第一单元第二章第三节 生物圈是最大的生态系统 教学设计

人教版七年级生物上册第一单元第二章第三节
《生物圈是最大的生态系统》教学设计
教学目标：
知识目标：
　　　　　　１.描述生物圈的范围。
　　　　　　２．学会识别各种生态系统的类型及特点。
　　　　　　３.举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
（二）能力目标：
　　　　　培养学生分析图文资料，运用观察、分析、比较、合作等方法解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观方面：
　　　认同生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园。
教学重点：生物圈是最大的生态系统。
教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学过程：
教学内容
　　　　　　教学过程
　设计意图
　教师活动
　　学生活动
导入新课
提问：同学们还记生物圈的概念吗？那么什么叫生物圈？
板书：生物圈的概念。
回忆生物圈概念。
回忆前面所学的生物圈的概念，让学生明白从生物与环境两个方面去学习生物圈的知识，为下面的学习内容做铺垫。
生物圈的范围
提问：是不是地球上所有的地方都有生物存在呢？展示地球仪
生物圈的范围有多大呢？
讲述：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
提问：在这个约２０千米的厚度中，可以把生物圈划分
学生思考，并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准划分，向上可达到１０千米，向下可深入１０千米左右的深度，正个厚度约为２０千米。
学生主学习后回答：大气圈的底部，水圈的大
通过分析，了解生
物圈范围。
通过形象比喻，让学生体会地球之大，生物圈之小。
了解生物圈的几个圈层的划分依据。
为几个圈层呢？
提问：生物圈三个圈层的组成以及各圈层生活的生物分别有哪些？
板书：生物圈的范围。
提问：在三个圈层都生活的生物是什么？能跨越三个圈层活动的生物是什么？
部，岩石圈的表面
学生自主学习后回答。
学生概括出三个圈层中分别生活的生物，以及得出细菌生活在每个圈层中，认同人类活动可以到达每个圈层。
培养学生的自主学习能力。
进一步强化人类与生物圈的关系。
多种多样的生态系统
生物圈是一个统一的整体
课堂小结：
作业：
讲述：在生物圈中由于环境差别大，生物种类也千差万别，因此，生物圈有多种多样的生态系统。多媒体展示多种多样生态系的图片。
提问：每种生态系统的特点和作用是怎样的呢？
设计表格
提问：看教材“资料分析”思考：
河流生态系统与那些生态系统相关联？２.从那几个方面来说明各种生态系统之间的关联？
提问：阅读开篇的“想一想，议一议”DDT事件的图文资料，思考为何在一部分地区使用DDT也能危害到南极的生物呢？
展示家园被破坏的图片
总结：正因为生物圈中的各个生态系统之间有着密切的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会影响到其他生态系统。生物圈是所有生物的家园，保护生物圈，人人有责。
通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂作业：指导学生完成作业。
学生欣赏视频，认识多种多样的生态系统。
分组讨论学习，
小组代表发言。
完成表格填写
学生思考，通过分析得出结论。
从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到非生物因素的影响。
从地域关系来说：各生态系统也是彼此相互关联的。
从生态系统中的生物来说：很多生物可以到达 不同的生态系统。
学生讨论，思考DDT流经途径，得出结论.
学生小结。
完成本节课后练习。
加深对各种生态系统的认识。
培养学生的合作交流学习能力。
通过各生态系统异同点的比较，培养了学生用观察、分析、比较等方法解决问题的能力。
通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相互关联的。
让学生更加明确生物圈是一个整体，是所有生物的家园，是最大的生态系统。
通过“想一想，议一议”的讨论，进一步阐明各个生态系统之间的紧密联系，尤其强调人类活动对生物圈的影响，初步形成人与自然和谐发展的观念。
总结引起学生共鸣，强化情感教育。
明确本节课的知识要点。
巩固知识。
板书设计：
第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈的概念
二、生物圈的范围：（20千米）包括大气圈的底部，水圈的大部，岩石圈的表面
三、多种多样的生态系统
四、生物圈是一个统一的整体