课件31张PPT。生物与非生物第一课时蜗牛课桌（生物）（非生物）蜗牛对刺激有反应，它有应激性，蜗牛是
生物（living things）；而课桌是非生物
（non-living things），非生物对刺激没
有反应。提问：为什么生物对刺激会作出反应呢？因为生物是有生命的，有感觉，本能地对刺激作出反应。例如蜗牛、婴儿、猫等。生物对外界的刺激作出反应，从而避开不利的刺激，趋向有利的刺激，以便适应周围的环境。讨论：你认为下列哪些是生物？哪些是非生物？理由是什么？生物非生物生物非生物生物的共同特征：生物的生活需要营养植物可以进行光合作用制造有机物动物不能自己合成有机物，需要捕食来获取营养物质生物能排出身体内产生的废物生物的共同特征：人会流汗，动物会把体内的废物排出来。植物也会产生废物，落叶能带走一部分废物生物对外界刺激会作出反应生物的共同特征：鹿在发现敌人后会迅速逃跑含羞草在受到触碰后，叶片会合拢生物能生殖和发育生物的共同特征：动物能生育下一代植物也能生殖下一代青蛙能从蝌蚪发育成青蛙生物能生长生物的共同特征：鸡会从小鸡长成大鸡玉米在发芽后会生长生物有严整的结构生物的共同特征：生物有严整的结构非生物也有结构，但可以随意拆解组装生物有遗传和变异的特性生物的共同特征：龙生龙，凤生凤。生物在生殖时只能生育和自己同一物种的个体，但每个个体与父母又不相同生物能适应环境，影响环境生物的共同特征：生物能改变自身的一些特性来适应环境。同时也影响环境讨论：生物与非生物的区别是什么？再选一选属于生物的有-----（ ）
属于非生物的有--（ ）
①间蜂猴 ②含羞草 ③彩虹 ④大雁 ⑤流星 ⑥洗衣机 ⑦吸尘器⑧火箭 ⑨蚱蜢 ⑩落下的树叶 ① ② ④ ⑨ ③ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑩1.下列不属于生物的是（ ）
A、玩具熊 B、宠物狗
C、向日葵 D、发光水母2.下列哪一项不是生物体所共同具有的特征（ ）
A、需要营养物质
B、能够生长
C、有繁殖的能力
D、有一定的运动能力AD3.以下特征，能作为生物与非生物分类依据的有（ ）
①能否生长 ②能否呼吸 ③是否需要营养
④对外界刺激能否做出一定的反应
A. ①② B. ②③ C. ①③④ D. ①②③④
D讨论：生物又可分为植物和动物两大类，请你说出下列哪些为植物，哪些是动物？为什么？讨论:动物与植物的区别思考：植物和动物分别是怎样获得营养的？
植物和动物能不能快速运动？植物的光合作用：
植物从土壤中吸收水分、无机盐，又从空气中吸收二氧化碳，在光照条件下，在植物体内的一个结构——叶绿体中合成自身需要的营养物质葡萄糖、淀粉等有机物，同时放出氧气。动物的能量来源：
动物从植物或其他动物身上获取自身需要的营养物质植物不能快速自由的运动动物能快速自由的运动植物与动物的最主要的两个区别是：
1、能否进行光合作用。植物可以，而动物不能。
2、能否自由或快速地运动。动物可以，而植物不行。下列生物中
属于植物有---------（ ）
属于 动物有---------（ ）
①间蜂猴 ②含羞草 ③蓝鲸 ④大雁 ⑤蜗牛 ⑥ 海百合 ⑦蜂鸟⑧榕树⑨蚱蜢 ⑩法国梧桐 11、海葵 12、珊瑚虫应用选择2、8、101，3，4，5，6，7，9，11，121. 下列各项中所列的生物都是动物的是( )
A.蚕、蝙蝠、蓝藻 B.仙人球、海带
C.水母、松树、草鱼 D.鲫鱼、海星、鸵鸟D2.含羞草对刺激做出反应与下列哪一生理现象相同( )
A.植物的光合作用
B.人手被针刺后缩回
C.子女与父亲不同
D. 母鸡下蛋B3. 动物和植物的最根本区别在于( )
A.运动方式 B.细胞结构
C.营养方式 D.对刺激的反应C4.在构成羊和草的基本结构单位——细胞的主要区别在于构成羊的细胞无( )
A.细胞壁 B.细胞膜.
C.细胞质 D. 细胞核A5、繁殖是生物特有的特性，下列变化属于繁殖的是 （ ）
Ａ 大猫生小猫 Ｂ 摩托车厂生产摩托车
Ｃ 木头制成课桌Ｄ 大石头粉碎成小石块 Ａ6、动物与植物的最重要区别在于( )
Ａ 动物能运动，植物不能运动
Ｂ 动物植物结构上存在不同
Ｃ 植物要摄食，动物不需要摄食
Ｄ 动物与植物获取养料的方式不同Ｄ小结:
1、能大致说出生物与非生物的七大区别，能辨别常见的生物与非生物；
2、能说出植物与动物的两大主要区别，能辨别常见的植物与动物。海百合是动物还是植物？海百合是一种棘皮动物，大多以茎固着生活于海底，远远望去，好似植物中美丽的百合花 美丽的海葵像海洋中盛开的花朵。海葵是一种真正的海洋动物 你知道珊瑚是生物吗？珊瑚是一种生活在海洋中的腔肠动物珊瑚虫的骨骼,珊瑚的形状像树枝，所以很多人都认为珊瑚是植物。其实珊瑚是一种低等动物 课件22张PPT。生物与非生物Question 世界上牙齿最多的动物是什么？就是我啦你是在什么样的地方抓到手里的蜗牛呢？一、蜗牛的生活环境阴暗、潮湿、温暖、安静且土壤疏松多腐殖质 墙角、树下、蔬菜的叶子以及草地上这些地方有什么共同点呢？不 同 的 蜗牛白玉蜗牛亮大蜗牛散大蜗牛紫肉蜗牛蜗牛很小，观察时要使用放大镜！㈠观察自己的指甲、笔尖等——前后移动放大镜或物体㈡观察课桌表面的痕迹——物体不动，同时移动头部和放大镜壳触角眼点口腹足实验任务一观察蜗牛身体的主要组成部分:蜗牛的眼蜗牛的触角蜗牛的口蜗牛的足蜗牛在爬行过的玻璃板上会留下痕迹吗？1、蜗牛爬行时会留下痕迹吗？
会，因为腹足中有足腺能分泌粘液。
作用：牢固的把身体黏附在植物体上，不 至于爬行时掉落
2、蜗牛为什么要四处爬行呢？
原因:寻找食物、寻找配偶交配繁殖后代。 思考1、蜗牛有视觉吗？实验任务二通过上述实验，你知道蜗牛有哪几种感觉？2、蜗牛有触觉吗？3、蜗牛会嗅、会尝吗？4、蜗牛会听吗？5、蜗牛的质量有多大？蜗牛有视觉吗？人工处理使得蜗牛缩进壳内，然后将蜗牛静止放置在暗处，3分钟后，观察蜗牛变化蜗牛缓慢地伸出了头因为蜗牛怕强光刺激，有明显的趋暗习性1.用铅笔头分别触蜗牛的【触角】、【足】和【壳】等部位有反应吗？有！触角最敏感！蜗牛有触觉吗？2.哪个部位最敏感？
蜗牛会嗅、会尝吗？用棉花蘸一点米醋，放在蜗牛前面3厘米处，蜗牛有反应吗？在蜗牛前方的玻璃上滴几滴蔗糖溶液，蜗牛将怎样运动？有！将朝蔗糖方向移动！蜗牛会听吗？离正在爬行的蜗牛前方0.5米处，用力鼓掌，观察蜗牛有什么反应？没有反应没有听觉
蜗牛是有感觉的生物体，它有
_______、______、______和
______，但没有_______。视觉触觉嗅觉味觉听觉牛刀小试蜗牛的故事小蜗牛问：“妈妈，为什么我们从生下来，就要背负这个又硬又重的壳呢？”
妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以要这个壳的保护！”
小蜗牛：“毛虫姐姐没有骨头，也爬不快，为什么她却不用背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她啊。”
小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟也没有骨头爬不快，也不会变成蝴蝶，他为什么不背这个又硬又重的壳呢？”
妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”
小蜗牛哭了起来：“我们好可怜，天空不保护，大地也不保护。” 蜗牛妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己”谢谢bye
一只蜗牛的质量有多少？1.调节天平，使天平平衡
2.在天平的左盘和右盘分别放上一张小纸片，将一只蜗牛放在左盘内。称取蜗牛的质量。
能称出一只蜗牛的质量吗？ 生物与非生物
曾碎青
【设计理念】
本教学设计主要是让学生运用放大镜观察、探究蜗牛的外部形态结构、运动方式和生活习性，同时激发学生的学习兴趣，培养观察技能，并对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合自己探究的问题进行探究。兴趣是最好的老师，只有兴趣，才能使学生在科学道路上不畏艰难，百折不挠。孜孜不倦地上下求索。
【教学目标】
知识与技能：初步学会借助放大镜观察，依据一定的次序观察生物等基本技能，初步学会用简单表格、图画和文字等方式记录观察笔记；通过观察和讨论，能说出蜗牛具有眼、口、壳、足、触角等外部结构，知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉，明白蜗牛能对一定的刺激作出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。
过程与方法：经历科学探究的一般过程：提出问题—建立假设—实验探究—收集和处理事实—得出结论，使学生知道一种探究问题的思维程序；初步学会提出假设，控制试验条件、设置对照等设计实验的方法。
情感、态度、价值观：通过观察蜗牛的体验，引导和推动学生开展寻访、调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度；引导学生愿意与他人合作并交流想法，学会倾听其他同学的想法和建议
【教学准备】
学生课前捉到的蜗牛，放大镜，玻璃板，水；供学生选择的醋，蔗糖，灯
【教学过程】
创设情境，激发兴趣
揭示本节课的观察对象：世界上牙齿最多的动物是什么？——蜗牛
你在哪里见到过或捉到过蜗牛？（让抓到蜗牛的与没抓到蜗牛都积极回答）——这些环境有什么特点？
就你目前了解的信息而言，你知道蜗牛的哪些特点？
练习使用放大镜：让学生用放大镜观察头发、指纹、课本上的字，直到都能清晰地看到为止。
学生自由探究、研讨——观察蜗牛的外部结构和运动方式
1.运用放大镜，仔细观察蜗牛，看你们能发现什么？
注：教师只需要到各个小组观察学生的活动，与学生一起观察、探究，用“你是怎么想的”“你怎么认为”“你能不能再看看，加以肯定”等语言启发学生的思维
2.记录观察表
蜗牛的观察记录
组别： 姓名： 时间
外部形态
运动特点
你还发现哪些情况？
你还有哪些疑问？
三．学生进一步合作探究、研讨——观察蜗牛的生活习性
1. 请学生提出问题：还想了解蜗牛的哪些方面？还对蜗牛的什么感兴趣呢？
（1）学生发散思维并可能产生各种各样问题，如：蜗牛有听觉吗？蜗牛有视觉吗？蜗牛有嗅觉吗？
（2）师生共同研究：因为是第一次对生物体设计一些实验进行观察，所以以“蜗牛”有无视觉“为例共同设计方案进行实验。
（3）小组合作探究.：对小组进行反攻，各个小组选择一个重点实验，有空余时间再做其他的。最后老师组织小组交流汇报，并适当整理知识。
探究活动单
组别： 姓名： 时间
你们想探究的问题是什么？
你们的猜想是什么？
你们需要哪些实验器材？
你们的探究过程是怎么样的？
你们观察到的实验现象是怎么样的？
你们得到什么结论？
你们还有什么问题？
四．综合应用事实，解决实际问题
1.蜗牛与鱼翅、鲍鱼并世界四大名菜，有人要养殖蜗牛,你能根据上课所学为他提供些建议吗？
2.想想，我们应该如何对待实验后的蜗牛。
五．寓意故事
讲述关于蜗牛的故事，让学生在情感态度价值观上得以提升。
