伙子听的。
“唉，现在的年轻人可真缺乏教养！”
“说得是啊，说得是啊，”老大娘点了点头，“就是没有教养嘛！”
“学校里是怎样教他们的！”
“说得就是嘛，学校里是怎么教他们的！”老大娘同意我的说法。
“大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说，可他却无动于衷。
“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘叹着气说。
“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小伙子。
“喂，你这小青年，”我终于忍不住碰他的肩膀，“说的就是你哪，还不给老人让座！”
　
　
　
　
　
参考示例：“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”
(二)留一点悬念
扣人心弦的悬念可使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。如“先闻其声后见其人”“犹抱琵琶半遮面”“一切都在情理之中，一切又都在意料之外”，等等，都会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而获得引人入胜的效果。
[应用体验]
请续写下面的结尾，补写出“只借一美元”的原因。
只借一美元
一位穿着讲究的人走进一家银行，来到贷款部前，举止得体地坐下来。
“先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经理一边打量着来者，一边热情地问道。
“我想借点钱！”富豪回答。“可以，您想借多少呢？”“一美元。”“一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着他。“是的，我只需要借一美元。可以吗？”“当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理彬彬有礼地说。“好吧。”那人从皮包里取出一沓股票、债券放在桌上：“这些票据做担保可以吗？”
经理清点之后说：“先生，总共50万美元，做担保足够了。不过……先生，您真的只借一美元吗？”
“是的。”富豪不动声色地回答。经理干脆地说：“好吧，请办理手续。年息6%，只要您付出6%的利息，一年后我们便把这50万美元的股票、债券都还给您。”“谢谢！”富豪办完手续后，从容离去。
一直在一旁观望的银行行长怎么也不明白，一个拥有50万美元的人，怎么会跑到银行来借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地问这位富豪：“对不起，先生，我想问您一个问题。这实在弄不懂，您拥有50万美元的家当，为什么还要借一美元呢？”
“好吧，我可以把实情告诉你，　
　
　
　
　
　
参考示例：我到这里来办事，需要一段时间，随身携带这些有价票据很不安全。我曾到过几家金库，想租他们的保险箱，但租金都很昂贵。我知道贵行的保安很好，所以就将这些票据以担保的形式寄存在贵行。况且替我保管的费用(借款利息)很便宜，一年只要支付6美分……”
(三)反常一下行为
利用人的反常言行设悬念，使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。
[应用体验]
请在短文的横线处插入必要的情节，使文章构成悬念。
清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。
前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等，统统都要清除干净。因此，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。
我看见漫天大雪中，一帮清洁工在忙碌着。
无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用蘸过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。
她很认真，连续清除了好几张纸。
她又走到另一张跟前。
但是，　　
　
　
　
　
怎么了，发生了什么事？我奇怪。
只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。
为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？
一串串的疑问在我脑中浮起。
那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。
我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。
我更加疑惑了，下定决心去看看。
过了马路，我来到那堵墙前面。　
　
　
疑窦冰释，我终于明白了一切。
雪花还如鹅毛般飘飞，但我不再觉得冷了……
参考示例：我看到，她的右手举起来，那只手却停在了空中，似乎定格了。又见她身子往墙面靠近了些。接着，我又看见她微微地摇了摇头。
映入我眼帘的，是一张寻人启事。那上面写着：赵洁，女，14岁……
(四)布一个误会
误会法就是使作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。
[应用体验]
请根据语境在横线处写出恰当的一句话，增加故事情节波折。
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：　　　　　　　　　　　
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”
参考示例：“背不动就滚吧！”
(五)用一点抑扬
“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；扬，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。抑扬通常是正说从反说开始，或反说从正说开始，侧重于其中的某一方面，以达到引人注目、突出要点的目的。以抑显扬，则扬得更高；以扬垫抑，则抑得更深。有抑有扬，作品就会曲折跌宕，波澜起伏。
抑扬一般可分为先扬后抑、先抑后扬、扬中有抑、抑中有扬、明扬实抑等多种方式。在运用抑扬这一艺术手法时，一定要顾及所描述对象内在和外在特征，注意抑扬的比重，使抑扬相互衬托，相得益彰。
[应用体验]
请在语段的空缺处填入恰当的语句，要讲究抑扬变化。
妈妈有次出差买了一件靓丽得有点让我瞠目的衣裳，不过这件衣服让她年轻至少十岁。妈妈好像也发现了这惊人的效果，于是在客厅左摇右摆，在我面前晃来晃去。
“妈，您不累，我的眼可累啊。求求您，坐下歇息，怎样？”
“儿子，那你说说妈这件衣裳好不好看？真心话。”“真心话是么？我送您一个字：靓；两个字：真靓；三个字：超级靓。”我对着她那充满期待的目光如是说。
妈妈两眼放光，捧着我的脸说：“眼光不错，很有审美观点。”这时候爸爸回来了，妈妈满脸兴奋地迎上去：“德子(爸爸的乳名)，本夫人的衣裳如何？”
爸爸懒懒地眨了眨眼：“　　　　　　　　　　”妈妈听到这话，那个脸呀红得无法形容。“　　　　　　　　　　”爸爸悠悠地补了一句。妈妈破怒为笑。
参考示例：简直不是人。　好比仙女下凡尘。
(六)兼一下职
就是用“身份兼职”来让故事巧合，这是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。巧合处处皆是，因为巧合，生活才变得更精彩，精彩的叙事作品便是精彩生活的写真。常言说，“无巧不成书”，作文要善用“巧合”，“巧”能推动故事情节的发展。“巧”可以揭示主题，“巧”能引起读者的阅读兴趣。使用时需要把条件写足，巧合得真实，巧合得合情合理。让读者感觉既在情理之中，又在意料之外。
[应用体验]
给下文补充恰当的内容。
巧　遇
雪纷纷扬扬下个不停，道路泥泞难走，行人很少。
一个男青年，乌黑头发，身穿西服，脚蹬皮靴，骑一辆崭新的自行车。他哼着小曲儿，好像有什么喜事，车速很快。他来到一家首饰店，精心挑好了一条项链，又急忙出门上车。由于路滑，脚没站稳，险些跌倒，一松手车子摔在地上，把身旁一个年过花甲的老人撞倒了。那男青年扶起自行车，边用布擦车上沾的泥，边用眼瞟了一下那老人说：“老东西，往哪儿撞，瞎了？”老人慢慢地爬了起来，气得一句话也说不出来了。
这时，走过来一个年轻貌美的姑娘。这姑娘穿着并不怎么讲究，但合身合体，美观大方。那个男青年一见这姑娘也顾不得擦车了，忙迎上来，满脸堆笑说：“这么冷，叫你久等了。都因为碰上这个老东西……”说着忙取出项链送到姑娘眼前。
　
　
　
雪仍在下着……
参考示例：那姑娘没有理睬他，也不接项链，径直走到老人跟前，掏出手绢给老人擦身上的泥水：“爸，摔坏了吗？来，我扶着您走。”
(七)埋一下伏笔
伏笔，是文章中前文为后文设置的一种暗示。这种暗示，在性质上，可以是结构方面的，也可以是情节方面的。在形式上，可以是一幕景致，一个物什；也可以是一句话，一个动作，一个眼神等。伏笔能使文章结构严密、紧凑，读者读到下文，不至于感到突兀。使用伏笔应注意以下三点：一是有伏必有应，如果你在开头提到了枪，那么在下文就要提到开枪，只伏不应是败笔；二是伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露；三是伏笔与照应，前后不宜紧贴，如果伏应前后贴得过近，会使文章显得呆板枯燥。
[应用体验]
请在横线上填入恰当的对话，设置伏笔，让结尾是必然。
我刚放下电话，电话又响了起来。“妈妈，你还记得你还有个孤苦无依的孩子……”我拿起电话，冲着对方扫射了一阵机关枪，我军火力太猛，对方好久才有见缝插针的机会。
“你不要紧张，今晚妈要加很长的班，估计回不去了，你就一人睡吧，”妈妈说，“如果有人按门铃，千万不要开门。上一次我的一个同事的亲戚家曾经遭遇过这样的事情，你要多当心啊！”
这时候，门铃忽然响起来了，在这夜深人静的时候特别刺耳、恐怖。我连忙放下电话，透过猫眼往外瞧，黑黑的，什么也瞧不见。我急忙跑回来拿起电话，“妈妈，有人按门铃，怎么办？”
“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”
“妈，求你了，给个主意。”
“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”
“真开呀，我的妈呀。”
“　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　”
“出了事情，你不要后悔。”
“我豁出去了，不一定就是坏人。如果是爸妈的熟人呢。”我想到这里，跑过去就要伸手开门。“不行，万一真的是坏人，喊也来不及了。对，先把路灯开开，再拿把菜刀壮壮胆。”
想到这，我于是左手握刀，右手轻轻地把门打开。我怔住了，门口站的竟然是妈妈。
参考示例：怎么办？我在加班，我哪回得去！你自己处理吧！
嗯，那你开开看看到底是谁，你是男子汉，怕什么。
咋的？怕啥！我儿子平时不是这样的啊！
行文须重“点睛”
所谓“点睛”，是在叙述、描写之前或之后的关键地方，用精辟的词句点明中心，从而使内容更加生动有力。一篇记叙文，如果没有一两句光芒四射、哲理闪烁的点睛之笔，文章就会平淡无力。
点睛的方法，常用的有两种。
1．纵深引导法
就是通过联想或想象，由此及彼，由表及里，引申挖掘，使文章陡然增色。
2．自然归结法
就是在叙述过程中，顺着文脉，用一些贴切的字眼或句式，道出文章的主旨。
因此，画龙点睛在记叙中的运用需注意：
一要文字简洁，不拖泥带水，不啰唆冗长，点到为止，言至即收，写多了不但会产生裂痕，造成累赘，而且会影响文意；
二要在叙中自然生发，其应是作者对生活深刻理解后饱含情感的沉积，不能脱离所叙内容，不能硬塞强加，不能拔高；
三要围绕写作意图和主旨去点化，不能旁逸斜出，另生枝蔓，偏离中心；
四要话语警策，富有感染力，含蓄别致，发人深省，要言不烦，恰到好处。
[应用体验]
请运用“点睛”之法补写下面文章的结尾。
路是月的痕
依稀想来，已有几年未踏上这一条洒满月光的小路了。小路是父亲亲手用鹅卵石铺成的，在月下泛着朦胧柔和的光。路的那头，连着河边的小屋，连着我的父亲。父亲呵，你是否依然执着地坐在岸边，悠闲地吹着笛子，等着儿子归来？
父亲爱好吹笛。小的时候，父亲的笛声载满了我童年的乐趣，像那条丝带一样的小河，牵引着我的童心在父亲爱的港湾里晃悠，父亲很疼我这个唯一的儿子，老喜欢用粗糙的双手捏我的脸蛋，不顾我疼得哭起来，还兀自傻呵呵地笑。每天日暮，父亲带我到河边的草地上放牛，父亲常常放开牛绳让牛自己去吃草，他便从背后的草篓里摸出笛子，鼓起腮，吹出世间最美妙的音乐。我就靠在父亲腿上，看着天边的夕阳将父亲的头发染上点点金色。我爱父亲，父亲的笛声最美。
随着年龄的增长，我开始讨厌起父亲来，讨厌他满嘴烟味，讨厌他的黄牙；讨厌他背个草篓到学校找我，还从窗外傻傻地盯着我看；我还讨厌他没有本事，只知侍弄几亩薄地，连我的学费也没能赚回。我和父亲逐渐隔膜了，在被我吼了几次后，父亲不再打着赤脚去学校看我，不再唠叨着让我好好学习。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如诉，而在我看来，这又成了他不务正业的标志。
我要到外地上学去了。离去的前一天晚上，我走上那条熟悉的小路，感觉到一丝眷恋与不舍，路像是月光在地上划过的痕，也划过我的心。几年时间里，我未回过一次家。母亲在电话里告诉我，我走后，父亲整日像掉了魂似的，茶饭不思，只知去河边吹笛子。最终，我应母亲的请求回到了家。到家里已是夜晚，月刚升起，当我怀着无尽的思绪在小路上行走时，遇到了等我的父亲。我忽地一下子哭出来，紧紧抱住了他——我的父亲。我请求父亲给我吹笛，他答应了。哽咽的笛声又在耳畔响起，响在洒满月光的小路上，勾起我曾经的回忆。我感觉到父亲眷眷的爱子之情，感到愧对父亲的笛声，父亲爱我，爱着自己的儿子。他为我吹了十八年的笛子，而我此刻才发现它和我的心竟产生如此强烈的共鸣。
　
　
　
　
　
参考示例：路很美，很美，是月划过的痕。月是路的魂，父亲的笛声是我的心魂！
议论文——明晰文体特征三方面
要写出“文体特征明晰”的议论文，需要掌握以下三点。
掌握结构，思路清晰
结构完整就是要求行文首尾连贯，条理清楚，层次分明。而要做到这点，就必须掌握议论文的一般结构方式。高考常见议论文结构方式一般有起承转合式和总分总式两种。
(一)起承转合式
[精彩范文]
“顺手”之劳，温暖世道
(新课标全国卷“船主和修船工”材料作文)
①孔子倡导“君子成人之美”。意谓，一个道德高尚的人，要用自己的善行成全别人的好事，温暖世道人心，促成社会和谐。修船工便是这样的君子，他以“顺手”之劳，补上航船漏洞，挽救了船主儿子的生命，赢得了船主的真诚感谢和人们的敬佩尊重。
②修船工的可贵之处，不仅仅在于他修补漏洞本身，更在于他善举背后的道德修炼。荀子说：“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”显然，油漆工在修补航船时，并没有考虑到获取报酬，也没有考虑到博取美好的名声，是灵魂深处的善念自然化作了“顺手”的善举。当行善成为一种习惯，他便是一位道德高尚的人，灵魂高贵的人。
③“顺手”善举，不是昙花一现的惊艳，不是桃李争春的热烈，不是云霞乍现的炫目。它如小草一样平凡，却能绿满天涯，点缀出美丽的春色；它如露珠一样弱小，却能滋润大地，映射太阳的光辉；它如沙石一样寻常，却能积善成德，铸成社会和谐的大厦——重塑道德丰碑，托起民族希望。
④“勿以善小而不为。”让我们铭记古训，养成油漆工“顺手”行善的习惯，用平凡的善举，暖世道，温人心。“最美妈妈”吴菊萍，当危险裹挟着生命呼啸而来时，她挺身而出，伸出双手，拯救了一个幼小的生命；“最美女教师”张丽莉，当失控的汽车冲向学生时，她一把将学生推开，把生的希望留给学生，将死的危险留给自己；“最美司机”吴斌，当铁块击中胸部时，他忍受剧痛，缓缓减速，用76秒的时间，完成他生命里最后一次安全操控，用善良、坚强挽救了24名乘客的生命——瞬间善举，昭示着仁爱与勇气，山河动容，苍生感动。
⑤然而，生活中还有许多人从血泊中的小悦悦身边，淡然而过；还有许多人在摔倒的老人身旁，犹豫徘徊；还有许多人在歹徒行凶时，袖手旁观——这种冷漠与犹豫，虽然只是时代旋律中的几个音符，但它仍然影响着整部乐曲的和谐。让我们从油漆工那里汲取善良，让我们从最美人物那里获得力量，“顺手”行善，成就和谐！
⑥朋友，不要再犹豫，不要再退缩，伸出友爱之手，生活就会充满阳光；伸出善良之手，生活就会洒满雨露——因为，“顺手”之劳，温暖世道人心！
[文后悟道]　
“起承转合”是一种规范的结构模式，这篇文章便是对它的精当运用。
第一，曲笔入题，提示中心。本文的“起”，先引述孔子的“君子成人之美”，并进行阐述，在阐述中提出“要用自己的善行成全别人的好事，温暖世道人心，促进社会和谐”，这种引入名言(作文题材料、寓言、故事)，通过分析提示中心论点的开篇方式，谓之“曲笔”。
第二，正面承接，分析论证。本文在“承”的部分，紧承“起”中提出的观点，引入作文题材料、名言警句，以及吴菊萍、张丽莉、吴斌等大量的典型事例，在对以上材料本质的分析中，提出希望：希望人们如油漆工那样顺手行善，用平凡的善举，暖世道，温人心。从油漆工“顺手行善”，填补漏洞，成就大德，到吴菊萍、张丽莉、吴斌等人的善举，感动世人，温暖世道，都是正面的论述，此为“正承”。
第三，转向反面，拓展思路。行文至倒数第二自然段，一个“然而”将读者目光引向现实中令人担忧的阴暗面，“许多人从血泊中的小悦悦身边，淡然而过；还有许多人在摔倒的老人身旁，犹豫徘徊；还有许多人在歹徒行凶时，袖手旁观”，呼唤人们重视道德，顺手行善。这种从反面揭示问题的写法，强化了论证的力量，显得思路灵活而缜密，结构形式富于变化。
第四，强化观点，首尾圆合。本文采用呼唤式的抒情与议论相结合的方式收束全篇，配之以整齐的骈句、形象的画面，发出响亮的召唤，希望人们以“顺手”之劳，温暖世道人心，照应标题与开头，有首尾圆合的效果。
上面的例文，行文思路清晰，为考生写作考场作文提供了典型的“起承转合”模式。但也要注意，这种结构模式也不是一成不变的，我们要想灵活运用模式就需要掌握好几个关键环节的写作技巧。
首先，“起”，即文章的开头。就议论文而言，“起”的任务是点明中心论点。我们可以用“曲笔”含蓄地引出观点，可以直接亮明观点，也可以引述现象，在批评或否定中提出观点。
其次，“承”，是对“起”中观点的论述。可以直接对观点进行阐释；可以引入作文题材料(或典型事例)对观点进行证明；也可以将中心论点分解为小论点，分别进行论述。目的是论述观点的正确性，让读者相信自己的观点或实践自己的主张。
再者，“转”，即换一个角度或方面论述。如“承”是从正面论述的，“转”可从反面论述；“承”是表层的理解，“转”可以进行深层剖析。“转”的价值在于辩证、全面、深入，令人信服。
最后，“合”，即文章的结尾，议论文的“合”，可以是对全文内容的总结，也可以是对“起”中观点的强化或深化等。在透彻运用此模板的基础上，我们可以追求思维的变化，灵活运用，突破创新。
[“起承转合”式结构常用方式]
模板方式
方法要领
正起式(起)
从正面着笔，提出自己的观点
反起式(起)
从反面宕开一笔，提出自己的观点
反承式(承)
引述反面事例，论证自己的观点
分承式(承)
承接观点，从不同的角度展开论述
承转交替式
变化思路进行论述，使“承”“转”交替出现
反转式(转)
从反面论述自己的观点
正转式(转)
将前文所说道理，引向深入
(二)总分总式
“总分总式”议论文依据行文方式又可分“并列式总分总”、“对照式总分总”、“递进式总分总”三种类型。
1．并列式总分总
[精彩范文]
有限的人生，活出无限的精彩
(福建卷“运动中的赛跑与人生中的赛跑”材料作文)
①冯骥才说：“人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。”这句话中的“路程”是指人生的价值、意义。人的生命是有限的，如果能在有限的生命中，活出无限的精彩，那他的生命就大有意义。
②生命有限，似昙花，开后须臾便谢，但它在“人生中的赛跑”中却跑出了永恒，活出了精彩。李剑英在16秒内做出生命的抉择——紧急迫降，用自己的生命改变航向，保证了人民的生命财产安全。生死关头，他将死亡的残酷留给自己，将生的希望留给人民，他的精神熠熠生辉。
③卢梭曾说：“人生的价值是由自己决定的。”李剑英用行动表明，生命虽然有限，但为人民利益而死，虽死犹生。李剑英让我们明白了中国军人的生命意义。他的生命虽戛然而止，但，他活出了精彩，活出了生命的意义。
④生命有限，似烟火，转瞬即逝，但它在人生的赛跑中却跑出了永恒，活出了精彩。吴斌，杭州长途客运二公司司机，在被突然高速飞过来的长方形铁块击中腹部和手臂时，忍住剧烈疼痛，用76秒完成了一系列精准的停车动作：脚踩刹车、拉上手刹、打开双跳、艰难站起、通知乘客、打开车门……76秒的时间，是普通客运司机对24个鲜活生命完美交代的辉煌时间——他的生命虽然短暂，却在生命的路程上走得更长，更远，更有价值。
⑤塞内卡有言：“生命如同寓言，其价值不在于长短，而在于内容。”吴斌用行动表明，生命虽然有限，但为人民利益而死，虽死犹生。吴斌让我们明白，普通人在人生的赛跑中，也可以跑出永恒，活出精彩。
⑥生命有限，似夏蝉，蛰伏数年却只为了一个夏天，但它在人生的赛跑中跑出了永恒，活出了精彩。史铁生，在“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，随后又患了尿毒症，诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实。像所有的残疾人一样，他也曾一度挣扎在死亡的边缘，但随后他悟出了生命的意义，用文学构筑起另一种更明亮而幽深的生命。这位用灵魂写作的作家虽然永远地离开了这个世界，但正如中国作协主席铁凝所说：“他那么多年不能走太远的路，却比更多游走四方的人有着更辽阔的心。”
⑦萧伯纳说：“生命的道路在于把地狱变为天堂，把人变为上帝，在于在那‘苦难的山谷’里点起一盏万年灯，普照大千世界。”在有限的生命中，是怨天尤人，还是活出生命的意义？史铁生做出了最好的回答。他让我们明白，残疾人在人生的赛跑中，也可以跑出永恒，活出精彩。
⑧“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”军人李剑英、平凡人吴斌、残疾人史铁生，他们虽然死了，但他们创造的生命价值与精神却永远活在我们的心中，引领更多的人活出生命的精彩。
[文后悟道]　
上文是一篇并列式结构的议论文，这种并列式是总分总式结构常见的一种。上文就是运用“总分总”式结构的成功之作。
其一，总论点的提出紧扣原材料，准确而精当。尽管原材料中冯骥才的话涉及“运动中的赛跑”和“人生中的赛跑”两个点，但作者提出论点时只聚焦一个，既突出了材料的重点，又使作文论点明确集中。
其二，文章论证分为并列的三个部分。三部分内容同中有异：相同的都是围绕主论点，谈在有限的生命中，活出无限的精彩；不同的是三个论据各具代表，体现了广泛的代表性。从三个论证的内部层次看，文章安排严谨，先叙后议，叙述针对论点，议论又都是引用加阐释，使论证深刻有力。
其三，文章结尾用臧克家的诗句领起，既概括了论据，又重申了论点，给全文强有力的总结。
在议论文、记叙文和散文写作中，“总分总”式结构不仅应用广泛，而且相对容易把握。
议论文写作一般包括提出问题、分析问题、得出结论三个部分，在内容的展开上，常见的模式为“总分总”式结构，其中分析问题为“分”，首尾部分为“总”。开头的“总”要么是提出话题，要么是提出论点；结尾的“总”一般是重申观点或深化论点。
2．对照式总分总
对照式结构一般是文章提出中心论点之后，主体部分从正反两个方面来论证观点。如下面例文：
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清水芙蓉，美不胜收
(北京卷有关家庭“老规矩”材料作文)
如果将一个家庭比作一池水，那么，水越清澈，生长在池中的芙蓉也就越超凡脱俗、清新可人。
一个优秀的民族，之所以优秀，与其整个民族的传统文化有着密切的关系。良好的家风家规，作为民族传统文化的一部分，在很大程度上决定着民族发展的方向。
家庭环境，会对孩子的成长起决定性作用。如果一个家庭有着较为规范的家风和家教，有着严格的规矩和规范，那么孩子在成长过程中便会有更清楚的方向。细心翻阅一下《曾国藩家书》，我们不难发现，这位位极人臣、名满天下的大清首辅，一生中最成功的地方不仅仅是赫赫军功，还有他治家的理念。透过他那一封封家书，我们看到的是一种在平淡家常中孕育着的真知良言。他用家书的方式，将其淡泊名利、读书明理的观点传达给后辈，告诉他们什么该做，什么不该做；该怎么做，不该怎么做。正是受到这种良好的家教熏陶，他的家族实现了真正的昌盛与繁荣。
(分：正面分析，阐述家庭环境对个人成长的决定性作用。)
随着社会的不断发展，很多父母忙于事业，忽视了家庭的教育，教导孩子一些传统的规矩更是无从谈起。这种现象会给孩子成长带来不良后果。2013年，有一个孩子成了社会关注的焦点，原因是他在埃及的古老雕像上刻上了自己的名字。这一行为，立即遭到整个社会的谴责。试想，如果他从小就接受了良好的家庭教育，懂得什么该做什么不该做，又怎能造成这种后果呢？有些事情不能挽回，有些遗憾只能成为遗憾。在这一问题上，最需要反思的，应该是家长。忽视了家风的力量，忽视了传统文化的作用，社会的发展也会失去方向。
(分：反面论证，阐述忽视家庭教育的后果。)
良好的家庭教育，离不开健康的教育理念。古人的一些家规家训，至今仍给我们带来警示。这些曾经悬挂在家中最醒目的位置的箴言，慢慢地演变为一个家族独特的文化。而这种文化，则是这个家族培养人才的摇篮。《朱子家训》《颜氏家训》《曾国藩家书》《傅雷家书》等都是影响着历代家庭的经典家训。担任过美国多所大学的图书馆馆长的旅美华裔学者马大任，小时候在家里虽然没有接受过白纸黑字的成文家训，但父母“好好读书”的教导时时回荡在他的耳畔，这份质朴简洁的叮嘱，字字千钧，撞击着他幼小的灵魂，鼓励他不断努力，支撑着他取得事业的成功。大多数家训，都以读书做人为底色。“遗子黄金满籝，不如一经。”《汉书·韦贤传》中这一训示，让我们清楚了钱财与读书的关系，更体会到家训的要义。
(分：再从正面分析，进一步阐述良好的家庭教育的重要意义。)
想让孩子成为冰清玉洁的芙蓉吗？那么，就让家庭这一池水保持清澈。
3．递进式总分总
分论点递进式结构，即总分总结构中“分”的部分是几个分论点，分论点及其相关论述间的关系是由浅入深，逐层递进。这是一种易学好“套用”的结构方式，如下面例文：
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创新＋合作＝成功
(新课标全国卷Ⅱ“山羊过独木桥”材料作文)
成功之花，扎根在竞争合作的土壤上。美玉只有立于创新思维的阳光中，才能散发出令人惊艳的光芒。
——题记
古人云：“变则通，通则久。”我们常说：“团结力量大。”这里的变，指的是思维上的转变，即突破惯性思维；而团结，亦不仅仅是指与队友合作，还指与对手合作。
“山羊过独木桥”的游戏恰恰说明了这一点。虽然是在比赛，队员们却打破了习惯。两队在竞争中合作，双双通过独木桥，实现了双赢。何乐而不为？
创新与合作促成个人的成功。学习生活中，我们更多的是把同学当成对手来看待。今天他比你多做了几道题，多考了几分，明天你发奋要争这口气。这样看似动力十足，实则“火药味”亦浓，心情不爽。倒不如把所谓“竞争对手”看成朋友，在学习中互相监督，互相鼓励，共同进步。
由此观之，为人处世，唯有打破思维定式，把对手看成朋友，才有可能获取更大的舞台。虽说“与人斗，其乐无穷”，然与人合作，更是乐亦无穷！
创新与合作推动企业的发展。一个企业要想发展壮大，势必少不了这两个关键词。前几年，中国香港与珠三角搞“前店后厂”模式，在竞争中合作，互相弥补不足，扩大优势，迅速实现了现代化，珠三角也成为我国对外开放的前沿阵地。
近几年，电商风靡全国，电子交易汇款额呈几何式暴涨，相关的产业亦发展迅猛。百度、京东、腾讯、天猫等无一不在转变思维，在与对手的竞争与合作中形成产业链条，实现了规模效应，实现了利润最大化。
创新与合作同样铸就国家的崛起。随着我国综合国力的提高，“中国威胁论”在西方兴起，东亚各国也有点沉不住气。于是习总书记提出了“命运共同体”理念。即我们与周边及世界各国的关系不是一成不变的，我们要打破传统的“大国崛起”与霸权相挂钩的思维观念，致力于实践和平崛起的新战略思想。因为我们与周边国家利益共生，息息相关，既是对手，又是朋友，是一个统一的命运共同体。唯有如此，才能保证中国和平崛起，实现中华民族的伟大复兴。
创新与合作乃个人、企业与国家成功的“双响炮”，少了其中任何一个，成功都不会是完美的成功，只有双管齐下，才是成功的至高境界。
这篇作文三个分论点，由“个人”到“企业”，再到“国家”，逐层深入，是典型的分论点递进式结构。
分解论点，论证深刻
要使议论文文体特征鲜明，还需要学会分解中心论点。
(一)并列式分解法
1．因果分析法
从“为什么”的角度，对中心论点产生的原因进行分析，提炼分论点，分论点与中心论点构成因果关系。
如习作《探究，路曼曼其修远兮》的写作提纲。
总论点：真正的探究性学习的推广，任重而道远。
(分论点①)探究之路曼曼，是因为硬件缺乏。
(分论点②)探究之路曼曼，是因为教育方式“穿新鞋走老路”。
(分论点③)探究之路曼曼，是因为唯分数至上的高考指挥棒在作祟。
[应用体验]
如高考满分作文《我想握住你的手》：
总论点：我想握住奋斗的手
分论点：
①我想握住奋斗的手，因为　
②我想握住奋斗的手，因为　
③我想握住奋斗的手，因为　
参考示例：①奋斗是战胜生活挫折的法宝；
②奋斗是实现人生理想的基石；
③奋斗是充实自我素质的条件。
2．概念分析法
从“是什么”的角度，阐述中心论点里关键概念的内涵，提炼分论点。如话题作文《宽容》的分论点：
①宽容是一种博大的胸怀。
②宽容是一种高远境界。
③宽容是一种正直的品格。
④宽容是一种化敌为友的智慧。
[应用体验]
阅读下面的习作《理想是青春的光源》的写作提纲，在横线处填出分论点。
总论点：理想是青春的光源。
分论点①：　
分论点②：　
分论点③：　
参考示例：(分论点①)理想是结实的鞭子，鞭策你奋勇拼搏。
(分论点②)理想是指路的航灯，引导你安然前行。
(分论点③)理想是重启生命的动力，引领你走出黑暗，重铸辉煌。
3．条件分析法
从“怎么办”的角度，把中心论点作为结果，提炼满足这一结果的“条件”来设立分论点。如作文《战胜挫折》的分论点：
①战胜挫折，我们要有坚忍不拔的奋斗精神。(勾践)
②战胜挫折，我们要有永不言弃的顽强品格。(林肯)
③战胜挫折，我们要有积极乐观的人生态度。(爱迪生)
[应用体验]
阅读下面的习作《预约精彩》的写作提纲，在横线处填出分论点。
总论点：预约精彩。
分论点①：　
分论点②：　
分论点③：　
参考示例：(分论点①)道路幽暗，我用自信做明灯，预约精彩。
(分论点②)前路荆棘，我用勤奋做刀剑，预约精彩。
(分论点③)路途遥远，我用毅力做马力，预约精彩。
4．结果分析法
从“会怎样”的角度来设立分论点，主要是回答中心论点会产生的结果和效能方面的问题(意义、作用、价值、影响)。如作文《贫困也是一笔财富》的分论点：
①贫困可以培养人的意志和毅力，而人的意志和毅力是成功的重要条件。
②贫困能增长人的能力，人的许多能力是在困境中锻炼出来的。
③贫困可催有志者奋发图强，改变命运，穷则思变。
[应用体验]
阅读下面的习作《为“青出于蓝而胜于蓝”叫好》的写作提纲，在横线处填出分论点。
总论点：为“青出于蓝而胜于蓝”叫好。
分论点①：　
分论点②：　
分论点③：　
参考示例：(分论点①)“胜于蓝”是学生努力的结果，标志着他们的发奋取得了成绩。
(分论点②)“胜于蓝”是老师的期望。老师不但希望学生有真才实学，更重要的还希望学生能打破前人(当然也包括自己)的学术，有所创新。
(分论点③)“胜于蓝”也是社会发展的需要。社会要发展，时代要前进，就需要一代更比一代强。
(二)层进式分解法
1．基本型结构模式
依据“是什么——为什么——怎么样”的提问思路来提炼分论点。如《生活是丰富多彩的》的分论点：
①生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。(是什么)
②符合人的本性(人具有多方面的精神需要)；有利于人的全面发展，有益于身心健康；有利于充分调动人的积极性，形成生动活泼的局面。(为什么)
③要会工作，也要会休息，培养多方面的生活情趣；社会要为人的全面发展创造条件。(怎么样)
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用层进式分解法为习作《谈风度》列出几个分论点。
分论点①：　
分论点②：　
分论点③：　
参考示例：(分论点①)风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和