课件18张PPT。欢迎大家的到来！Welcome to our class. Hi，我是小W,
在今天学习新内容之前，先给大家猜个谜语？
你们能猜得到吗？
一起去看看吧！ 看得见，摸得到，
没有颜色，没味道，
动物植物都需要，
没有它就活不了。
(猜一种物质)水H2O水它是什么样的和生物的关系形态用途水蒸气冰淡水无味无色透明的灌溉饮用植物离不开水动物离不开水人离不开水清洗请找一找水 在 哪 个袋子里 ？给袋中的物体分一下类吧
有固定的形状和体积，我们称其为——固体没有固定的形状但有一定的体积，我们称其为 ——液体既没有固定的形状也没有固定的体积，我们称其为 ——气体干涸的土地……缺水的秧苗……干死的鱼儿…和动物们…世 界 各 国 缺 水 的 人 们亲爱的孩子，请珍惜我们身边的淡水资源吧！
因为中国也是一个干旱缺水特别严重的国家。 节 约 资 源，
中 华 美 德 ！ 教学内容分析：
《水》这一课是教科版《科学》三年级上册第四章的内容。本课的设计意图是通过组织学生开展有关水的知识的交流、识别与分类，从而达到认识水的特点的目的。以上有些内容学生在学习本课前已经通过各种途径有所了解，如果还按照教材规定的内容进行教学，不仅不能激发学生学习兴趣，而且也无法培养学生自主探究的能力。基于此，我对教材进行了创新性的处理，大胆地利用课件创编“探宝故事”进行教学，这样既能弥补教材的不足，又能满足学生强烈的好奇心和探究的欲望，而且还培养了他们自主、能动、有效学习的能力。因此，我对教材的设计处理是符合学生实际情况的，也是可行的。
教学目标：
1、知识与技能：
物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2、过程与方法：
用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3、情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上重要的资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重难点：通过学习了解水的相关知识。
教学准备：
给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋、1块石头、1块木头、几片树叶，一袋牛奶（500ml），一瓶醋（500ml）网状图记录纸1张。
给全班准备的材料：有关水的课件资料，分类用的纸张。
学情分析：
本章节第一课是在提供机会展示学生对水的初始想法，三年级的学生已在生活中积累了一些有关水的认知经验，比如：水可以用来洗东西，溶解一些物质等等，这些知识与生活息息相关，但也是零散的。希望通过本课学习，让学生学会借助感官识别水与其他物质，初步学会对周围的物质进行分类。
教学过程：
步 骤
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
利用谜语导入新课，激发学生学习兴趣
电脑出示课件：
猜猜看：
看得见，摸得到；没有颜色，没味道；动物植物都需要，没有它就活不了。
猜出谜底：水
激发学习兴趣
电脑播放动画
观看动画
激发学生的求知欲
板书课题：水
明确学习目标
揭示课题
联系实际，自主探究
活动一：我们知道的水
师：的确水在我们生活中有着十分重要的作用，关于水你们还知道些什么？请你们研究一下，然后把有关水的一些情况填在网状图里。
教师巡视。
出示课件，把学生的汇报加以总结。
提供机会组织学生交流他们知道的有关水的知识。
教师将有机会评估学生在学习本课之前对水的一些认知，学生也将在此过程中，进行知识的分享与质疑。
学生5~6个人一组进行交流，写下记录。
学生把结果进行汇报。
让学生对水的知识有个系统的认识和梳理。
活动二：水在哪个袋子中
教师出示装有不同物质的袋子，告诉学生不同的袋子装有不同的物质，请你在不打开袋子的情况下，猜一猜它里面装的是什么，水在哪个袋子中？
学生们分组进行活动。
最后让学生互相交流识别的理由。
此活动将调动学生运用各种感官和已有的经验来识别水与别的物质，同时在比较的过程中丰富关于水的感性认识。
组织讨论，各抒己见
活动三：给袋子中的物体分类
教师引导让学生尝试着给袋中的物体分类，分类的标准有学生自行确定。
出示课件，介绍物质分类的结果——固体、液体、气体。正确的分类标准是根据形状和体积来确定三类物体。
学生分组进行分类，最后汇报时要说一说本组分类的理由。他们分类的情况会有很多种，估计可能会有一部分同学会正确的分出固、液、气三类。
学生在这节课中完全可以根据袋子的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异就很难理解了。需在今后的学习中逐渐认识。
在学生分类基础上，充分的交流，分类的标准应是教师关注的重点。
分类的标准只是让学生说说他们原有的想法，对于他们难理解的地方，只有到学习完本单元之后，才能有所认识了。
学习反馈，多元评价
汇报自己的收获与体会。
体现评价的主体和评价内容的多元化。
课后反思：
这节课我最大的收获，是让从学生己有的认知出发，把他们引向未知的海洋，让学生通过体验去探索水的相关知识是本节课的一个特点。学生们对身边的水已有了一个粗浅认识，我就利用这个认识，让学生通过自己动手、动脑、动口去感知、去发现、去探索新的知识。虽然课堂活动学生们的表现有点过分活跃，但这恰恰是学生积极参与的最好证明。我也力求在课堂充分体现新课标精神，重视对学生科学素养的培养，重视对学生亲身经历科学的探索过程，让“以学生为主题，以探究为核心”的理念始终贯穿于整个教学之中。
板书设计：
水——无色、无味、透明的液体
固体
物质分为 液体
气体
《水》的 教 学 设 计
学校：河东区常州道小学
姓名： 王莹莹
