数学二年级上人教版9 总复习 课件 (共36张PPT)

课件36张PPT。二上年级数学总复习计算部分学习内容：
１００以内的加法和减法（二）两位数加两位数
两位数减两位数
连加连减、加减混合
加减法的估算
表内乘法（一）、（二）　表内乘法
（一）（二）
乘法的意义、各部分名称
熟练乘法口诀并正确计算或应用
乘加、乘减式题及应用
求一个数的几倍是多少的应用题100以内的加法、减法（二）单元目标：
1 使学生会计算100以内的两位数加、减两位 数；会计算加减两步式题。
2 使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。
3 使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。单元分析： 　教学重点：
　理解笔算的算理，掌握计算法则和方法，并通过一定的训练达到熟练 。
　教学难点：
　能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。理解估算方法的多样。
错例分析：进位后十位应多１，十位计算不正确。该进位的没有进位，不该进位的进位。１、知识理解出现的错误个位不够减十位退１，十位计算不正确。个位不够减，减数个位减被减数个位。错例分析：２、学习习惯、能力缺乏导致的错。横式上的得数忘记写。数字抄写错误。计算错误。两步计算的只运算了一步。错误原因　１、对概念理解不清。比如进位忘记加１，实际是为什么个位满十向十位加１的意义不理解。个位不够减时用减数的个位减被减数的个位。２、注意的分配和转移能力差。计算过程中需要经常　　转移注意或把注意同时分配在不同的对象上。由于小学生注意的转移和分配能力较差，往往顾此失彼，丢三落四，造成计算错误。比如计算完横式上的得数忘记写，两步计算的式题只计算了一步。　３、学生思维定势的干扰。连续几道乘法题后面是加法学生还算
　成乘法。４、学习习惯和非智力因素，对与计算不重视，没有力求准确的
情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，遇到计算题的数据较大，题过
多就会产生排斥心理，不能耐完成，出现错误。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学对策1、训练感官参与活动。
低年级教学活动要调动学生的多种器官参与认知活动，如动手、动眼、动口、训练反应能力的游戏等渗透于教学中。提高理解感悟能力。
２、加强对比，强调审题，鼓励多解，防止定势干扰。设计纠错练习， 要求学生学会查找错误存在，会详尽分析产生错误的原因，掌握纠正错误的方法。
３、养成良好的计算习惯. 在教学过程注重计算习惯的培养，学生做计算题时，要求学生一定要做到
一看（做题前， 完整地看清每个数和每个运算号）、二想（弄清数据的特
点与运算之间的关系，确定运算步骤）、三算（认真进行计算）、四查
（计算后要进行检查），养成良好的学习习惯。? １、在方框里填上合适的数
　　+１５＝７２　　　　７３－　　　　＝２５
１０+２５＋　　＝５０　　　　－７０－１０＝２０提高练习１、在方框里填上合适的数
５７+１５＝７２　　　　７３－　４８＝２５
１０+２５＋１５＝５０　１００－７０－１０＝２０提高练习提高练习 2 4 3
+ - 5

1 1 6
提高练习 2 4 7 3
+ 7 - 5 7

1 1 6
填写未知数的练习可以巩固加、减法之间的关系。 提高练习35+ ﹤43
里可以填（ ），最大一个是（ ）。
- 18 ﹥26
里可以填（ ），最小一个是（ ）。 745先理解相等，再理解比多比少，再深入理解多少比较的关系。
顺思维：一个加数不变，另一个加数变大和也变大。
逆思维：和不变，一个加数变大，另一个加数变小。拓展练习 想一想每条线上三个数的和是90，应该先填哪一个圈，填几？
35
27
15 38培养做题前的审题习惯，计算题也要学会观察题目的特点。37拓展练习 学 0 7 数
- 2 习 - 字 5
3 学 字 6
　学＝（　　）　　数＝（　　）
　习＝（　　）　　字＝（　　）学习一些推理的方法，也更深入的理解到加、
减法之间的关系。估算　第一学段估算的要求是“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程．”　　　
　　　　　　　　问题情境
　　　　　　　　需要计算
　　　
　　需要近似答案　　　　需要精确答案
　　有估算的意识
　　理解估算是不同与精确计算的计算方法．　
教学重点、难点　　　　重点学生解决问题的同时，提高估算的意识和能力，增加数感，并通过同学之间的交流体会算法多样化的思想．
　　　体会到解决一个问题可以有不同的方法，只要是合理的，都可以采用，估算的方法不同，估算的结果也不同，教师不急于评判，不简单认为估算结果离精确结果越近越好．能运用适合的策略解决问题就可以．
　　　估算意识的培养，估算过程的解说，估算题的表示方法．
基础练习　　估一估、画一画、圈一圈的形式练习估算。
１、得数在５０－６０之间的算式圈一圈。
　　３６＋２１　　４０＋１８　　３２＋３１
　　２５＋２４　　１３＋３９　　２９＋４９
　　８１－２９　　９２－３８　　１００－４１
２、得数小于７０的算式下面划一条线、得数大于７０　　　　的算式圈一个圈。
　　３２＋３１　　８０－１２　　２９＋３２＋３３
　　３９＋３８　　８８－１７　　１００－２０－１３提高练习学习在情景中解决问题，理解生活中估算的广泛应用。
　　口香糖　　　巧克力　　　　蛋糕　　　牛奶　　　　牛肉棒
　７元４角　　１２元　　　８元５角　　３元６角　　１０元８角
１、买（　　　）、（　　　）　　多少钱？
２、　　　２０元钱够买巧克力和蛋糕吗？够买蛋糕、口香糖、牛奶　　吗？２０元钱够买哪些食品？　
３、２０元钱够买口香糖、牛奶、牛肉棒吗？　　哪些食品一起买时钱不够？
　大约估一估估计 表内乘法（一）单元目标：
1 让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2 使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
3 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。表内乘法（二）单元目标：
1 理解7-9乘法口诀的含义，熟记7-9乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。
2会用乘法口诀解决简单的实际问题。内容体系表内乘法（一）乘法的初步认识
２－６的乘法口诀
乘加、乘减
用数学表内乘法
（二）７－９的乘法口诀
解决问题
求一个数的几倍是多少教学重点、难点　重点：理解乘法运算的意义，在情景中理解乘法计算的意义是求几个相同加数连加和的简便运算。在理解的基础上熟记１－９的乘法口诀，并能正确的运用是本单元的重点。
难点：熟记乘法口诀，正确熟练地计算。用乘
法解决简单的实际问题，清晰建构乘法口诀与
乘法算式、加法算式及倍数之间的联系,理解乘
法数量关系。体会解决问题策略多样化的思想。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　错例分析１、口诀记忆不熟练，有混淆，计算有错误。
２、针对具体的情境不能正确的理解乘法计算的是求几　　个几连加的和。
　　　
　　２×４＝８　　４×２＝８
　　虽然算式不同，但它们表示的含义是相同的，都是　　　　　　　　　　　　表示４个２连加的和是８。有部分同学会认为４个２与２个４的意义是相同的。
　　　　
　 ３、倍数理解有困难，线段图理解有偏差。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教学策略１、用游戏、比赛等活泼、有趣的形式增强口诀运用的熟练程度和正确率。
２、看图写算式；解决问题；看一张图列乘加、乘减两种不同的算式；看线段图理解求一个数的几倍是多少的实际问题，这些练习系统、对比辨别的练习巩固。从而更深刻地理解乘法是求几个相同加数连加和的简便运算。基础练习１、看图写算式４×３＝１２３ ×４＝１２３×３＋２＝１１３×４－１＝１１基础练习二1、加法改写成为乘法算式。　　
５＋５＋５=（　　　　　　　　 　）
５＋５＋５＋４=（　　　　　　　 ）
５＋６＋７=（　　　　　　　　　 ）
2、你能用多种方法改写吗？
6+6+6+6+6+5 =（ ）6×5+56×6 -15×7提高练习一　在学具操作、线段图的帮助下理解倍数关系。
　理解求一个数的几倍是多少就是求几个几是多少，用乘法计算。一倍数乘倍数等于几倍数。你会填吗？
７、　２８、　６、　７、　４２、　３６
（　　　）的（　　）倍是（　　　　）。
（　　　）的（　　）倍是（　　　　）。
提高练习二括号里最大能填几？
（　　）×９＜４６　　　９×（　　）＜６５
６×（　　）＜５３　　　７×（　　）＜５０
（　　）×７＜６０　　　（　　）×８＜６５括号里最大能填几对于口诀的熟练程度要求比计算更高。也为后续学习除法试商做准备。
拓展练习一＋＋＋＝28＝×54×＝27×8＝28＝（　　　）＝（　　　）＝（　　　）＝（　　　）拓展练习二下面图中一共有多少个圆点，你有哪些不同好办法？方法1：5×2=10
3×2= 6
10+6=16
方法2：3×4+4=16方法3：5×4 – 4 = 16方法4：4×4=16