北师大版七年级生物上册 1.1.1形形色色的生物 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版七年级生物上册 1.1.1形形色色的生物 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-10 20:47:04 | ||
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文档简介
第1节形形色色的生物
教学目标：
1、知识与技能
（1）、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征. 2、过程与方法
(1)、 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
(2)、通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力 3、情感、态度与价值观 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。 教学重点与难点：
以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。以演示实验为核心，探讨生物的共性。 重点：描述生物多样性 难点：遗传多样性 关键：活动"学生上台口述生物及特征"
三、创新点
以学生上台口述生物及特征的活动为主线，学生通过亲身参与，而感知生物的物种多样性；经过类比和比较学生口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环境而得出生态系统多样性。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第1课时
? 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。?
地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢？
? 生物圈：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
（一）物种多样性
? 讲解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。?生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。
活动：交流物种多样性资料
? 目的要求：丰富对物种多样性的认识
?过程：
1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。
?2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物。
? 3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
?讨论：
1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样
结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和 真菌，5%单细胞生物
?（二）遗传多样性
? 讲解：地球上生活着这么多的生物，物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。（学生阅读课文并讨论）
总结：生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。
（三）生态系统多样性
讲解：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。(阅读后发言)?
回答：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
?回答：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。
总结：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。
1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系统?
小结：地球上的生物种类繁多，构成生物多样性（物种多样性，遗传多样性和生态系统多样性）地球上最大的生态系统是生物圈。
第2课时
导入：地球上的生物形形色色多种多样，但却有着共同的生物特征，是什么样的生物特征呢？
三、生物的特征：
演示：观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中?
2、用滴管吸取一些水样，滴加1－2滴于载玻片中央，加上盖玻片。
3、利用显微镜观察水样?
学生观察现象、讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？
?应激性：促动水滴，里面的生物有反应。含羞草、叫别人的名字，他会回应
? 生长：水滴中的生物有大有小。
繁殖：蜻蜓点水
? 新陈代谢：排泄、流汗、饥饿感
?小结：地球上的生物形色多种多样，但它们却有着共同的生命特征就是应激性、生长、繁殖和新陈代谢。
作业：课外补充题
七、板书设计：?
第一章 生命的世界
?第1节??形形色色的生物
一、生物生活的区域
1、?生物圈?
2、范围
??二、?生物的多样性
???物种多样性
???遗传多样性（基因多样性）
生态系统多样性
?三、生物的特征
应激性
生长
繁殖
新陈代谢（最基本的特征）
教学反思：
教学目标：
1、知识与技能
（1）、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。
（2）、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征. 2、过程与方法
(1)、 初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。
(2)、通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力 3、情感、态度与价值观 从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥秘。 教学重点与难点：
以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性。以演示实验为核心，探讨生物的共性。 重点：描述生物多样性 难点：遗传多样性 关键：活动"学生上台口述生物及特征"
三、创新点
以学生上台口述生物及特征的活动为主线，学生通过亲身参与，而感知生物的物种多样性；经过类比和比较学生口述的生物，而得出遗传多样性；再经分析不同生物的生活环境而得出生态系统多样性。
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
第1课时
? 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。?
地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那是不是地球上的每个角落都有生命存在呢？
? 生物圈：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。
（一）物种多样性
? 讲解：地球上的所有生物都生活在生物圈中。?生物的家族中包含有植物、动物、细菌、真菌、病毒等。你们知道在生物圈的三个圈层中都有哪些生物生活吗?我们来做一个活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。
活动：交流物种多样性资料
? 目的要求：丰富对物种多样性的认识
?过程：
1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长。
?2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物。
? 3、全班各组分别展示和交流统计结果
4、教师将收集的资料展示
?讨论：
1、上述生物生活的环境怎样的？
2、为什么生物会如此多种多样
结论：生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植物和 真菌，5%单细胞生物
?（二）遗传多样性
? 讲解：地球上生活着这么多的生物，物种具有多样性，下面我想请大家分析一下物种多样性的原因。（学生阅读课文并讨论）
总结：生物表现出来的外在差异，可以用基因的差别来解释。两种生物体内的众多基因中只要有少量的差异，那这两种生物的外在表现就有很大差别，所以我们说物种多样性的一个重要原因就是因为遗传的多样性。
（三）生态系统多样性
讲解：通过我们前面的探讨，我们知道地球上的所有生物都生活在生物圈中，科学家们把所有的生物及其生存的环境统称为生态系统，所以生物圈就是地球上最大的生态系统。(阅读后发言)?
回答：生态系统有大有小，最大的是生物圈，比生物圈小的是陆地生态系统、湿地生态系统、海洋生态系统。
?回答：还可以继续划分为次级生态系统，小到一片森林、一个花园、一块农田，都可以称为一个生态系统。
总结：经过同学们的以上分析，我们可以得出生物圈中的生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性。生物多样性是我们的地球生机盎然的根本，很难想像地球上只有人类会是什么样子。所以，我们每个同学都要从现在做起，从自我做起，保护身边的每一棵小草、每一个小动物，为生物多样性尽我们的一份力。
1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。
2、生物圈是地球上最大的生态系统?
小结：地球上的生物种类繁多，构成生物多样性（物种多样性，遗传多样性和生态系统多样性）地球上最大的生态系统是生物圈。
第2课时
导入：地球上的生物形形色色多种多样，但却有着共同的生物特征，是什么样的生物特征呢？
三、生物的特征：
演示：观察一滴水中的生命
1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中?
2、用滴管吸取一些水样，滴加1－2滴于载玻片中央，加上盖玻片。
3、利用显微镜观察水样?
学生观察现象、讨论：在水样中，即有生物，也有非生物，从中你看到了多少种生物？你是如何区别水滴中的生物与非生物的？
?应激性：促动水滴，里面的生物有反应。含羞草、叫别人的名字，他会回应
? 生长：水滴中的生物有大有小。
繁殖：蜻蜓点水
? 新陈代谢：排泄、流汗、饥饿感
?小结：地球上的生物形色多种多样，但它们却有着共同的生命特征就是应激性、生长、繁殖和新陈代谢。
作业：课外补充题
七、板书设计：?
第一章 生命的世界
?第1节??形形色色的生物
一、生物生活的区域
1、?生物圈?
2、范围
??二、?生物的多样性
???物种多样性
???遗传多样性（基因多样性）
生态系统多样性
?三、生物的特征
应激性
生长
繁殖
新陈代谢（最基本的特征）
教学反思：