广州小学英语口语第二册 Unit 3 This Is My Room 教案 5课时

Unit 3 This Is My Room
I. 教材分析：
1. 话题：Furniture & Position
2. 课时划分：5课时
1). Let’s Sing
2). Let’s Play & Let’s Chant
3). Let’s Try
4). Story Time
5). Let’s Make & Amy’s Garden
II. 相关教学内容：
本单元将会对Unit 1和Unit 2的学习内容作滚动重现。通过复习前面两个单元的内容：家庭成员、房子的不同房间以及房间各自的功能，引导学生进一步学习房间里的主要的家具单词。
III. 教学目标：
1. 语言知识目标：
1). 二会掌握本单元生词：room, door, floor, desk, chair, bed, in, on, under, behind。
2). 二会掌握句型：
A. …is under the bed.
B. What is it?
C. It’s a chair.
发展目标：
1). 认读本单元生词：room, door, floor, desk, chair, bed, in, on, under, behind。
2). 二会掌握故事中的生词spider。
3). 能正确区分”it”和”it’s”。
2. 语言技能目标：
基本目标：
1). 能听和说出本单元表示家具的单词。
2). 能听懂并用in, on, under, behind简单描述物品位置。
3). 能使用What is it? It’s a… 进行猜测游戏。
4). 听到指令Put… in / on / under / behind your… 后能做出动作。
5). 能演唱本单元歌曲。
6). 能诵读本单元小诗。
7). 能听懂和跟说本单元故事。
发展目标：
A. 能用Where is the… What colour is it/ the…? 进行连贯的问答。
B. 能在适当的情景中理解和使用Let’s get it. 以及That’s right. Your turn. 等游戏用语。
C. 能发出指令Put… in / on / under / behind your…
D. 能认读本单元单词。
E. 能表演本单元故事。
3. 学习策略目标：
1). 在所学单词和实物之间建立起联想。
2). 在学习中集中注意力，细心聆听老师的讲课和同学的发言。
3). 积极参与课堂活动，在活动中主动练习和实践。
4). 积极与同桌或小组成员合作，共同完成各项学习任务。
4. 情感态度目标：
1). 通过读小诗、唱儿歌、讲故事、做游戏等活动，培养学生的英语学习兴趣，让学生喜爱上英语课。
2). 在课堂活动中帮助学生养成良好的英语学习习惯——乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动合作。
IV. 教学策略：
1. 结合教学内容，针对学生年龄特点，设计丰富多样的游戏和活动，使学生在学中玩，玩中学，让学生积极参与学习活动。
2. 在教学中注意从学生的角度出发，设计学生喜欢的活动，注重激发学生的学习动机。
V. 教学设计：
Period 1 (11)
I. 教学内容：
Let’s Sing
II. 教学目标：
1. 语言知识目标：
1). 单词：room, bed, desk, chair。
2). 句型：This is my… What is it? It’s a…
2. 语言技能目标：
1). 能听、说并尝试认读本课的单词。
2). 能掌握歌曲中的句型This is my…
3). 理解歌曲的意思，并能配上动作演唱出来。
4). 能熟练询问What is it? 及其回答It’s a …
3. 学习策略目标：
1). 在学习新单词时要注意观察老师的发音，乐于模仿。
2). 能建立起单词和实物之间的联想，能根据单词的发音认出相应的单词和实物。
4. 情感态度目标：
通过唱歌、玩游戏培养学生的学习兴趣，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。
III. 教学重点与难点：
掌握本课的单词，演唱歌曲。
IV. 教学策略：
1. 通过歌曲游戏，帮助学生认读单词，掌握句型。
2. 加大学生的语言输入量，实现语言的重现。
V. 教学过程：
1. 复习热身
请学生边做动作边表演上一单元小诗”Come to My House”。
（这首小诗的内容是关于house, bedroom, kitchen和living-room的，与本课内容有关。这样设计不但复习了旧知识，同时使学生能很快地把学过的知识与将要学习的新知识联系起来，老师趁机引导学生想想房间里又会有些什么，自然地过渡到下一步的学习。）
2. 呈现与操练：
1). 猜物游戏，呈现与操练单词bed, desk, chair。
老师举起一副图画（上面画有床、桌子和椅子等，但预先已分别覆盖起来），每次移开一小部分，用What is it? 句子问，让学生猜是什么。或许个别学生能说出单词，若学生用中文说出，这时老师可以逐一示范读音，并让他们跟读。
2). 呈现与操练单词room。
当全部物件呈现完毕，老师问：Is it a living-room/ kitchen/ bedroom/ washroom? What room is it? 引导学生回答并教单词room。
3). 看课本中歌曲的插图，学生描述家具及其颜色。
4). 播放《金太阳》教学软件，并让学生跟唱歌曲。
5). 带领学生读歌词，并派发单词图片到学生手中，读到哪个词就让他们把那个词举起来。
6). 重播《金太阳》，并让学生反复学唱。
7). 齐唱——分组唱——比赛、表演唱
（当中让学生尝试为歌曲配动作，调动他们积极参与学习，提高兴趣。）
3. 巩固与发展：
1). 猜一猜游戏：What is it?
老师把单词图片修剪到物件大小，反过来逐一贴在黑板上，并问学生What is it?要求学生根据图片的形状用It’s… 来猜猜是什么；猜对后把该单词翻转过来，老师带领全班齐读，并把单词卡贴旁边。
2). 老师带领全班齐读所有新单词（配上相应的动作）。
3). 老师做口型，学生说出单词。
4). 学生齐读——个别读——老师纠正读音。
5). 游戏：What is missing?
老师让学生闭上眼睛，快速地拿走黑板上任意一图片，让学生猜猜What is missing?。老师示范两次后可以让学生来当小老师主持这个游戏。
VI. 作业：
1. 听录音演唱歌曲。
2. 画一个你喜欢的房间。
Period 2 (12)
I. 教学内容：
Let’s Play & Let’s Chant
II. 教学目标：
1. 语言知识目标：
1). 听、说、认读单词：in, on, under, behind, floor, door。
2). 听、说句型：Put… in/ on/ under/ behind…
2. 语言技能目标：
1). 能听、说、认读本课的单词。
2). 能用所学的句型和按指令做相应的动作。
3). 理解小诗的意思，并能配上动作表演读出来。
3. 情感态度目标：
1). 通过学习方位词，谈论物品摆放的位置，教育学生从小养成爱护物品和自觉整理房间的生活好习惯。
2). 教育培养学生的合作精神，提高语言表达能力、观察能力和比较能力。
3). 在活动中培养学生大胆开口、细心聆听的学习习惯。
4. 学习策略目标：
1). 在设计的情景中运用所学的语言知识。
2). 通过小组活动、游戏等形式，培养语言能力。
3). 学会倾听，并能够从中提取相关的信息。
III. 教学重点与难点：
四个方位介词的熟练运用。
IV. 教学策略：
1. 通过连贯说话的任务设计达到滚动重现旧知识的目的。
2. 通过听力练习为学生提供语言输入，再由老师和同学作示范，使学生把连贯说话的任务做得更好。
3. 通过设置任务，培养学生细心聆听同学发言的良好学习习惯。
V. 教学过程：
1. 复习热身：
1). 唱歌《This Is My Room》。
2). 替换歌曲里的单词，再演唱。如：This is my bag. This is my book. This is my pencil blue and red.
（替换歌词，一来可以让学生回忆起以前所学的知识，二来提供了让学生创造性学习的机会。）
2. 呈现与操练：
1). Let’s Play
A. 呈现in, on, under, behind
老师拿出一些书包、书本、笔袋等颜色鲜艳的文具，并说：Look! It’s a… It’s blue. It’s in/ on/ under/ behind the bag.
（这样以旧带新，通过老师的说和演示让学生逐渐理解in, on, under, behind的意思。同时，为教Let’s Try的内容做好铺垫。）
B. 游戏“我说你做”
老师说Put… in/ on/ under/ behind… 的指令，学生用他们自己的书包与文具来根据指令做动作。
（做游戏之前，老师应向学生们交代清楚游戏的规则，一定要求他们听清楚再做，若学生不能立刻反应，老师可以用眼神或者姿态语言提示。当完成动作后，要求学生举动说“Done”或“Bingo”，并且同桌互相检查是否正确。）
C. 带读黑板上的新词，并引导学生配上动作。
D. 个别读，老师纠正读音。
2). Let’s Chant
A. 引出小诗内容，并教新词floor, door。
引导学生看课本20页的插图，描述：We can see many books in Mr Gore’s room. We can see books on the floor, books behind the door, books on the desk, books under the chair. 引导学生得出房间十分凌乱的结论：Mr Gore’s room is messy. 在此过程中教floor, door及messy三个单词。
B. 呈现学习小诗。
a. 告诉学生将要学习有关这幅图的小诗。
b. 听、看《金太阳》两次，引导学生合着小诗的节奏打拍子。
c. 老师示范有节奏地朗读小诗，鼓励学生边打拍子边跟读。
（读小诗时加上有节奏的拍子，有助于学生养成自然说英语的好习惯，但注意老师一定要帮助学生划好每一句词的节拍。）
C. 操练小诗。
a. 当学生对小诗很熟练时，请帮助他们配上in, on, under, behind的动作，边做边读。
b. 把小诗的手稿贴在黑板上，并且把in, on, under, behind, floor, door单词省略去。
c. 让学生选择正确的单词卡补全小诗。
（目的是让学生从视觉上认记小诗的词。）
3. 巩固与发展
《活》P11 Ex.1, P12 Ex.2。
VI. 作业：
1. 听小诗录音并表演给父母看。
2. 复习4个方位介词，地板、门的单词。
Period 3 (13)
I. 教学内容：
Let’s Try
II. 教学目标：
1. 语言知识目标：
1). 听、说、认读词组：in the pencil-case, on the floor, under the chair, behind the door。
2). 听、说句型：It’s on the bed. What is it? 及其回答It’s a…
2. 语言技能目标：
1). 能理解猜物游戏的内容。
2). 能看图根据老师或同伴对物品颜色、位置等的描述猜出是什么。
3). 能描述图中任意物品的颜色、位置，让同伴猜猜是什么。
4). 能用本课的句型与他人交流、做游戏。
3. 学习策略目标：
1). 学会与同伴交流、做游戏。
2). 能在听与讲过程中pick up some chunks，习得语言。
4. 情感态度目标：
1). 培养学生听说英语的兴趣。
2). 在活动中感受到英语学习的快乐，在游戏中获得学习的成就感。
III. 教学重点：
句型的学习和运用。
IV. 教学难点：
四个方位词的进一步熟练的运用，以及把新旧知识联系起来综合运用。
V. 教学策略：
通过玩游戏让学生感知语言，练习语言，从而自然地习得语言。
VI. 教学过程：
1. 复习热身：
1). Guessing Game
游戏玩法：请一名学生出来，面向全班同学，老师把一张单词卡贴在黑板上，例如：in，然后全班根据单词卡的内容做相关的动作，这位同学要猜出这个单词。这样逐一复习本单元的新词。
2). Kim’s Game
A. 老师取出一些实物，苹果、玩具车，等等，再让同学们提供一些文具，如：铅笔、笔袋、橡皮擦，等等，把这些放在桌子上。
B. 逐一举起桌上上的东西，问：What is this? What colour is it? Where is it? 引导学生回答，直到他们能熟练给出答案。
C. 用布把桌子上的东西盖起来，请一位同学站起并转身，老师迅速从布下取走一样东西，给全班同学看，然后藏起来。
D. 请站起的同学转过身来，猜猜什么东西不见了。他（她）可以向全班同学：What colour is it? Where is it? 同学们回答他（她）并回问：What is it? 猜对后，老师再请另一位同学，并说：Brenda, your turn. 就这样将游戏进行下去。
2. 游戏操练：
1). 请同学们打开课本P21。
2). 学习Let’s Try的内容。
A. 出介绍游戏的玩法：每四人一组，轮流当小主持，由小主持来描述物件，其他组员找到物件的就把手掌放在图中该物之上，最快找到的得一分。
3. 巩固与发展：
1). 《活》P14 Ex.4, P15 Ex.5。
（通过以上的游戏练习，学生已经基本掌握了本课的知识。以上的操练侧重说、演，现在应该静下来做做听和写的练习了。）
2). 请同学们看《活》P13 Ex.3的图，引导他们以小组为单位仿照课本P20，自编一首小诗，如：
The bag on the floor.
The ball in the bag.
The pencil-case on the bed.
The skipping rope on the desk.
Your room is messy, Little Paul.
3). 小组讨论：怎样来帮助Paul呢？如：The ball is in the bag. Put it under the bed.
VII. 作业：
自己当小主持人，试着与家人玩课本P21的游戏。
Period 4 (14)
I. 教学内容：
Story Time
II. 教学目标：
1. 语言知识目标：
1). 听、说单词：spider。
2). 听、说短语：on the floor, under the desk, on the desk, on the wall。
3). 听、说句型：Let’s get it. It’s on the desk.
2. 语言技能目标：
1). 能理解故事的意思并表演故事。
2). 能用本课的句型与他人交流。
3. 学习策略目标：
1). 学会小组合作，完成表演。
2). 能在听故事的过程中pick up some chunks，习得语言。
4. 情感态度目标：
1). 培养学生听英语故事和表演故事的兴趣。
2). 在活动中感受到英语学习的快乐，在游戏中获得学习的成就感。
III. 教学重点：
句型的学习和运用。
IV. 教学难点：
故事的记忆和表演。
V. 教学策略：
1. 通过讲故事让学生在听故事的过程中感知语言，练习语言，从而自然地习得语言。
2. 通过生动甚至夸张的表情、动作、声音等演示故事，激发学生的兴趣，加深对故事的理解和记忆。
VI. 教学过程：
1. 复习热身：
1). 全班拍拍子朗诵Let’s Chant（同时播放《金太阳》）。
2). 游戏：“Simon Says”
（让学生很快进入英语学习氛围，并复习介词、短语及句型，为学习故事做好铺垫。）
2. 呈现与操练：
1). 学习故事
A. 介绍故事并学习spider。
Today, I’m going to tell you a story about an animal. It has eight legs. Some of them are black. Some of them are brown. Some are big, but some are small. They are ugly. What animal is it?（如果学生猜不出来，则可以让他们猜图片。）
（在讲故事之前，与学生们一起谈论一下故事的内容，这样可以把学生的生活经验融入到语言学习当中，是一个真实的交流机会。再者，也可以在学生讨论的过程中激发他们的创造性。）
B. 讨论：What will you do if you see a spider in the classroom?
C. 老师讲故事。
教师利用图片或计算机辅助给学生讲故事，在讲故事的过程中教师应充分利用夸张的动作、肢体语言和面部表情帮助学生理解。最后，教师可引导学生猜测故事的结局，比如问：Can Amy get the spider? Where is the spider now?
D. 教师再讲故事。（这时，教师可以在图片或故事中呈现人物对话的句子，也可以利用投影直接呈现书中的图片。同时，讲到某个句子或短语时，如：Yuk! Let’s get it. OK. Oh, no! It’s under the desk. It’s on the desk. It’s on the wall. 可鼓励学生参与，跟老师一起讲故事。有需要的话，这个故事可以讲两遍。）
2). 操练
A. 让学生齐读故事一至两遍。
B. 游戏：Pyramid Reading
玩法：全班大声齐读故事的第一个句子：接着小声读第一个句子，第二个句子大声读；然后小声读第一、二个句子，第三个句子大声读……如此下去，每次多读一个句子，但只是最后一个大声读，直到整个故事读完。
（多样变换的方式让学生对读英语更感兴趣。）
C. 把学生分成两组表演故事。
D. 检查反馈。请部分同学出来带头饰表演故事。
3. 巩固与发展：
1). 小组合作认读句子。
教师给每个小组分发故事图片及人物对话的句子，让学生通过小组合作把句子贴到图片中相应的位置。评讲答案，同时让全班再次认读故事。
2). 拓展延伸。让学生发挥自己的想象，与组员合作，替换故事里的动物及其位置，自编一个小故事。
4. 小结：
VII. 作业：
1. 听故事录音并把这个故事讲给父母听。
2. 准备好下一节课要用的材料：剪刀、胶水、蜡笔、盒子（鞋盒）和白纸（彩纸）。
Period 5 (15)
I. 教学内容：
Let’s Make & Amy’s Garden
II. 教学目标：
1. 语言知识目标：
1). 听、说、认读单词：room, bed, desk, chair, door, floor, in, on, under, behind。
2). 听、说句型：It’s under the desk. What is it? It’s a chair. I like my…
2. 语言技能目标：
1). 能听、说并认读本课的单词和句型。
2). 能描述房间里的东西以及它们的正确位置。
3). 能用连贯的句子向同学描述自己制作的房间和房间里东西的位置。
3. 学习策略目标：
能通过小组合作完成一项任务，在合作的过程中根据各自的特长分工，取长补短，互相学习。
4. 情感态度目标：
1). 体验小组分工合作完成任务的过程中的乐趣。
2). 通过制作，获得英语学习的成就感、荣誉感，并学会与他人分享经验。
III. 教学重点：
掌握好本单元的单词和句型。
IV. 教学难点：
正确地描述自己的作品和对别人的描述作出评价。
V. 教学策略：
通过游戏、制作活动让学生在愉悦的环境中巩固学习，使学生在学中玩，在玩中学。
VI. 教学过程：
1. 复习热身：
1). 游戏：找出不同类型的词
老师快速地向学生分别出示三组单词图，看谁能最快说出每组一个不同类的词。三组词如下：
chair desk door
in behind floor
bed door floor
2). 认读单词。教师出示单词卡让全班认读，然后请部分学生把单词卡贴在相应的图下面。
3). 让学生两人小组互读P24的单词，在会读的单词后划一个勾（或者其它符号标志。）
2. 呈现与操练：
1). 示范与制作
A. 老师一边向同学们展示自己的房间模型，一边与学生谈论里面的东西：Look, this is my bedroom. Is it beautiful? What do you see in my bedroom? What colour is it? Where is it?（学生兴致勃勃地发言。）
B. T: OK. You are so clever. Now it’s your turn to make your own rooms.
（要求学生拿出准备好的材料，以小组为单位制作自己的房子，选好小组长，分工合作完成任务。）
2). 展示作品
A. 老师先展示一组同学的作品，引导同学们进行描述：Look, this is my new room. This is my bed (desk, chair, ball, scooter…). My chair is pink…
B. 让其他小组谈论他们各自的作品。
C. 邀请每组代表出来介绍小组的作品，并根据作品描述评分。
3. 小结
1). 让学生们读P24的句子，会读的在其后打勾。
2). 学生总结本单元取得的成绩（P24会读的单词、句子的数量和每节课取得的星星或红旗总数相加），并作出评价（在P24相应的评价图下打勾）。
3). 教师、学生填写评价表。
附评价表：
Name
自我评价
小组评价
1. I can say new words.
我会说单词。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
2. I can play games.
我会玩游戏。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
3. I can introduce toys that I like.
我会介绍自己喜爱的玩具。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
4. I can act.
我会表演。
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
老师，您认为的课堂表现
( ) ( ) ( )
VII. 布置作业：
向父母说说你在这个单元所学的知识，包括单词、句子以及小诗、歌曲。