第7课 基督教的兴起和法兰克王国 教案

《基督教的兴起和法兰克王国》
教材分析：
本课是人教九年级上册第三单元中的一课，与前面所学知识联系紧密。主要通过基督教在法兰克王国的发展壮大，让学生们认识西欧封建王权与教权的关系。同事也要引导学生与中国的封建君臣关系加以区别，加深学很饿哥对史实的横向和纵向联系。
教学目标：
【知识与能力】
了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。
【过程与方法】
知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。
【情感态度价值观】
通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。
教学重难点：
【教学重点】
西欧封建等级制度
【教学难点】
封君与封臣的关系
教学准备：
1、电脑、投影仪；
2、相关的文字、图片资料；
3、相关的音像制品及设备。
教学过程：
<一>导入新课：
展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？
【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
<二>讲授新课：
1.兴起时间、地点及创始人
时间：__1世纪时__；地点：罗马帝国统治下的__巴勒斯坦地区__；创始人：__耶稣__。
2.4世纪末，罗马皇帝确定基督教为__国教__，促进了基督教的传播。
知识点二　法兰克王国
3.建立时间：__481年__。
4.建立者：__克洛维__。
知识点三　封君与封臣
5.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。11世纪时，这种以__土地的封赐__为纽带而形成的封建制度在西欧已经普遍存在。
6.封君与封臣的关系有着严格的__等级性__，而且__权利__、__义务__交织在一起，带有一定的契约意义。
知识点四　查理曼帝国
7.查理命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“__什一税__”。
8.800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“__罗马人的皇帝__”。因此，查理被称为“__查理大帝__”或“__查理曼__”。他统治时期的法兰克王国，史称“__查理曼帝国__”。
9.843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后__德意志__、__法兰西__和__意大利__三个国家的雏形。
【设计意图】通过自学了解课本的大致内容。
探究一　基督教的兴起
1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？
生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
2.查阅资料，比较一下佛教和基督教，完成表格。
名称
产生
时间
诞生地
创造人
经典
教义
主要
节日
佛教
公元
前6
世纪
古印度
乔达
摩·
悉达多
《大藏
经》
“众生平
等”“忍
耐顺从”
浴佛节
基
督
教
1世纪
巴勒
斯坦
耶稣
《圣经》
忍受苦难，
死后可以
升入“天堂”
圣诞节
复活节
【设计意图】培养学生自主概括提取知识的能力。
探究二　法兰克王国
法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？
措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。
【设计意图】通过问题设置进行思考，培养学生历史思维能力。
探究三　封君与封臣
多媒体展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。
西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
(1)西欧封建制度以什么为纽带而形成的？
以土地的封赐为纽带。
(2)在西欧曾流传这样一句话“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？
封建统治阶级内部只承认自己直属的上下级，其他的上下级关系与自己无关。
(3)封君与封臣之间是一种什么关系？
封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。
(4)通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。
①等级森严，但在不同等级贵族之间，逐级保护和负责，没有严格的上下级制约关系；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。
【设计意图】通过图片和材料教学培养学生识图能力和论从史出的能力。
探究四　查理曼帝国
阅读教材，结合P33法兰克王国形成和发展图，探讨下列问题。
(1)西罗马帝国灭亡发生在什么时候？法兰克王国是由谁建立起来的？后来分化成了哪些国家？
476年西罗马帝国灭亡；法兰克王国是由克洛维建立的，后来分化为德意志、法兰西和意大利。
(2)查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？
措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1,10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。
【设计意图】提供历史学习素材，丰富拓展学生历史学习视野。发挥学生的历史想象力，培养学习历史的兴趣
课堂总结：
【设计意图】通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
教学反思：
本课的内容与前面所学知识联系紧密，在教学中，我联系前面所学知识进行教学，帮助学生对历史知识形成一个清晰的轮廓。西欧的封君与封臣之间关系，学生容易受到中国封建社会君臣关系的影响，存在模糊认识，对此应着重加以强调。