八年级地理下册7.4巴西教案 中图版
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文档简介
巴西
教学基本信息
课题
巴西
课型
新授课
课时安排
2
年级
八年级下册
教 学 目 标
在本课学习结束时，学生能够：
1.了解巴西自然地理环境，了解亚马孙河流域。
2.能说出巴西工农业生产的基本特征。
3.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
教学重难点
亚马孙河流域的特点及巴西的工业特征
教 学 过 程
教学环节
教 学 活 动
设计意图
明确目标
1.了解巴西自然地理环境，了解亚马孙河流域。
2.能说出巴西工农业生产的基本特征。
3.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
培养学生从地理的角度学会区域地理中的自然地理特征的归纳
新课导入
展示巴西国旗图片和巴西足球比赛图片，巴西是南美洲最大的国家，经济也最发达，有着世界上面积最大的平原和高原。
创设情境，激发兴趣
预习导学
巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。
学生们畅所欲言，激发学生的学习兴趣。课题引入贴近学生生活实际，和谐师生关系。
互动探究
探究一：世界最大的热带雨林
1.亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
合作探究，讨论亚马孙河水量特别丰富的原因
①然后媒体展示尼罗河和亚马孙河流经地区图，引导学生对比找出它们的不同。
结合课本中尼罗河和亚马孙河的水文特征的统计表，学生认识到亚马孙河水量大，流域面积广。
②引导学生结合巴西气候图和地形图，分析讨论亚马孙河水量特别丰富的原因。
教师总结：亚马孙河发源于安第斯山脉，长约6480千米，干流主要流经巴西，向西注入大西洋。亚马孙河是巴西最长的河流也是世界上流域面积最广，水域面积最大的河流。
2.亚马孙平原
在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。
小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的 纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？
亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。
过渡：在巴西北部的亚马孙平原上，横贯着奔流不息的亚马孙河，还覆盖着地球上面积最大的、被成为“地球之肺”的热带原始森林——亚马孙热带雨林。
活动：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护
①指导学生阅读课本材料“地球之肺”，然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”，从而认识它的巨大的环境效益。
②课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后果？
③把全班同学分组，结合课本92页活动3讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。
小结：巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。所以，保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。我们应该认识到发展经济的同时，不能破坏资源，破坏环境。
探究二：发展中的工农业
1.农业特征
读巴西工农业图，
说出巴西主要的农产品，以及咖啡的主要种植区。
教师总结：巴西主要的农产品有咖啡、玉米、可可、香蕉、甘蔗、剑麻、棉花和大豆。
咖啡的主要的种植区是东南沿海地区。
读图，回答问题。
学生活动：这些地区发展农业的有利条件有哪些？
教师总结：水热条件好，地形和缓，人口城市集中，对外联系便利。
出示图片了解巴西的农作物。特别是热带经济作物。
巴西甘蔗、咖啡和柑橘的产量长期居世界第一，大豆香蕉、可可等的产量也居世界前列。
巴西是世界上最大的咖啡豆、砂糖和烟草出口国，还是世界上重要的肉类生产国和出口国。
2.工业特征
读图，分析巴西的工农业特征。
1.20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。
2.经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。
3.现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。
小结：巴西利亚是巴西的能工巧匠们智慧的结晶。正像巴西人所说的那样，“巴西最有价值的财产是巴西人民”， 勤劳而勇敢的巴西人民创造了“巴西经济的奇迹”，正大步向前发展，让我们祝愿他们越来越好。
通过读图、识图、讨论等教学形式，使学生掌握学习的主动权，成为学习真正的主人。
利用图表对学生进行大量的启发和引导，使学生通过读图自主探讨问题，使学生形成独立思考自主学习的好习惯。培养学生合作交流能力
培养学生平日中对地理事物、地理问题的搜集、思考。逐步养成独立自主思考地理问题的习惯。
学以致用
1．世界最大的热带雨林区分布在（ ）
A．非洲 B．亚洲C．北美洲 D．南美洲
2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是( )
A．亚马孙河 B．尼罗河
C．刚果河 D．长江
3.巴西农产品中，产量和出口量均占世界首位的是?( )
A.橘汁? B.可可? C.咖啡 D.甘蔗
4.巴西储量大、质地优良、产量和出口量都居世界前列的矿产是（ ）
A.锰矿 B.铁矿 C.煤矿 D.钨矿
5. 下图是巴西略图，读图回答下列问题。
（1）巴西东临________洋，领土绝大部分位于五带中的________带。
（2）甲是________高原，乙是________河，该流域分布着世界上面积最大的热带雨林。
（3）巴西热带雨林既有巨大的经济效益，如提供________等，又有巨大的环境效益，如________等。
（4）目前，人们对巴西热带雨林的开发与保护持有三种观点：开发，保护，保护性开发。你赞同________观点，理由是________。
培养学生灵活应用能力
过渡教学
巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?该怎样解决? 中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似.
激发学生的对巴西进一步了解的好奇心
延伸教学
巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似。探讨可以如何借鉴和共同发展。
让学生对巴西认识更深，激发学生探索地理问题的兴趣
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
板 书 设 计
教 学 反 思
这节课，利用读图、识图等地理教学方法，激发学生学习地理知识，解决问题的求知欲，在课堂教学充分体现了学生的自主地位。在教学重难点上，利用小组探究的形式，达到知识的交流。达到了良好的课堂教学效果。
教学基本信息
课题
巴西
课型
新授课
课时安排
2
年级
八年级下册
教 学 目 标
在本课学习结束时，学生能够：
1.了解巴西自然地理环境，了解亚马孙河流域。
2.能说出巴西工农业生产的基本特征。
3.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
教学重难点
亚马孙河流域的特点及巴西的工业特征
教 学 过 程
教学环节
教 学 活 动
设计意图
明确目标
1.了解巴西自然地理环境，了解亚马孙河流域。
2.能说出巴西工农业生产的基本特征。
3.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。
培养学生从地理的角度学会区域地理中的自然地理特征的归纳
新课导入
展示巴西国旗图片和巴西足球比赛图片，巴西是南美洲最大的国家，经济也最发达，有着世界上面积最大的平原和高原。
创设情境，激发兴趣
预习导学
巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面我们要学习的内容。
学生们畅所欲言，激发学生的学习兴趣。课题引入贴近学生生活实际，和谐师生关系。
互动探究
探究一：世界最大的热带雨林
1.亚马孙河
在图3-31上找到亚马孙河，并找到他的源地、入海。回想课本30页的1-43图将亚马孙河的流量、长度流域面积与其他三条大河比较，得出结论：亚马孙河是世界上水量最大流域面积最广的河流。
合作探究，讨论亚马孙河水量特别丰富的原因
①然后媒体展示尼罗河和亚马孙河流经地区图，引导学生对比找出它们的不同。
结合课本中尼罗河和亚马孙河的水文特征的统计表，学生认识到亚马孙河水量大，流域面积广。
②引导学生结合巴西气候图和地形图，分析讨论亚马孙河水量特别丰富的原因。
教师总结：亚马孙河发源于安第斯山脉，长约6480千米，干流主要流经巴西，向西注入大西洋。亚马孙河是巴西最长的河流也是世界上流域面积最广，水域面积最大的河流。
2.亚马孙平原
在3-31图上找到亚马孙平原并观察他的范围，说明他是世界上最大的平原。并看图说出他的范围，在组内交流。
小结：亚马孙平原西起安第撕山麓，东到大西洋是世界上面积最大的平原。读3-31图分析亚马孙平原的 纬度位置，思考：该地的气候类型是什么气候？此中气候条件下的植被是什么？
亚马孙平原分布着世界上面积最大的热带雨林。这里有世界“动植物王国”之称。
过渡：在巴西北部的亚马孙平原上，横贯着奔流不息的亚马孙河，还覆盖着地球上面积最大的、被成为“地球之肺”的热带原始森林——亚马孙热带雨林。
活动：角色扮演，讨论亚马孙热带雨林该如何开发和保护
①指导学生阅读课本材料“地球之肺”，然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”，从而认识它的巨大的环境效益。
②课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后果？
③把全班同学分组，结合课本92页活动3讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。
小结：巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。所以，保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。我们应该认识到发展经济的同时，不能破坏资源，破坏环境。
探究二：发展中的工农业
1.农业特征
读巴西工农业图，
说出巴西主要的农产品，以及咖啡的主要种植区。
教师总结：巴西主要的农产品有咖啡、玉米、可可、香蕉、甘蔗、剑麻、棉花和大豆。
咖啡的主要的种植区是东南沿海地区。
读图，回答问题。
学生活动：这些地区发展农业的有利条件有哪些？
教师总结：水热条件好，地形和缓，人口城市集中，对外联系便利。
出示图片了解巴西的农作物。特别是热带经济作物。
巴西甘蔗、咖啡和柑橘的产量长期居世界第一，大豆香蕉、可可等的产量也居世界前列。
巴西是世界上最大的咖啡豆、砂糖和烟草出口国，还是世界上重要的肉类生产国和出口国。
2.工业特征
读图，分析巴西的工农业特征。
1.20世纪下半叶以来巴西的经济结构发生了变化，工业比重迅速增加，改变了过去以农矿业为主的结构。
2.经济作物迅速发展，虽然小麦还需要进口，但咖啡、甘蔗、大豆、可可等农产品产量居世界前列，并大量出口。
3.现代工业迅速发展，是世界重要的钢铁、轮船、汽车、飞机生产国之一。
小结：巴西利亚是巴西的能工巧匠们智慧的结晶。正像巴西人所说的那样，“巴西最有价值的财产是巴西人民”， 勤劳而勇敢的巴西人民创造了“巴西经济的奇迹”，正大步向前发展，让我们祝愿他们越来越好。
通过读图、识图、讨论等教学形式，使学生掌握学习的主动权，成为学习真正的主人。
利用图表对学生进行大量的启发和引导，使学生通过读图自主探讨问题，使学生形成独立思考自主学习的好习惯。培养学生合作交流能力
培养学生平日中对地理事物、地理问题的搜集、思考。逐步养成独立自主思考地理问题的习惯。
学以致用
1．世界最大的热带雨林区分布在（ ）
A．非洲 B．亚洲C．北美洲 D．南美洲
2．世界上水量最大，流域面积最广的河流是( )
A．亚马孙河 B．尼罗河
C．刚果河 D．长江
3.巴西农产品中，产量和出口量均占世界首位的是?( )
A.橘汁? B.可可? C.咖啡 D.甘蔗
4.巴西储量大、质地优良、产量和出口量都居世界前列的矿产是（ ）
A.锰矿 B.铁矿 C.煤矿 D.钨矿
5. 下图是巴西略图，读图回答下列问题。
（1）巴西东临________洋，领土绝大部分位于五带中的________带。
（2）甲是________高原，乙是________河，该流域分布着世界上面积最大的热带雨林。
（3）巴西热带雨林既有巨大的经济效益，如提供________等，又有巨大的环境效益，如________等。
（4）目前，人们对巴西热带雨林的开发与保护持有三种观点：开发，保护，保护性开发。你赞同________观点，理由是________。
培养学生灵活应用能力
过渡教学
巴西不仅存在热带雨林环境问题，还存在着城市化问题。你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?该怎样解决? 中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似.
激发学生的对巴西进一步了解的好奇心
延伸教学
巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。中国和巴西同样是发展中大国，有些问题两国很相似。探讨可以如何借鉴和共同发展。
让学生对巴西认识更深，激发学生探索地理问题的兴趣
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。
2.预习下节课的导学案中的探究案。
板 书 设 计
教 学 反 思
这节课，利用读图、识图等地理教学方法，激发学生学习地理知识，解决问题的求知欲，在课堂教学充分体现了学生的自主地位。在教学重难点上，利用小组探究的形式，达到知识的交流。达到了良好的课堂教学效果。