金色的脚印 课件(共38张PPT)

课件38张PPT。24 金色的脚印R 六年级上册1.正确读记“警惕、黯淡”等词语。
2.能有感情地朗读课文。知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。（重点）
3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得应与其他生命互爱互助，和睦相处。（难点）撵走狐狸住上狼——一伙比一伙凶
黄鼠狼和狐狸结亲——臭味相投
狐狸装猫叫——想偷鸡（投机）
狐狸吵架——一派胡(狐)言
狐狸引着老虎走——狐假虎威
狐狸给狮子拜年——想当大王
狐狸打马蜂——不懂得死活 同学们，在你们心中，狐狸是一种什么样的动物呢？假如你相信狐狸是狡猾、奸诈的，那么我们学了这篇文章之后，你一定会改变自己对狐狸的看法的。作家名片：椋（liánɡ）鸠（jiū）十，原名久保田彦穗。1905年出生在日本长野县乔木村。日本著名的儿童文学家，日本少年动物小说开山鼻祖。
主要作品：《独耳大鹿》《消失的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》等。狐狸：一种哺乳动物，形状有点像狼，但形体比狼要小一些。一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。它尖嘴大耳，长身短腿，身后拖着一条长长的大尾巴，全身棕红色，耳背黑色，尾尖白色，尾巴基部有个小孔，能放出一种刺鼻的臭气。此外还有银狐和蓝狐。【目不转睛】眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
【例句】大家目不转睛地盯着黑板，跟老师读生字。
【徒劳】无益地耗费劳力。
【例句】才三岁的他试图搬起箱子，结果是徒劳。
【黯淡】暗淡。
【漫不经心】随随便便，不放在心上。【兴高采烈】指兴致高昂，情绪热烈。
【警惕】对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
【无影无踪】一点影子也没有。形容完全消失，不知去向。
【惦记】（对人或事物）心里老想着，放不下心。
【例句】李阿姨出差三天，一直惦记着家里的孩子。
【耀眼】光线强烈，使人眼花。大概——大约
居然——竟然
缘故——原因
黯淡——暗淡
徒劳——白费
仍旧——仍然黑暗——光明
轻松——紧张
粗糙——精致
迅速——缓慢
目不转睛——左顾右盼【第三个字是“不”字的词语】
滔滔不绝 忍俊不禁 一丝不苟 锲而不舍
孜孜不倦 层出不穷 屡试不爽 乐此不疲
形影不离 自强不息 鸡犬不宁 诲人不倦●边朗读课文边思考：
课文围绕“金色的脚印”讲了一个怎样的故事？ 家里的佣人捉来了一只狐狸，十分孤单。狐狸夫妇为了救小狐狸不惜生命危险引开秋田狗，在地板下做窝。正太郎被它们被感动了，为它们投食。一天，狐狸被人收养了，正太郎准备去要回来。可是不小心摔下悬崖，被狐狸夫妇救醒。第二天正太郎要回小狐狸并放生。快速读课文，理清课文的写作顺序：第一部分（1-3）：事情的起因。佣人捉到了一只小狐狸。
第二部分（4-21）：事情的经过。老狐狸为救小狐狸费尽了周折，这其间与正太郎建立了友谊。
第三部分（22-24）：事情的结果。正太郎放走小狐狸，狐狸一家团聚了。阅读课文 ，思考问题：1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ （1）引走秋田狗。
（2）咬铁链。
（3）地板下做窝。
（4）咬木桩。 正太郎悄悄地爬起来，睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
秋田狗猛地扑过去，老狐狸迅速转身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫声就远了。引走秋田狗思考：这只狐狸为什么会这么大胆？ “冲”字和“大摇大摆”刻画出了狐狸的“大胆”。这是狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设的“调虎离山”之计！这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做！咬铁链 小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫着，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。思考：这句话写出了什么？ “拼命地咬”写出了狐狸妈妈要救小狐狸的迫切与焦急。从“卧”“喂奶”中可以看出狐狸妈妈在救助小狐狸无望的情况下，尽可能地给孩子母爱。地板下做窝 正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。 此处细节描写既写出了正太郎见到小狐狸父母时的惊慌，也写出了小狐狸父母的警觉。咬木桩 就在这时，老狐狸开始做一件不寻常的工作，让他打消了这个念头：老狐狸觉察到无论如何也咬不断那铁链，就咬那根拴铁链的木桩。正太郎想，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸，可能更好一些。思考：正太郎为什么打消了放小狐狸的念头？ 正太郎被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸。2、说一说从哪些地方体会出了狐狸一家的深厚感情，请找出有关词句，并谈谈体会。①小狐狸一见老狐狸，就不停地哼叫，用鼻子蹭着老狐狸的身子。它想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三步就被铁链拽住了。这样反复了两次，老狐狸才发现了铁链。它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
从这几个动词中，可以看出小狐狸撒娇时的可爱，老狐狸救出小狐狸的急切心情，体会到狐狸母子之间的感情很深。②狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。
从这句话中，我们可以读出老狐狸对小狐狸的依依不舍之情。 狐狸一家的深厚感情3、它们和“我”的关系发生了怎样的变化？①开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。②当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。③“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。④当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。4、谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。正太郎：
好奇心很强、心地善良、关心小动物。
小狐狸：
可爱。
老狐狸：
爱孩子、聪明、对人类很友好、知恩图报。 “大概是觉得救不出小狐狸，死心了吧。不如早点给小狐狸解开铁链子，这个样子真可怜。”正太郎想。 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！ 从这些心理描写中可以看出正太郎非常同情小狐狸，想放了小狐狸。表现了正太郎心地善良的品质。 过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。对人类友好，知恩图报。5、课文为什么以“金色的脚印”为题？ 迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。 “金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。 课文讲了正太郎和狐狸一家之间发生的事。展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。课文中展示的这些对你有什么启示？ 尊重必然换来尊重，救护必然换来救护……现在，很多人残忍地捕杀动物，让一个个物种陷入了灭绝的境地……我们生活在同一个家园，为什么不可以跟动物和睦相处？让我们携起手来，共同保护我们的家园。按事情发展的顺序记叙 按事情发展的顺序记叙即顺叙，按事情的起因、经过、结果来描述整个事件，是记叙顺序的一种。运用方法：写作时应写清楚以下几点：
1.事情的发生，即时间、地点、人物、起因等。
2.事情的发展，按顺序重点描写，详略得当。
3.事情的结构，要简洁有力，可加入感悟。1、在加点字的正确读音下画“____”。佣人（yōnɡ yònɡ）
柞树（zhà zuò）
嗥叫（mōu háo）
咔嚓（kā kè）
踱步（duó dù）
脸颊（jiá xiá）······ 正太郎目不转睛地看着小狐狸。他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！2、根据课文内容填空。 这一句属于____________。“可怜”一词反映出正太郎是一个____________的孩子。这也为下文正太郎救助小狐狸埋下了________。心理描写具有同情心伏笔3、拓展阅读。鸟
[唐]白居易
谁道群生性命微？
一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，
子在巢中望母归。1、你与小动物之间最能体现真情的一个片段。
2、课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？