青岛版（六三学制）二年级科学上册 2 布料 教案式课件（31张PPT）
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三学制）二年级科学上册 2 布料 教案式课件（31张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-14 18:18:13 | ||
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文档简介
课件31张PPT。前言 教师应整体把握课程标准、教材的设计思路，了解课程标准、教材在科学素养培养上的纵向与横向脉络，以及与其他学科的横向关联，知道每堂课的教学目标与学段目标、课程目标的关系，正确定位每节课的教学目标。
把握好描述教学目标的词语：初步了解、了解、初步认识、认识、知道、会、能、掌握、指导、引导、独立完成等等。义务教育教科书二年级上册科学
2018年8月7日 教学目标 教学准备56拓展活动 说课流程智力支持10教材分析 课程内容概念一:物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。本课结构框架2、布 料活动准备活动过程拓展活动 提出一定的准备范围或导向；图片展示准备的物品——丝绸、棉布、化纤布。
设计目的：把课堂探究提前到课前。学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。 由两部分组成（探究活动）它们是用什么材料制成的？ 观察布料，有什么发现？教科书呈现了生活中的布料制品，目的是让学生从日常生活中熟悉的物品出发，提出生活实际中的简单科学问题，激发学生探究性趣。教科书呈现了学生摸一摸、拉一拉布料，用布料吸水等活动场景图。目的是指导学生运用观察、比较等方法认识布料的不同特点。观察活动：找一找，生活中哪些物品用到了布料。
设计目的：运用所学布料特点，辨别生活中的布料制品，解决生活中的实际问题。活动准备活动目标：交流生活中的布料制品引导学生列举生活中的布料制品，如我的衣服是用棉布做的、书包是用化纤布做的等。活动目标：通过不同布料之间的比较，发现布料柔软、有弹性等外在特点。把大小相同的不同布料浸泡在水中，观察挤压出水的多少，发现布料吸水的特点，而且不同布料的吸收能力不同。活动过程活动目标：认识布料在生活中的应用的广泛性。拓展活动
学情分析1、学生年龄小，语言表达能力差，在观察研究布料的过程中，有表达不出来的情况，会有交流上的障碍。2、学生初步掌握了观察、比较等技能，但还会出现无目的性的观察，需要教师的引领与提示，强化与训练。3、布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有对比的技能，有一定的困难。教师要做到细致的指导。4、学生天生的好奇心强，课堂的秩序难以控制，要注意关注学生关心的问题，调控学生的注意力。5、布料在生活中的应用非常广泛，拓展活动的内容设计的要具体一些，简单一些。5、布料在生活中的应用非常广泛，拓展活动的内容设计的要具体一些，简单一些。教学目标 科学知识目标 科学探究目标 科学态度目标 科学、技术
社会与环境目标
教学重、难点重点观察布料，获取信息，比较信息，描述出布料柔软、有弹性的特点与能吸水的特性。难点布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有掌握对比的技能，有一定的困难。
教学 准 备学生准备 布料：棉布、化纤布、丝绸等多种 布料。(大小：20×20cm)
1、课前，教师把学生带来的布料收集起来，按棉布、化纤布、丝绸分开。（每组三块）
2、器材：水槽、烧杯、水等。
3、《石头、剪刀、布》视频及布制品图片。
教师准备教学流程活 动 流 程教学流程（二）活动一：它们用什么材料制成的？教学流程活动二：观察布料，有什么发现？教学流程？？？教学流程设计主旨：让学生经历：提出问题→作出假设→制定计划→搜集证据→处理信息→得出结论→表达交流→反思评价的探究过程。不求面面俱到，不求完美，只求经历、体验教师指导下的规范的探究程序。逐步实现从学生原生态的发现活动到严谨的探究性实验设计与操作的过度。（要经历：从低年级教师的指导到中年级教师的引导，再到高年级能独立完成探究的过程。）课堂评价设计 教学过程中，教师主要通过对话、提问和追问、观察、检查、展示等方式，对学生进行过程性的评价，将出发点与学习目标进行对比，发现问题、反馈信息、明确方向、达成目标。
课堂结尾时，通过活动手册、学生互评与自评、我的收获等活动，对教学目标达成情况进行了解，完成课堂总结性评价或单元总结性评价。
要求：评价的内容 围绕科学知识、科学探究、情感态度与价值观、科学技术、社会与环境四个目标展开。立求多元立体、形式多样、综合评价。课堂评价设计我发现的布料特点（用“√”选出来）：1、活动手册（记录园地）课堂评价设计2、学生互评与自评课堂评价设计3、我的收获连一连：棉布吸的水 丝绸吸的水 化纤布吸的水问题：
在本课的教学中，最难的问题是学生没掌握对比的技能，在布料吸水的对比实验中是初次学习这项技能，有很多的困难。
策略：
在教师一步一步地细致指导（扶好）下，学生完成猜测、设计实验、获取信息、得出结论、表达交流等活动，然后，教师再进行演示，再让学生动手操作。强调学生布料要同时放入水中，同时提起，待不再滴水时，同时取出，把布料中的水分别挤在烧杯中，挤净为止。问题及策略智力支持1、《剪拳布》的相关视频。网址：本地视频
2、上网搜集：布料的种类。网址： http://www.360doc.com/content/17/0602/06/35783364_659171905.shtml
3、上网搜集：布料素材。网址： http://www.tooopen.com/tag/布料素材.aspx
4、欣赏：布料贴图。网址：http://caizhi.shejiben.com/more_material-h5s1
学情分析的制定建议
学情分析的制定，也要 围绕科学知识、科学探究、情感态度与价值观、科学技术、社会与环境四个目标展开分析，分析在每个目标达成的过程中可能遇到的障碍，然后想办法去克服。
对低年级是否系统进行对比实验的看法 在与各位领导交流的时候，出现了两派意见：一派认为对比实验的要求，低年级阶段没有必要告诉学生， 让学生简单的做一做就行，不作具体要求；一派认为，要按对比实验的要求一步步去做。我在查看课标要求后，更倾向第二种做法。依据：
1、科学探究目标 要求（1—2）中指出，在教师的指导下去做。
2、能简要讲述探究过程与结论，并与同学交流，讨论。
3、科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶的科学学习与躬行实践才能达成。
4、要想信学生的能力，做过之后，就是学生不会表达，但在他们的脑海中也会留下“对比”的烙印。
结束语：知行合一，致良知。1、心中有标，目中有人，手中有材。读万卷书。
2、在备课、上课、说课、评课、学习交流等教学活动中进行“事上练”。行万里路。
3、培养学生良好的科学素养-----以教材为载体，培养学生对科学的兴趣，正确的思维和学习习惯。
4、职业生涯做好一件事-----教好科学课，做一个合格的科学教师。
谢谢大家！
把握好描述教学目标的词语：初步了解、了解、初步认识、认识、知道、会、能、掌握、指导、引导、独立完成等等。义务教育教科书二年级上册科学
2018年8月7日 教学目标 教学准备56拓展活动 说课流程智力支持10教材分析 课程内容概念一:物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。本课结构框架2、布 料活动准备活动过程拓展活动 提出一定的准备范围或导向；图片展示准备的物品——丝绸、棉布、化纤布。
设计目的：把课堂探究提前到课前。学生可以根据学习需要，有选择地、创造性地进行准备。 由两部分组成（探究活动）它们是用什么材料制成的？ 观察布料，有什么发现？教科书呈现了生活中的布料制品，目的是让学生从日常生活中熟悉的物品出发，提出生活实际中的简单科学问题，激发学生探究性趣。教科书呈现了学生摸一摸、拉一拉布料，用布料吸水等活动场景图。目的是指导学生运用观察、比较等方法认识布料的不同特点。观察活动：找一找，生活中哪些物品用到了布料。
设计目的：运用所学布料特点，辨别生活中的布料制品，解决生活中的实际问题。活动准备活动目标：交流生活中的布料制品引导学生列举生活中的布料制品，如我的衣服是用棉布做的、书包是用化纤布做的等。活动目标：通过不同布料之间的比较，发现布料柔软、有弹性等外在特点。把大小相同的不同布料浸泡在水中，观察挤压出水的多少，发现布料吸水的特点，而且不同布料的吸收能力不同。活动过程活动目标：认识布料在生活中的应用的广泛性。拓展活动
学情分析1、学生年龄小，语言表达能力差，在观察研究布料的过程中，有表达不出来的情况，会有交流上的障碍。2、学生初步掌握了观察、比较等技能，但还会出现无目的性的观察，需要教师的引领与提示，强化与训练。3、布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有对比的技能，有一定的困难。教师要做到细致的指导。4、学生天生的好奇心强，课堂的秩序难以控制，要注意关注学生关心的问题，调控学生的注意力。5、布料在生活中的应用非常广泛，拓展活动的内容设计的要具体一些，简单一些。5、布料在生活中的应用非常广泛，拓展活动的内容设计的要具体一些，简单一些。教学目标 科学知识目标 科学探究目标 科学态度目标 科学、技术
社会与环境目标
教学重、难点重点观察布料，获取信息，比较信息，描述出布料柔软、有弹性的特点与能吸水的特性。难点布料有吸水性的实验是一个对比实验，学生初次接触，没有掌握对比的技能，有一定的困难。
教学 准 备学生准备 布料：棉布、化纤布、丝绸等多种 布料。(大小：20×20cm)
1、课前，教师把学生带来的布料收集起来，按棉布、化纤布、丝绸分开。（每组三块）
2、器材：水槽、烧杯、水等。
3、《石头、剪刀、布》视频及布制品图片。
教师准备教学流程活 动 流 程教学流程（二）活动一：它们用什么材料制成的？教学流程活动二：观察布料，有什么发现？教学流程？？？教学流程设计主旨：让学生经历：提出问题→作出假设→制定计划→搜集证据→处理信息→得出结论→表达交流→反思评价的探究过程。不求面面俱到，不求完美，只求经历、体验教师指导下的规范的探究程序。逐步实现从学生原生态的发现活动到严谨的探究性实验设计与操作的过度。（要经历：从低年级教师的指导到中年级教师的引导，再到高年级能独立完成探究的过程。）课堂评价设计 教学过程中，教师主要通过对话、提问和追问、观察、检查、展示等方式，对学生进行过程性的评价，将出发点与学习目标进行对比，发现问题、反馈信息、明确方向、达成目标。
课堂结尾时，通过活动手册、学生互评与自评、我的收获等活动，对教学目标达成情况进行了解，完成课堂总结性评价或单元总结性评价。
要求：评价的内容 围绕科学知识、科学探究、情感态度与价值观、科学技术、社会与环境四个目标展开。立求多元立体、形式多样、综合评价。课堂评价设计我发现的布料特点（用“√”选出来）：1、活动手册（记录园地）课堂评价设计2、学生互评与自评课堂评价设计3、我的收获连一连：棉布吸的水 丝绸吸的水 化纤布吸的水问题：
在本课的教学中，最难的问题是学生没掌握对比的技能，在布料吸水的对比实验中是初次学习这项技能，有很多的困难。
策略：
在教师一步一步地细致指导（扶好）下，学生完成猜测、设计实验、获取信息、得出结论、表达交流等活动，然后，教师再进行演示，再让学生动手操作。强调学生布料要同时放入水中，同时提起，待不再滴水时，同时取出，把布料中的水分别挤在烧杯中，挤净为止。问题及策略智力支持1、《剪拳布》的相关视频。网址：本地视频
2、上网搜集：布料的种类。网址： http://www.360doc.com/content/17/0602/06/35783364_659171905.shtml
3、上网搜集：布料素材。网址： http://www.tooopen.com/tag/布料素材.aspx
4、欣赏：布料贴图。网址：http://caizhi.shejiben.com/more_material-h5s1
学情分析的制定建议
学情分析的制定，也要 围绕科学知识、科学探究、情感态度与价值观、科学技术、社会与环境四个目标展开分析，分析在每个目标达成的过程中可能遇到的障碍，然后想办法去克服。
对低年级是否系统进行对比实验的看法 在与各位领导交流的时候，出现了两派意见：一派认为对比实验的要求，低年级阶段没有必要告诉学生， 让学生简单的做一做就行，不作具体要求；一派认为，要按对比实验的要求一步步去做。我在查看课标要求后，更倾向第二种做法。依据：
1、科学探究目标 要求（1—2）中指出，在教师的指导下去做。
2、能简要讲述探究过程与结论，并与同学交流，讨论。
3、科学素养的形成是长期的，只有通过连贯、进阶的科学学习与躬行实践才能达成。
4、要想信学生的能力，做过之后，就是学生不会表达，但在他们的脑海中也会留下“对比”的烙印。
结束语：知行合一，致良知。1、心中有标，目中有人，手中有材。读万卷书。
2、在备课、上课、说课、评课、学习交流等教学活动中进行“事上练”。行万里路。
3、培养学生良好的科学素养-----以教材为载体，培养学生对科学的兴趣，正确的思维和学习习惯。
4、职业生涯做好一件事-----教好科学课，做一个合格的科学教师。
谢谢大家！