波的形成与传播
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波的形成与传播
教学目标：
1、知识与能力：①知道机械波的形成过程和产生条件。
②知道机械波的种类—横波和纵波。
③知道机械振动在介质中传播，形成机械波，波在传播运动形式的同时也传播了能量。
④通过对波的认识，逐步提高学生空间想象能力和思维能力。
2、过程与方法：通过比喻，图片，多媒体动画等帮助学生逐步理解和体会波的形成过程。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生明确波是一种重要和普通的物质运动形式，同时也是重要的能量和信息传播方式。
教学重点：机械波的形成过程及传播规律
教学难点：1、对机械波在传播过程中，介质质点在各自平衡位置的振动情况和振动在介质中传播形成波的理解。
2、关于机械振动与横波的关系与区别
教学方法：实验探索，多媒体辅助。
教 具：丝带，波动演示箱，水平悬挂的长弹簧，音叉、多媒体课件。
教学过程
一、引入：
问 题：向平静的水中投入一块小石子看到什么现象？(学生回答)
演 示：抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。
演 示：敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播
引出课题：我们在生活中接触到一种广泛存在的运动形式—波动。
二、新课教学：
（板书） 一、波的形成和传播
演 示：波动演示箱。
（学生观察）多媒体动画演示。
探 究 一：波是怎样形成的
学生分组：每两人一条丝带（80cm左右），观察丝带上波形成过程
探究步骤：（1）一同学压丝带的一端在水平桌面上不动，另一同学牵一端在水平面抖动。
（2）在丝带上每隔5cm用红墨水染上一个点，代表丝带上的质点。
思 考：①丝带一端振动后，为什么后面的质点能被带动起来？剪断丝带，后面的质点能否运动？
②观察用墨水染上的点，它们的运动特点？
③观察这些点是否随波迁移？
引导学生分析得结论：
①丝带各部分看成许多质点组成，各部分之间存在相互作用力。
②沿波的传播方向，前面的质点带动后面的质点振动。
③各质点在各自平衡位置往复运动，质点本身没有随波迁移。
④振动形式传播出去形成波。
演 示：结合波动演示仪加深对波形成过程的理解。（学生代表上讲台演示并讲授）
（学生看书24页），横波的形成，图12.1-3。
(板书)机械波的特点：
a、介质中各质点只在各自平衡位置附近做机械振动并不随波的方向发生迁移。
b、沿波的传播方向，各质点依次开始振动，距波源愈近，愈是先开始振动。
二、波的种类
探 究 二：（1）波动演示仪上凹凸相间的波的形成。
探究步骤：
（1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。（表示各质点都处在平衡位置）
（2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。（注意观察各个质点振动的先后顺序）
现 象：①总体上看形成凹凸相间的波。
②各质点振动沿坚直方向，波沿水平方向传播，即振动方向与传播方向垂直。
③质点未沿传播方向迁移。
(板书) 横波：波的振动方向与传播方向垂直，叫横波。凸起的最高处叫波峰，凹下的最低处叫波谷。
（2）观察长弹簧上的疏密波。
探究步骤：
（1）、拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播。
（2）、在弹簧上某一位置系一根红布条，代表弹簧上的质点，
①观 察：红布条是否随波迁移？
②类比分析：弹簧上疏密相间的波是怎样产生的？
③现 象：a、总体上看形成疏密相间的波
b、各质点的振动沿水平方向，波的传播方向沿水平方向，质点的振动方向与波的传播方向相同。
c、质点未随波迁移。
(板书) 纵波：波的振动方向与传播方向相同，叫纵波。
纵波的最密处叫密部，最疏处叫疏部。
思考：传播机械波的各质点没有随波迁移，那机械波传播的是什么？
引导学生得结论：（板书）
机械波的实质：
a、传播振动的一种形式
b、传播能量的一种方式
探 究 三：音叉发出的声音的传播过程
探究步骤：敲击音叉，用手摸一下体验音叉的机械振动，
①体验振动，感受声音。
②类比分析：声波的产生及传播过程。
③思考：声波是横波还是纵波？
问题：请同学们通过以例子分析波的产生条件：
学生自己分析得结论：（板书）
机械波的条件：a、介质
b、波源
课堂小结：1、通过本节课学习，你了解和掌握了什么内容？
2、学生回答，教师点评。
课堂练习：
1、机械振动在( )传播形成机械波，它是传播 ( )的一种方式，机械波产生条件：（1）( )（2）( )
2、关于机械波的论述：下列说法正确的是（ ）
A、在机械波的形成过程中，介质中的质点随波一起迁移。
B、介质中的质点不随波一起发生迁移，只是在平衡位置附近沿波的传播方向往复运动。
C、机械波传播的是机械振动这种运动形式。
D、介质中各质点的振动周期是相同的。
3、篮球掉入池塘你能否通过激起一列水波使其达到对岸？请说明理由。
课后思考：课本中提到地震波既有横波又有纵波，你能想象在某次地震时，位于震源正上方的建筑物，在纵波和横波传来时的振动情况吗？为什么？
作 业：1、课本 26页③
2、课外体验模拟横波的形成：按图12.1-4。
板书设计：（略）
教学反思：思维方法是解决问题灵魂，是物理学的根本，亲处实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键。本堂课实验较完整，合理，美中不足是波动仪太少，学生不能完全体验。
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波的形成与传播
教学目标：
1、知识与能力：①知道机械波的形成过程和产生条件。
②知道机械波的种类—横波和纵波。
③知道机械振动在介质中传播，形成机械波，波在传播运动形式的同时也传播了能量。
④通过对波的认识，逐步提高学生空间想象能力和思维能力。
2、过程与方法：通过比喻，图片，多媒体动画等帮助学生逐步理解和体会波的形成过程。
3、情感态度与价值观：通过学习，使学生明确波是一种重要和普通的物质运动形式，同时也是重要的能量和信息传播方式。
教学重点：机械波的形成过程及传播规律
教学难点：1、对机械波在传播过程中，介质质点在各自平衡位置的振动情况和振动在介质中传播形成波的理解。
2、关于机械振动与横波的关系与区别
教学方法：实验探索，多媒体辅助。
教 具：丝带，波动演示箱，水平悬挂的长弹簧，音叉、多媒体课件。
教学过程
一、引入：
问 题：向平静的水中投入一块小石子看到什么现象？(学生回答)
演 示：抖动丝带的一端，产生一列凹凸相间的波在丝带上传播。
演 示：敲击音叉，听到声音，这是声波在空气中传播
引出课题：我们在生活中接触到一种广泛存在的运动形式—波动。
二、新课教学：
（板书） 一、波的形成和传播
演 示：波动演示箱。
（学生观察）多媒体动画演示。
探 究 一：波是怎样形成的
学生分组：每两人一条丝带（80cm左右），观察丝带上波形成过程
探究步骤：（1）一同学压丝带的一端在水平桌面上不动，另一同学牵一端在水平面抖动。
（2）在丝带上每隔5cm用红墨水染上一个点，代表丝带上的质点。
思 考：①丝带一端振动后，为什么后面的质点能被带动起来？剪断丝带，后面的质点能否运动？
②观察用墨水染上的点，它们的运动特点？
③观察这些点是否随波迁移？
引导学生分析得结论：
①丝带各部分看成许多质点组成，各部分之间存在相互作用力。
②沿波的传播方向，前面的质点带动后面的质点振动。
③各质点在各自平衡位置往复运动，质点本身没有随波迁移。
④振动形式传播出去形成波。
演 示：结合波动演示仪加深对波形成过程的理解。（学生代表上讲台演示并讲授）
（学生看书24页），横波的形成，图12.1-3。
(板书)机械波的特点：
a、介质中各质点只在各自平衡位置附近做机械振动并不随波的方向发生迁移。
b、沿波的传播方向，各质点依次开始振动，距波源愈近，愈是先开始振动。
二、波的种类
探 究 二：（1）波动演示仪上凹凸相间的波的形成。
探究步骤：
（1）、逆时针转动摇柄，演示屏上的质点排成一条水平线。（表示各质点都处在平衡位置）
（2）、顺时针转动摇柄，各个质点依次振动起来。（注意观察各个质点振动的先后顺序）
现 象：①总体上看形成凹凸相间的波。
②各质点振动沿坚直方向，波沿水平方向传播，即振动方向与传播方向垂直。
③质点未沿传播方向迁移。
(板书) 横波：波的振动方向与传播方向垂直，叫横波。凸起的最高处叫波峰，凹下的最低处叫波谷。
（2）观察长弹簧上的疏密波。
探究步骤：
（1）、拨动水平悬挂的柔软长弹簧一端，产生一列疏密相间的波沿弹簧传播。
（2）、在弹簧上某一位置系一根红布条，代表弹簧上的质点，
①观 察：红布条是否随波迁移？
②类比分析：弹簧上疏密相间的波是怎样产生的？
③现 象：a、总体上看形成疏密相间的波
b、各质点的振动沿水平方向，波的传播方向沿水平方向，质点的振动方向与波的传播方向相同。
c、质点未随波迁移。
(板书) 纵波：波的振动方向与传播方向相同，叫纵波。
纵波的最密处叫密部，最疏处叫疏部。
思考：传播机械波的各质点没有随波迁移，那机械波传播的是什么？
引导学生得结论：（板书）
机械波的实质：
a、传播振动的一种形式
b、传播能量的一种方式
探 究 三：音叉发出的声音的传播过程
探究步骤：敲击音叉，用手摸一下体验音叉的机械振动，
①体验振动，感受声音。
②类比分析：声波的产生及传播过程。
③思考：声波是横波还是纵波？
问题：请同学们通过以例子分析波的产生条件：
学生自己分析得结论：（板书）
机械波的条件：a、介质
b、波源
课堂小结：1、通过本节课学习，你了解和掌握了什么内容？
2、学生回答，教师点评。
课堂练习：
1、机械振动在( )传播形成机械波，它是传播 ( )的一种方式，机械波产生条件：（1）( )（2）( )
2、关于机械波的论述：下列说法正确的是（ ）
A、在机械波的形成过程中，介质中的质点随波一起迁移。
B、介质中的质点不随波一起发生迁移，只是在平衡位置附近沿波的传播方向往复运动。
C、机械波传播的是机械振动这种运动形式。
D、介质中各质点的振动周期是相同的。
3、篮球掉入池塘你能否通过激起一列水波使其达到对岸？请说明理由。
课后思考：课本中提到地震波既有横波又有纵波，你能想象在某次地震时，位于震源正上方的建筑物，在纵波和横波传来时的振动情况吗？为什么？
作 业：1、课本 26页③
2、课外体验模拟横波的形成：按图12.1-4。
板书设计：（略）
教学反思：思维方法是解决问题灵魂，是物理学的根本，亲处实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键。本堂课实验较完整，合理，美中不足是波动仪太少，学生不能完全体验。
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