数学四年级上人教版3角的度量课件(共15张PPT)
文档属性
| 名称 | 数学四年级上人教版3角的度量课件(共15张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-11 18:23:10 | ||
图片预览
文档简介
课件15张PPT。角的分类、画角角的度量一、创设情境，回顾旧知1. 创设情境：出示一组角。2. 问题：你认识这几个角吗？
预设：锐角、钝角、直角。4. 问题：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的
角就是钝角。我这有一副三角尺，这上面有直角吗？谁来
量一量，看看直角是不是90度？（板书：1直角＝90°）3. 追问：你怎样判断是锐角、直角、钝角的？
预设：直角＝90度、锐角＜90度、钝角＞90度。一、创设情境，回顾旧知5. 要求：请你用三角尺上的直角判断这些角都是什么角。6. 谈话：看来角只有直角、锐角、钝角这三种。
预设：还有平角和周角。7. 追问：平角和周角？平角和周角什么样？谁能给大家画一画？
（学生在黑板上绘图）8. 问题：像一条线，它们真的是角吗？今天我们就来认识并研究
一下平角和周角。（一）在静态中认识平角1. 问题：平角是什么样的呢？你们能动手画一画平角吗？2. 学生展示所画的平角。
预设： 3. 针对预设①追问：这个是不是角呢？你是用什么方式判断角的？二、在静态和动态中认识平角5. 追问：你能指一指平角的顶点和边吗？4. 小结：通过角的定义我们知道：角是从一个顶点引出的两条射线所组
成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。（二）在动态中认识平角二、在静态和动态中认识平角1. 问题：我们刚刚认识了平角，平角到底是怎样形成的呢？
（折扇动态演示平角形成过程）2. 问题：你能用自己的话说一说平角是怎样形成的吗？
预设：平角是一条边旋转到与另一条边成一条直线后产生的。 4. 问题：平角的角到底在哪里？教师同时画出角的符号。3. 小结：通过观察我们发现平角是由一条射线绕它的端点旋转，当成
一条直线时就形成了平角。（教师板书平角的画法） 5. 问题：以往认识的角似乎都是尖尖的，那平角还是角吗？为什么？6. 问题：观察平角，你有什么发现？
预设：平角可以由两个直角组成。7. 追问：平角是多少度呢？（板书：1平角＝180°）（一）在静态中认识周角三、在静态和动态中认识周角1. 问题：接下来我们继续研究周角，请你想象一下周角是什么样的，
然后在练习本上画一画。2. 学生展示所画的周角。4. 追问：你能给我们指一指这两条边吗？3. 问题：怎么只看到一条边呢？这还是角吗？
预设：因为一条射线绕它的端点旋转一周，最后两射线重合在一起了。（二）在动态中认识周角三、在静态和动态中认识周角1. 导语：让我们再来借助折扇感受一下周角形成的过程。 （折扇动态演示周角形成的过程）2. 问题：刚才我们已经学习了平角的画法，你能借鉴画平角的方法
画一画周角吗？3. 学生画周角。4. 追问：周角的角在哪里？5. 追问：周角是多少度呢？（板书：1周角＝360°）（一）自主探究五种角之间的关系四、探究锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系1. 问题：到现在为止，我们一共学习了哪些角？（出现五种角） 它们之间又有怎样的关系呢？2. 小组讨论： （1）四人为一小组，利用手中的学具，观察、测量，讨论它们之间
有怎样的关系。 （2）用你喜欢的方式表示出它们之间的关系。3. 学生汇报。
预设：① 利用度数进行角的分类。
② 用图像方式表示关系。 ③ 通过计算得出：1周角＝2平角＝4直角（板书）（二）对钝角的再认识四、探究锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系1. 问题：通过讨论同学们找到了五种角之间的关系，还有疑问吗？
预设：平角和周角是不是钝角？2. 小组讨论：平角和周角是不是钝角？ 3. 小结：平角和周角并不是钝角，它们各自单独分为一类。4. 问题：刚上课时我们说大于90度的角是钝角，严谨吗？ 应该怎么改一改呢？
预设：90°＜钝角＜180°用“＞”“＜”
表示它们的关系。＜＜＜＜五、探究使用量角器画角的方法（一）创设情境，探索利用三角尺画角的方法1. 创设问题情境：用什么方法可以画出一个60°的角呢？
预设：① 用三角尺上60°的角来画角。② 用量角器来画角。3. 学生展示用三角尺所画的60°的角。4. 小结并提问：看来我们可以利用三角尺画一些特殊度数的角。除了
60°的角，还可以画出哪些呢？
预设：30°、45°、90°、 75°、120°、105°、135°、150°、
180°。2. 问题：请你用三角尺画画看。5. 追问 ：你是怎样画的？ 五、探究使用量角器画角的方法（二）创设情境，探索利用量角器画角的方法1. 学生尝试用量角器画角。3. 学生质疑：提出自己画角时遇到的问题。4. 请学生介绍准确画角的技巧。2. 要求：利用直尺和量角器画一个60 °的角，画完之后再用量角器 量一量，看看是不是60°。5. 小组讨论：画角的步骤。
预设：① 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线
和射线重合。 ② 在量角器60°刻度线的地方点一个点。 ③ 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。6. 问题：有没有需要请教大家或要提醒大家注意的问题？② 学生汇报，并说明想法。① 问题：仔细观察，想一想每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。六、巩固练习，内化提升1. 说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。③ 追问：你能用一副三角尺画出15°的角吗？
预设：45°－30°＝15°① 要求：用量角器画一个15°的角。② 学生完成后展示。六、巩固练习，内化提升2. 动手操作
（1）请你用量角器画一个15°的角。
（2）你还能用其他工具画出15°的角吗？④ 请你尝试着画画看。
预设：锐角、钝角、直角。4. 问题：你们是拿直角当作标准，比它小的角就是锐角，比它大的
角就是钝角。我这有一副三角尺，这上面有直角吗？谁来
量一量，看看直角是不是90度？（板书：1直角＝90°）3. 追问：你怎样判断是锐角、直角、钝角的？
预设：直角＝90度、锐角＜90度、钝角＞90度。一、创设情境，回顾旧知5. 要求：请你用三角尺上的直角判断这些角都是什么角。6. 谈话：看来角只有直角、锐角、钝角这三种。
预设：还有平角和周角。7. 追问：平角和周角？平角和周角什么样？谁能给大家画一画？
（学生在黑板上绘图）8. 问题：像一条线，它们真的是角吗？今天我们就来认识并研究
一下平角和周角。（一）在静态中认识平角1. 问题：平角是什么样的呢？你们能动手画一画平角吗？2. 学生展示所画的平角。
预设： 3. 针对预设①追问：这个是不是角呢？你是用什么方式判断角的？二、在静态和动态中认识平角5. 追问：你能指一指平角的顶点和边吗？4. 小结：通过角的定义我们知道：角是从一个顶点引出的两条射线所组
成的图形。一个角必须满足有一个顶点和两条边这两个条件。（二）在动态中认识平角二、在静态和动态中认识平角1. 问题：我们刚刚认识了平角，平角到底是怎样形成的呢？
（折扇动态演示平角形成过程）2. 问题：你能用自己的话说一说平角是怎样形成的吗？
预设：平角是一条边旋转到与另一条边成一条直线后产生的。 4. 问题：平角的角到底在哪里？教师同时画出角的符号。3. 小结：通过观察我们发现平角是由一条射线绕它的端点旋转，当成
一条直线时就形成了平角。（教师板书平角的画法） 5. 问题：以往认识的角似乎都是尖尖的，那平角还是角吗？为什么？6. 问题：观察平角，你有什么发现？
预设：平角可以由两个直角组成。7. 追问：平角是多少度呢？（板书：1平角＝180°）（一）在静态中认识周角三、在静态和动态中认识周角1. 问题：接下来我们继续研究周角，请你想象一下周角是什么样的，
然后在练习本上画一画。2. 学生展示所画的周角。4. 追问：你能给我们指一指这两条边吗？3. 问题：怎么只看到一条边呢？这还是角吗？
预设：因为一条射线绕它的端点旋转一周，最后两射线重合在一起了。（二）在动态中认识周角三、在静态和动态中认识周角1. 导语：让我们再来借助折扇感受一下周角形成的过程。 （折扇动态演示周角形成的过程）2. 问题：刚才我们已经学习了平角的画法，你能借鉴画平角的方法
画一画周角吗？3. 学生画周角。4. 追问：周角的角在哪里？5. 追问：周角是多少度呢？（板书：1周角＝360°）（一）自主探究五种角之间的关系四、探究锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系1. 问题：到现在为止，我们一共学习了哪些角？（出现五种角） 它们之间又有怎样的关系呢？2. 小组讨论： （1）四人为一小组，利用手中的学具，观察、测量，讨论它们之间
有怎样的关系。 （2）用你喜欢的方式表示出它们之间的关系。3. 学生汇报。
预设：① 利用度数进行角的分类。
② 用图像方式表示关系。 ③ 通过计算得出：1周角＝2平角＝4直角（板书）（二）对钝角的再认识四、探究锐角、直角、钝角、平角、 周角的关系1. 问题：通过讨论同学们找到了五种角之间的关系，还有疑问吗？
预设：平角和周角是不是钝角？2. 小组讨论：平角和周角是不是钝角？ 3. 小结：平角和周角并不是钝角，它们各自单独分为一类。4. 问题：刚上课时我们说大于90度的角是钝角，严谨吗？ 应该怎么改一改呢？
预设：90°＜钝角＜180°用“＞”“＜”
表示它们的关系。＜＜＜＜五、探究使用量角器画角的方法（一）创设情境，探索利用三角尺画角的方法1. 创设问题情境：用什么方法可以画出一个60°的角呢？
预设：① 用三角尺上60°的角来画角。② 用量角器来画角。3. 学生展示用三角尺所画的60°的角。4. 小结并提问：看来我们可以利用三角尺画一些特殊度数的角。除了
60°的角，还可以画出哪些呢？
预设：30°、45°、90°、 75°、120°、105°、135°、150°、
180°。2. 问题：请你用三角尺画画看。5. 追问 ：你是怎样画的？ 五、探究使用量角器画角的方法（二）创设情境，探索利用量角器画角的方法1. 学生尝试用量角器画角。3. 学生质疑：提出自己画角时遇到的问题。4. 请学生介绍准确画角的技巧。2. 要求：利用直尺和量角器画一个60 °的角，画完之后再用量角器 量一量，看看是不是60°。5. 小组讨论：画角的步骤。
预设：① 画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0°刻度线
和射线重合。 ② 在量角器60°刻度线的地方点一个点。 ③ 以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。6. 问题：有没有需要请教大家或要提醒大家注意的问题？② 学生汇报，并说明想法。① 问题：仔细观察，想一想每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。六、巩固练习，内化提升1. 说出每个钟面上时针和分针所构成的角的名称。③ 追问：你能用一副三角尺画出15°的角吗？
预设：45°－30°＝15°① 要求：用量角器画一个15°的角。② 学生完成后展示。六、巩固练习，内化提升2. 动手操作
（1）请你用量角器画一个15°的角。
（2）你还能用其他工具画出15°的角吗？④ 请你尝试着画画看。