第3课《古代印度》同步练习
1、从发源地来看，亚非文明古国的共同之处是（ ）
A. 以海洋为中心 B. 以大河流域为中心C. 以大山为中心 D. 以城市为中心
2、印度的男女青年纵使青梅竹马，相互爱慕，但如果双方等级不同，最终也不成眷属，造成这种悲剧的根源是历史上印度实行（ ）
A． 《汉谟拉比法典》B． 种姓制度C． 人权未普及D． 佛教的规定
3、6.佛教产生于（ ）
公元前6世纪 B. 公元前1世纪 C. 公元1世纪 D. 公元6世纪
4、有一则笑话说，一个婆罗门贵族因为没有带水罐，又不愿降低身份去使用随从吠舍和首陀罗们的水罐，最后竟然活活渴死了。上述故事最有可能发生在（ ）
A． 古印度 B． 古埃及 C． 古巴比伦 D． 中国
5、公元前6世纪，印度种姓制度引起人们的强烈不满．社会矛盾尖锐。在这种情况下，释迦族王子释迦牟尼苦行修道，7年后，终于悟道成佛，创立了（ ）
A． 道教 B． 佛教 C． 基督教 D． 伊斯兰教
6、戏说汉谟拉比穿过时空隧道，来到古代印度旅游，他惊奇地发现自己在种姓制度中属（ ? ?）
A. 第一等级 B. 第二等级 C. 第三等级 D. 第四等级
7、阅读下列材料：
以下是古代某国的法律条文
杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。
杀1个刹帝利，[应立]誓守戒6年，并交出1000头母牛和1头公牛。
杀1个吠舍，[应同样立誓守戒]3年，并交出100头母牛和1头公牛。
杀1个首陀罗，[应同样立誓守戒]1年，并交出10头公牛和1头母牛。
请回答：
（1）材料中反映的是哪国的哪种制度？该制度包括哪几个等级？
（2）述材料中地位最高和最低的分别是哪一阶层？
（3）结合所学知识，指出这一制度的实质。
参考答案：
B 2、B 3、A 4、A 5、B 6、B
7、（1）古代印度，婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
（2）最高的是婆罗门，最低的是首陀罗．原因：杀害婆罗门处罚最重，杀害首陀罗处罚最轻．
（3）实质：古代印度的社会等级制度．??
部编版历史九年级第一单元第3课《古代印度》教学设计
课题
古代印度
单元
第一单元
学科
历史
年级
九年级
学习
目标
1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。
2、归纳古印度文明的发展历程。
3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。
4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。
重点
种姓制度 佛教的兴起
难点
理解种姓制度的实质
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。
观看视频
激发学习兴趣
讲授新课
1、出示本课的学习目标。
2、结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。
3、学习第一部分：古代印度河流域文明
（1）出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。
（2）说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？
生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐?达罗等早期文明遗址。
简述古印度文明的发展历程
生答：公元前23世纪--公元前18世纪，出现早期文明
公元前324年--公元前187年孔雀王朝
师讲述：孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。
讲述：古印度文明成就---阿拉伯数字
阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。
学习第二部分：森严的种姓制度
雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？
生答：宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。
找出种姓制度的内容：
①最高等级是婆罗门，掌管祭祀
②刹帝利，掌管军事和行政权力
③吠舍，从事农业、畜牧业和商业
④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人
请归纳印度种姓制度的实质。
生答：实质是森严的社会等级制度。
归纳种姓制度的特点：
低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业
不同等级的人不得通婚
归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚
归纳种姓制度的影响：
出示图片和材料，生归纳：严重地阻碍古代印度社会的发展。
学习第三部分：释迦牟尼创立佛教
（1）简介释迦牟尼：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。 据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。
（2）看图了解佛教的四圣树。
（3）了解佛教的兴起：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。
找出佛教的教义：众生平等，忍耐顺从
（4）了解佛教的传播：公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。
合作探究：
①图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。
②图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。
③图三反映的宗教的创始人是_________________， 公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。
④上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。
生答：①埃及，金字塔②汉谟拉比，两河③乔达摩悉达多，1④都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。
6、完成巩固练习和拓展提高
学生结合学习目标自学课本。
学生归纳
学生合作探究
整体感知本课内容。
培养学生归纳能力。
培养合作探究能力
课堂小结
古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.
板书
三、古代印度
印度河流域、恒河流域
↓孕育
古代印度文明
↓
鼎盛时期：孔雀王朝
↓
古代印度文明的成就
↓
阿拉伯数字 种姓制度 佛教
课件24张PPT。古代印度部编版 九年级上新知导入古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。新知讲解1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。
2、归纳古印度文明的发展历程。
3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。
4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。学习目标新知讲解一、古代印度河流域文明 古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。古代印度的地理位置新知讲解说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐?达罗等早期文明遗址。 考古发现，哈拉帕和摩亨佐·达罗这两座城市布局整齐，主要街道宽达10米，分别向东西和南北整齐排列，房间一般用砖砌成，既有简陋的小屋，也有设计精美的宫殿，这些情况反映了明显的贫富悬殊和阶级对立。小资料新知讲解简述古印度文明的发展历程雅利安人入侵公元前1500年公元前23世纪出现早期文明早期文明
消失公元前18世纪公元前324年公元前187年孔雀王朝孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。新知讲解古印度文明成就---阿拉伯数字 阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。新知讲解二、森严的种姓制度 雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。 请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？ 宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。新知讲解①最高等级是婆罗门，掌管祭祀②刹帝利，掌管军事和行政权力③吠舍，从事农业、畜牧业和商业④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人被排除在种姓以外：最卑贱的“不可接触者”——贱民，他们在社会上遭到歧视和凌辱。 请归纳印度种姓制度的实质。 实质是森严的社会等级制度。种姓制度的内容新知讲解 低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。 ——《摩奴法典》种姓制度的特点种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业不同等级的人不得通婚新知讲解种姓制度的影响 1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普·蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。贫富悬殊富人的天堂穷人的地狱种姓制度引发暴乱不断严重地阻碍古代印度社会的发展新知讲解三、释迦牟尼创立佛教 佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。 据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。乔达摩·悉达多
（约公元前563一公元前483）新知讲解新知讲解佛 教 的 兴 起 早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。佛教的教义：众生平等，忍耐顺从新知讲解佛 教 的 传 播公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。新知讲解合作探究（1）图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。
（2）图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。
（3）图三反映的宗教的创始人是_________________， 公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。
（4）上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。图一图二图三埃及金字塔汉谟拉比两河乔达摩悉达多1都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。课堂练习1.下列国家中，推行过种姓制度的有（ ）
A.古中国 B.古印度 C. 古埃及 D.古巴比伦
2.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（ ）
A.社会成员分工不同 B.四个等级间权力义务的多少
C.严格的等级关系 D.等级间的种族差异
3.公元前1500年左右侵入印度，建立新的国家，并逐步确立等级制度的是( )
A．苏美尔人 B．阿摩利人C．巴比伦人 D．雅利安人
4．古代印度的婆罗门祭司编造说：造物神用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。他们这样宣传的根本目的是( )
A．神话等级制度 B．为人们选择职业创造依据
C．显示婆罗门的高贵身份 D．保护奴隶主贵族的特权BCDD课堂练习5.山西省实验中学检测卷印度电影《阿育王》获得奥斯卡最佳外语片奖。阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的王国。按照古代印度种姓制度的划分，阿育王应属于哪一等级( )
A．婆罗门 B．刹帝利 C．吠舍 D．首陀罗
6.《摩奴法典》规定：刹帝利辱骂了婆罗门，要罚款100帕那(银钱单位)；如果是吠舍辱骂了婆罗门，要罚款200帕那；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中。此规定说明了印度四个种姓( )
A．职业世袭不改变 B．宗教生活界线分明
C．宗教权利不平等 D．法律地位不平等
7.与乔达摩·悉达多创立的宗教相关的是( )
A．祭司、贵族掌握神权 B．信仰耶稣，认为人死后能升入天堂
C．它诞生于1世纪 D．宣扬“众生平等”，主张“忍耐顺从”BDD拓展提高7.材料一 下图表示造物神“梵天”用口创造出A，用手创造出B，用腿创造出C，用脚创造出D。
材料二：佛教宣扬“众生平等”；认为世间万物发展都有因果缘由；人的生老病死都是苦的，人必须消灭欲望，刻苦修行，死后进入“极乐世界”。
（1）材料涉及古代什么地方的法律条文？它们
说明了什么社会关系？
（2）材料二佛教所宣扬的“众生平等”是不是真
正的平等？请说明理由。古代印度。四个等级地位不平等，界限森严。不是。这种平等仅仅是精神上的平等。课堂总结 古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.板书设计古代印度古代印度河流域文明出现时间：公元前23世纪出现国家：公元前1500年鼎盛时期：孔雀王朝第一等级：婆罗门（掌管祭祀）森严的种姓制度第二等级：刹帝利（掌管军事和行政权力）第三等级：吠舍（从事农业、畜牧业和商业）第四等级：首陀罗（由被征服居民构成）释迦牟尼创立佛教创立时间：公元前6世纪创立者：乔达摩?悉达多教义：众生平等，忍耐顺从作业布置 1、完成同步练习。
2、预习下一课。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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第3课《古代印度》同步练习
1、从发源地来看，亚非文明古国的共同之处是（ ）
A. 以海洋为中心 B. 以大河流域为中心C. 以大山为中心 D. 以城市为中心
2、印度的男女青年纵使青梅竹马，相互爱慕，但如果双方等级不同，最终也不成眷属，造成这种悲剧的根源是历史上印度实行（ ）
A． 《汉谟拉比法典》B． 种姓制度C． 人权未普及D． 佛教的规定
3、6.佛教产生于（ ）
公元前6世纪 B. 公元前1世纪 C. 公元1世纪 D. 公元6世纪
4、有一则笑话说，一个婆罗门贵族因为没有带水罐，又不愿降低身份去使用随从吠舍和首陀罗们的水罐，最后竟然活活渴死了。上述故事最有可能发生在（ ）
A． 古印度 B． 古埃及 C． 古巴比伦 D． 中国
5、公元前6世纪，印度种姓制度引起人们的强烈不满．社会矛盾尖锐。在这种情况下，释迦族王子释迦牟尼苦行修道，7年后，终于悟道成佛，创立了（ ）
A． 道教 B． 佛教 C． 基督教 D． 伊斯兰教
6、戏说汉谟拉比穿过时空隧道，来到古代印度旅游，他惊奇地发现自己在种姓制度中属（ ? ?）
A. 第一等级 B. 第二等级 C. 第三等级 D. 第四等级
7、阅读下列材料：
以下是古代某国的法律条文
杀害婆罗门者应损毁自己，并三次投入火中。
杀1个刹帝利，[应立]誓守戒6年，并交出1000头母牛和1头公牛。
杀1个吠舍，[应同样立誓守戒]3年，并交出100头母牛和1头公牛。
杀1个首陀罗，[应同样立誓守戒]1年，并交出10头公牛和1头母牛。
请回答：
（1）材料中反映的是哪国的哪种制度？该制度包括哪几个等级？
（2）述材料中地位最高和最低的分别是哪一阶层？
（3）结合所学知识，指出这一制度的实质。
参考答案：
B 2、B 3、A 4、A 5、B 6、B
7、（1）古代印度，婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
（2）最高的是婆罗门，最低的是首陀罗．原因：杀害婆罗门处罚最重，杀害首陀罗处罚最轻．
（3）实质：古代印度的社会等级制度．??
部编版历史九年级第一单元第3课《古代印度》教学设计
课题
古代印度
单元
第一单元
学科
历史
年级
九年级
学习
目标
1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。
2、归纳古印度文明的发展历程。
3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。
4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。
重点
种姓制度 佛教的兴起
难点
理解种姓制度的实质
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。
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激发学习兴趣
讲授新课
1、出示本课的学习目标。
2、结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。
3、学习第一部分：古代印度河流域文明
（1）出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。
（2）说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？
生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐?达罗等早期文明遗址。
简述古印度文明的发展历程
生答：公元前23世纪--公元前18世纪，出现早期文明
公元前324年--公元前187年孔雀王朝
师讲述：孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。
讲述：古印度文明成就---阿拉伯数字
阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。
学习第二部分：森严的种姓制度
雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？
生答：宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。
找出种姓制度的内容：
①最高等级是婆罗门，掌管祭祀
②刹帝利，掌管军事和行政权力
③吠舍，从事农业、畜牧业和商业
④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人
请归纳印度种姓制度的实质。
生答：实质是森严的社会等级制度。
归纳种姓制度的特点：
低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业
不同等级的人不得通婚
归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚
归纳种姓制度的影响：
出示图片和材料，生归纳：严重地阻碍古代印度社会的发展。
学习第三部分：释迦牟尼创立佛教
（1）简介释迦牟尼：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。 据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。
（2）看图了解佛教的四圣树。
（3）了解佛教的兴起：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。
找出佛教的教义：众生平等，忍耐顺从
（4）了解佛教的传播：公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。
合作探究：
①图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。
②图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。
③图三反映的宗教的创始人是_________________， 公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。
④上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。
生答：①埃及，金字塔②汉谟拉比，两河③乔达摩悉达多，1④都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。
6、完成巩固练习和拓展提高
学生结合学习目标自学课本。
学生归纳
学生合作探究
整体感知本课内容。
培养学生归纳能力。
培养合作探究能力
课堂小结
古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.
板书
三、古代印度
印度河流域、恒河流域
↓孕育
古代印度文明
↓
鼎盛时期：孔雀王朝
↓
古代印度文明的成就
↓
阿拉伯数字 种姓制度 佛教
课件24张PPT。古代印度部编版 九年级上新知导入古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。新知讲解1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。
2、归纳古印度文明的发展历程。
3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。
4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。学习目标新知讲解一、古代印度河流域文明 古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。古代印度的地理位置新知讲解说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐?达罗等早期文明遗址。 考古发现，哈拉帕和摩亨佐·达罗这两座城市布局整齐，主要街道宽达10米，分别向东西和南北整齐排列，房间一般用砖砌成，既有简陋的小屋，也有设计精美的宫殿，这些情况反映了明显的贫富悬殊和阶级对立。小资料新知讲解简述古印度文明的发展历程雅利安人入侵公元前1500年公元前23世纪出现早期文明早期文明
消失公元前18世纪公元前324年公元前187年孔雀王朝孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。新知讲解古印度文明成就---阿拉伯数字 阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。新知讲解二、森严的种姓制度 雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。 请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？ 宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。新知讲解①最高等级是婆罗门，掌管祭祀②刹帝利，掌管军事和行政权力③吠舍，从事农业、畜牧业和商业④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人被排除在种姓以外：最卑贱的“不可接触者”——贱民，他们在社会上遭到歧视和凌辱。 请归纳印度种姓制度的实质。 实质是森严的社会等级制度。种姓制度的内容新知讲解 低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。 ——《摩奴法典》种姓制度的特点种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业不同等级的人不得通婚新知讲解种姓制度的影响 1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普·蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出,这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为,并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。贫富悬殊富人的天堂穷人的地狱种姓制度引发暴乱不断严重地阻碍古代印度社会的发展新知讲解三、释迦牟尼创立佛教 佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。 据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。乔达摩·悉达多
（约公元前563一公元前483）新知讲解新知讲解佛 教 的 兴 起 早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。佛教的教义：众生平等，忍耐顺从新知讲解佛 教 的 传 播公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。新知讲解合作探究（1）图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。
（2）图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。
（3）图三反映的宗教的创始人是_________________， 公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。
（4）上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。图一图二图三埃及金字塔汉谟拉比两河乔达摩悉达多1都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。课堂练习1.下列国家中，推行过种姓制度的有（ ）
A.古中国 B.古印度 C. 古埃及 D.古巴比伦
2.印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（ ）
A.社会成员分工不同 B.四个等级间权力义务的多少
C.严格的等级关系 D.等级间的种族差异
3.公元前1500年左右侵入印度，建立新的国家，并逐步确立等级制度的是( )
A．苏美尔人 B．阿摩利人C．巴比伦人 D．雅利安人
4．古代印度的婆罗门祭司编造说：造物神用自己的嘴创造出婆罗门，用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。他们这样宣传的根本目的是( )
A．神话等级制度 B．为人们选择职业创造依据
C．显示婆罗门的高贵身份 D．保护奴隶主贵族的特权BCDD课堂练习5.山西省实验中学检测卷印度电影《阿育王》获得奥斯卡最佳外语片奖。阿育王在印度家喻户晓，他在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的王国。按照古代印度种姓制度的划分，阿育王应属于哪一等级( )
A．婆罗门 B．刹帝利 C．吠舍 D．首陀罗
6.《摩奴法典》规定：刹帝利辱骂了婆罗门，要罚款100帕那(银钱单位)；如果是吠舍辱骂了婆罗门，要罚款200帕那；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中。此规定说明了印度四个种姓( )
A．职业世袭不改变 B．宗教生活界线分明
C．宗教权利不平等 D．法律地位不平等
7.与乔达摩·悉达多创立的宗教相关的是( )
A．祭司、贵族掌握神权 B．信仰耶稣，认为人死后能升入天堂
C．它诞生于1世纪 D．宣扬“众生平等”，主张“忍耐顺从”BDD拓展提高7.材料一 下图表示造物神“梵天”用口创造出A，用手创造出B，用腿创造出C，用脚创造出D。
材料二：佛教宣扬“众生平等”；认为世间万物发展都有因果缘由；人的生老病死都是苦的，人必须消灭欲望，刻苦修行，死后进入“极乐世界”。
（1）材料涉及古代什么地方的法律条文？它们
说明了什么社会关系？
（2）材料二佛教所宣扬的“众生平等”是不是真
正的平等？请说明理由。古代印度。四个等级地位不平等，界限森严。不是。这种平等仅仅是精神上的平等。课堂总结 古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.板书设计古代印度古代印度河流域文明出现时间：公元前23世纪出现国家：公元前1500年鼎盛时期：孔雀王朝第一等级：婆罗门（掌管祭祀）森严的种姓制度第二等级：刹帝利（掌管军事和行政权力）第三等级：吠舍（从事农业、畜牧业和商业）第四等级：首陀罗（由被征服居民构成）释迦牟尼创立佛教创立时间：公元前6世纪创立者：乔达摩?悉达多教义：众生平等，忍耐顺从作业布置 1、完成同步练习。
2、预习下一课。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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