部编九年级上册历史第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 《古代日本》
【课程标准】
知道大化改新，初步了解日本古代社会。
【教学目标】
一、知识与能力
1.了解大和兴起并统一日本、大化改新的内容及其影响，知道日本武士阶层形成和武士道精神等史实及历史概念。
2.通过探究学习、阅读分析史料，提取有效信息，形成历史概念。
3.通过情境感受历史，了解大化改新和武士道的形成，提高分析和评价历史事件的能力。
二、过程与方法
1.通过观看视频及阅读史料、图片，进行探究，了解中日古代交往及大和政权兴起并统一日本的史实。
2.结合史料及所学知识，创设情境，了解大化改新的背景、主要内容及影响，思考、探究大化改新的启示。
3.通过教材及资料，了解武士阶层及武士道精神的形成对日本社会的影响。
三、情感态度与价值观
通过了解大化改新，初步形成理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态；了解日本武士道精神的形成，学会辩证的看待其影响。
【教学重点】
大化改新。
【教学难点】
武士道精神对日本的影响。
【教学方法】
启发式教学法、多媒体辅助法、讲授法、分析归纳法、讨论法、史料教学法。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
播放歌曲《夕晖》
完成课前准备。
吸引学生注意，营造氛围，为课堂开始做铺垫。
情境导入
结合“日本名片”及视频《日本来历》，简介日本，导入新课。
了解本课所学主题。
创设情境，拉近历史课堂与现实联系，激发学习兴趣。
课堂活动与探究
一、大和兴起，一统日本
1.引导学生回顾历史上中日两国的关系。
2.展示史料、地图，引导学生了解古代日本早期国家出现及大和兴起并统一日本的史实。
3.引导学生阅读教材，了解大和社会结构，并尝试绘制思维导图。
4.展示史料，简介大和统治者自称“天皇”及其与中国的往来。
据所学回顾中日关系。
阅读史料、观察地图，了解中国史书中的日本及大和统一日本的史实。
阅读教材，了解相关知识，绘制思维导图。
了解大和统治者自称“天皇”的由来，知道大和政权与中国往来的史实。
引导学生结合所学知识，把握历史线索。
引导学生阅读、分析史料及地图，从中提取关键信息，形成论从史出的意识。
通过引导学生绘制思维导图，提高阅读和观察能力，掌握历史线索的学习方法。
拓展知识，激发学生学习兴趣和探究欲望。
二、大化改新，走向封建
1.展示资料，指导学生阅读并思考并归纳六、七世纪日本的社会状况。
2.展示材料，简介大和宫廷政变。
3.引导学生结合所学，通过同时期中国的社会状况对比，认识改革的原因。
4.展示史料，引导学生结合教材，整理、归纳大化改新的内容并分析其具体影响。
5.引导学生对比大化改新前后日本的变化，认识大化改新的意义。并探究这一历史事件的启示。
阅读教材自主探究，提炼有效信息并归纳。
结合材料及教材，了解乙巳政变。
回顾所学，通过中日两国状况对比，了解大化改新的背景。
结合史料及教材，归纳大化改新的内容，探究其影响。
对比改革前后的变化，认识大化改新对日本的影响，并探究这次改革的启示
培养学生阅读并提取有效信息的能力。
在探究过程中，培养获取历史信息能力，初步学会在具体时空条件下分析历史事件。
引导学生进行探究，通过归纳分析得出结论，培养分析和评价历史事件的能力。
通过对比，尝试从历史发展进程中认识历史事件的作用，学会以史为鉴，初步形成理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。
三、武士崛起，幕府掌权
1.结合史料，引导学生分析大化改新后土地私有、兼并盛行，知道封建庄园和武士阶层形成的史实。
2.展示图文资料，引导学生了解幕府建立及其在日本的统治。
3.结合材料，引导学生知道武士道精神的形成，理解其对日本社会的影响。
阅读材料，从中提取有效信息。
阅读材料，从中提取有效信息，思考幕府时期天皇的地位。
了解武士道精神形成的史实，理解武士道精神的影响。
在探究过程中，培养提炼历史的信息能力。
通过分析材料，培养学生自主探究，获取历史信息的能力。
创设情境，通过联系学生熟悉的内容，引导其辩证的看待历史现象。
归纳升华
1.结合板书，回顾本课主要知识点，并完成相关练习。
2.联系现代中日关系，指导探究：该如何正确认识和发展中日关系。
巩固所学
联系时政，结合所学探究中日关系。
巩固知识，并在此基础上进行情感升华，有利于加深学生对本课理解。
课堂
练习
课件展示本课相关练习。
布置
作业
同桌合作，搜集并整理集资料，了解日文是怎样产生、成熟的。思考：从中能得出什么结论？
板书设计
第11课 古代日本
一、6世纪前的日本
大和兴起，统一日本
二、大化改新
1.背景
2.内容 政治
经济
3.意义
三、武士和武士集团
教后反思：
课件41张PPT。部编版世界历史九年级上册第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 茜さす（夕晖）历史上的日本和中国有何联系？唐元末明初清末民国遣唐使倭寇九一八事变、七七事变甲午中日战争、八国联军侵华战争“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”
——《汉书·地理志》“光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺，使人自称大夫，光武帝刘秀赐以印绶。”
——《后汉书·东夷传》 “倭女王（邪马台女王卑弥呼）遣大夫难升米等诣郡，求诣天于朝献，……太守弓遵遣建中校尉梯俊等奉诏书印绶诣倭国，拜假倭王。并赍（ jī ）诏赐金、帛、锦罽（ jì ，用毛做成的毡子）、刀、镜、采物，倭王因使上表答谢恩诏。”
——《三国志 ·魏志·乌丸鲜卑东夷传》最高统治者称“大王”“东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡乎海北九十五国。”
——大和倭王致刘宋顺帝（478年） “东天皇敬白西皇帝。”
——《日本书纪》日本史书中第一次出现“天皇”一词。 7世纪时，日本依然处于奴隶社会，世袭贵族占有大量土地、奴隶以及部民，权势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。政局动荡 六七世纪时，日本社会发生了什么变化?
中大兄皇子联合中臣镰足发动政变，刺杀权臣苏我入鹿，拥立孝德天皇。
孝德天皇即位后，效仿中国定年号为“大化” ，迁都难波京（今大阪市）。大和国宫廷政变——乙巳之变 公元627—650年，中国正值唐太宗李世民在位，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。同时期中国的情况繁荣稳定 “大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”
——《日本书纪》 646年6月，孝德天皇颁布“改新”诏书，仿照隋唐的政治、经济制度进行改革，史称“大化改新”。 改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。
-----《改新之诏》建立以天皇为中心的中央集权制度；
地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。
获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）。
-----《改新之诏》 凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。若以身死，应退田者，每至班年，即从收授。
-----《改新之诏》 废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。
获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸）。
-----《改新之诏》 “日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。”
——木宫泰彦《中日交通史》
皇权旁落，豪强贵族权倾朝野。
贵族之间征战不休。世袭大贵族占有大量土地和劳动者
皇权旁落，豪强贵族权倾朝野。
贵族之间征战不休。天皇制中央集权世袭大贵族占有大量土地和劳动者土地国有，征收赋税，发展迅速。新大化改新意义使日本发展成为一个中央集权的封建国家。 一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。 改革是经济社会发展的动力，是强国之路，应当积极改革创新，与时俱进 大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况？凡新掘沟渠开垦的田地准许三代占有，利用旧沟渠开垦的田地准许终身占有。
——《三世一身法》促进土地私有制的发展土地私有、土地兼并盛行，封建庄园形成 武士阶层形成并不断壮大，在此后的日本历史中发挥了极为重要的作用。 幕府本指将领的军帐，但在日本的特殊状况下，演变成曾一度凌驾于天皇之上的权力机构。常以“挟天子以令诸侯”的方式来进行对国家统治，其最高权力者为征夷大将军，亦称幕府将军。建立时间：建立者：12世纪晚期源赖朝（征夷大将军）独立于朝廷的政治、军事权力。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。首领：征夷大将军地位：凌驾于天皇之上影响：武士集团的长期统治，逐渐形成武士道。 武士道精神
忠君、节义、廉耻、勇武、坚忍等。 内容： 效忠的对象不是国家，而是他的主公，事亲之孝、待妻之义、对子之慈都必须让位于对主公的忠诚。实质： 以勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 对日本民间社会也逐渐产生了影响。一、6世纪前的日本二、大化改新统一的奴隶制国家建立从奴隶制社会过渡到封建社会三、武士和武士集团封建统治秩序的确立1972年中日建交2012年中日邦交正常化四十周年，关系急剧恶化2017年日本派团参加“一带一路”国际合作高峰论坛和平友好、相互学习、合作共赢……1.同桌合作，搜集并整理集资料，了解日文是怎样产生、成熟的。
2.思考：从中能得出什么结论？
