部编版七年级上册语文4 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课件（16张PPT）

课件16张PPT。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白教学目标1.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。2.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。??3.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。预习与交流一.作者简介
李白(701—762) 唐代诗人。字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他的诗善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰。二.背景链接
王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。有“七绝圣手”之称。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀感愤、寄以慰藉，给远方的友人。
三.标题解说
1．你从此诗的标题中知道了哪些信息？
闻：听说
左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职
龙标:今湖南洪江西，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
寄：寄托，托付
2．诗体
本诗的体裁：七言绝句
律诗和绝句
律诗格律严格，篇有定句（每首八句），句有定字（五字或七字），字有定声（平仄相对），联有定对（中间两联对仗）。
绝句同律诗的区别，最明显的是句数不同，绝句每首四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝。
朗读与感知老师范读
提示：注意字音，并用“/”划分诗句的节奏。
.学生自由朗读，并结合注释体会诗意及蕴含的作者感情。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
[唐]李白
杨花/落尽/子规/啼，
闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，
随君/直到/夜郎/西。
合作与探究1.第一句写了哪些事物？
2.写这两个事物的作用是什么？
3.第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？
4.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？
5.该诗的那一句点名了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
6.为什么要把“愁心”寄与明月？
（小组讨论并进行展示）1.第一句写了哪些事物？
——杨花，子规的啼鸣
2.写这两个事物的作用是什么？
（1）点明时令：暮春时节
（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛
杨花：即柳絮，漂泊不定，如友人的身世；
子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦
（3）烘托心情：痛苦，痛惜
3.第二句是叙事。“闻道”表现了作者怎样的心情？
——闻道：听说。表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
4.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？
——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
5.该诗的那一句点名了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？
——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了对友人深切的关心与同情。
6.为什么要把“愁心”寄与明月？（1）明月让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆（全），就会引起望月人的情思。
（2）明月夜色宁静悠远，容易引起人们无限的遐想；
（3）明月千里可共，远隔两地的亲友都能同时看到它，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。
（4）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。
其他任何事物都不同时具备以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。写作特色（1）融情入景，景中见情，情景交融；
（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。
拓展与延伸1.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，描绘诗人此时的情形。
示例：读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。2.古人云：情哀而景哀，作者的难过之情也融入了所见之景中。那么诗中写景的诗句是怎样表现作者的哀愁之情的？
诗人李白通过丰富的想象，抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，她能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。
　　这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。当诗人们需要表现强烈或深厚的情感时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。
小 结作业背诵本诗。
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