《雨的四季》教学设计
教学目标：1.通过自主阅读解决字词。2.概括四季的雨的特点。3.通过小组讨论的方式解决旁批。4.体会作者要表达的情感。5.借助《春》和《济南的冬天》中学习到的方法自主阅读课文。
学生和内容分析：七年级的学生由于刚升入初中，好奇心强，积极性高。但是还没有掌握一定的学习方法。本文是第一单元的第一篇自读课文，要在落实本课目标的同时，还要对第一课和第二课的方法加以落实。
教学方法设计：采用自主阅读和小组讨论的教学模式，把自读的感悟通过小组展示的方式来解决书中旁批。
教学过程：一、导入。春花秋月，流云细雨，碧川烟草，还有江南的梅子黄时雨，都是文人笔下的常客。当代诗人刘湛秋尤其爱雨，更著有散文名篇《雨的四季》。今天我们就来学习这篇文章。二、一读。借助工具书自主解决本课生字。由学生自主阅读课文，并查阅工具书自行解决字词。三、二读。1.文章从哪几个角度写雨？2.每个角度的雨都有什么特点？分组到前面板书雨的特点。四、三读。自主阅读并小组讨论，解决书上旁批。五、四读。品味语句。让学生通过《春》和《济南的冬天》中学习到品味语句的方法来体会本文优美语句的表达效果。六、作业。1.在文中找出一些精彩语句，来品味其表达效果。2.仔细观察北国化了妆的雨，感受吉林雾凇惊为天人的仙姿，借鉴课文当中的方法，来描写家乡，描写雾凇，并注意抓住景物的特点来写，不少于200字。七、身边的语文。1.推荐阅读：刘湛秋《雪》，罗兰《雨的乐章》2.利用课余时间观看旅游卫视的《有多远走多远》。3.关注与景物描写有关的公益广告。 （按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）
板书设计（可选）雨的四季刘湛秋春? 娇艳? 明媚夏? 热烈? 粗犷秋? 端庄? 沉静冬? 自然? 平静
资源应用方法：贴近学生生活、从文本出发、体现语文学科特点
创新点 让学生从生活中找语文，从身边发现语文
教学反思（对整堂课进行总结、分析）首先，纵观。纵观即纵观全局。要讲授《雨的四季》这节课，就要把这篇课文放在这个单元去备课，把单元放在整册书去备课，把整册书放在初中全六册去备课。甚至我还从在小学执教的一些兄弟校的教师们那取经，了解了学生们在小学的时候大概接触过什么知识，有哪些是必须掌握的，有哪些是初步感知的，有哪些是没有听说过的。备这节课，我觉得先从课文入手是错误的，要先从整本教科书入手，从全局来整体感知，这节课到底处于一个什么位置，这样才能有的放矢。其次，迁移。因为是自读课，所以这节课的知识、方法、规律都是从本单元前两节课，也就是《春》和《济南的冬天》迁移过来的，就是从知识的学习向知识的运用的一个转变的过程。经过第一步纵观全局和第二步迁移的过程，我认为能从前两课迁移过来的知识、方法有： 1.朗读，把握好重音和停连。 2.抓住景物特点来描写景物。 3.品味语句，体会其表达效果，尤其是比喻、拟人的修辞方法。 4.用楷书正确、工整的书写字词。尤其值得一提的是：由于本课是学生步入初中的第一单元的第一节自读课，许多知识、方法虽然需要迁移，但是许多的阅读方法的使用、阅读习惯的养成，并不是一节课，或是一朝一夕就可以有显著效果的。比如，在设计这节课的时候，有一个环节是让学生速读来回答教师设置的两个问题：“本文从哪几个角度写雨；每个角度的雨的特点分别是什么？”。之所以有这一环节，因为是第一节自读课，而且学生还没有养成每遇到一篇新的文章就要先弄清“文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？”旨在给学生一个提示，帮助其养成正确的阅读习惯。在随着课时的增加，这个环节在以后的自读课将会省去，从而让学生在每阅读一篇文章的时候，就会自主完成这些内容。再次，突出。一节课只有40分钟，如果面面俱到，将会如蜻蜓点水，效果甚微。所以，在设计这节课的时候，我根据课程标准、学科特点、学情、单元目标等来设计教学目标、重难点，让学生一课一得，每走一步就夯实一项，并没有把每一个需要迁移的知识、方法都注入到这节课中来。而是有针对、有重点，有突出。最后，延伸。 1.在备课之前，我认真学习了《试教工作实施方案》。其中：“较好的把握从教读、自读到课外阅读三位一体的教学设计模式、和教读课文与自读课文要体现出差异性，重视扩展性阅读”这两点特别强调了课外延伸。其实学生和家长们都知道多积累和多阅读的重要性，但是图书市场百花齐放，想选择一本好的书目其是是很难的。教师可以根据学科特点、学情、单元重点、课文文体等方面，向学生推荐阅读，既扩大了学生的阅读面，又对学生在选择书目方面的具体的指导，还针对课上对不同文体的讲解和训练都得到了很好的巩固和练习。所以我在这节课结束的时候，向学生们推荐了两篇写景的散方：余光中的《听听那冷雨》和张晓风的《春之怀古》;让学生利用课余时间观看旅游卫视的《有多远走多远》这档节目，细心聆听节目稿件，并关注与景物描写有关的公益广告，让学生感受大自然和祖国大好河山的美好；鼓励学生走出去，去仔细观察北国化了妆的雨，感受吉林雾凇惊为天人的仙姿，借鉴课文当中的方法，来描写家乡，描写雾凇，并注意抓住景物的特点来写，不少于200字。通过这些对课程的外延，有效的利用了课程的资源，真正实现了“重视拓展性阅读”。并且可以在教学工作中，逐步开展课程资源开发的研究工作。语文课的外延不单指书目和篇目的推荐，还有阅读方法和写法的巩固和练习。在课上对方法的指导，在课后也要采用有提示性的语言，有针对性的继续巩固，以达到“授之以渔”，让学生真正掌握方法去阅读，去遨游于语文更加广阔的天地之间，从而实现“教是为了不教”。
雨的四季
自由、有感情的朗读课文，利用工具书和书下注释来解决字词。
圈出疑难字词，把拼音标注在字词之上。
一 读
预习检测
娇媚 畅快 诱惑 粗犷
静谧 高邈 莅临 吝啬
斗笠 咄咄 淅淅沥沥
jiāo mèi
chàng kuài
yòu huò
guǎng
mì
miǎo
lì
lìn sè
lì
duō duō
xī xī lì lì
1.文章从哪几个角度写雨？
2.每个角度的雨都有什么特点？
二 读
三 读
再次默读课文，并展开小组讨论，来解决这四个问题。
提示：根据具体语段的关键句和关键词来分析
四 读
小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
这句话调动了我们的听觉器官，并运用了比喻的修辞方法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下复苏、生长、破土而出。作者震撼于春雨带给大自然万事万物的生命力， 表达了对春雨的喜爱和赞美。
作 业
1.在文中找出一些精彩语句，来品味其表达效果。
2.仔细观察北国化了妆的雨，感受吉林雾凇惊为天人的仙姿，借鉴课文当中的方法，来描写家乡，描写雾凇，并注意抓住景物的特点来写，不少于200字。
身边的语文
1.推荐阅读：刘湛秋《雪》，罗兰《雨的乐章》
2.利用课余时间观看旅游卫视的《有多远走多远》。
3.关注与景物描写有关的公益广告。
《雨的四季》要点点津
1、文章描写了四季的雨各有什么特点？作者对雨又寄托了怎样的思想情感？
春雨：美丽、娇媚
夏雨：热烈而又粗犷
秋雨：端庄而又沉思
冬雨：自然、平静
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。
2、雨的四季》开头的特点？
文章开头开门见山，直抒胸臆，表达了作者对雨的喜爱之情，在结构上起到总领全文的作用。
3、《雨的四季》中一些值得揣摩的语句。
《雨的四季》这篇课文中的精彩语句很多，教师可以在教学中多举几处例子，带领学生加以分析、揣摩。如如下的一些语句可以拿出来与学生一起赏析。
（1)花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后的成长，时期被一片绿的海绵吸收着。
这几句是承接上面的“……大地就以自己的丰满而展现它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了”而来的，突出地表现了“丰满”和“敞开”的特点。“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等关键词语都是动态的描写，分别刻画出花朵、树木、草叶在夏季生长的茂盛，最后又总起来以“海绵”这一比喻作结，新鲜而贴切。
（2) 当天也染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。
这句话最精彩的地方是“像出嫁生了孩子的妇人”的比喻，把自然界无生命的秋雨比作有生命有性情的“妇人”，是新奇的想象。顺此写下来，自然引出“显得端庄而又沉静”的话，这是文章写秋雨的点睛之笔。作为段首之句的“当……的时候”，表明秋天的特点，一是秋的颜色（“金黄”），二是秋的收获（“果实摇着铃铛”）,为下面写秋雨做铺垫。“雨”字停顿，既有语气节奏的变化，又有加重表达的效果。
课文中值得揣摩的地方还有很多，引导学生赏析这些语句，要注意句子中的用词，修辞，可以多拿出些时间揣摩优美语句，训练学生赏析句子的能力。
《雨的四季》阅读答及案
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。
⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!
1．这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是：
2．请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。（4分）
春雨的特点：夏雨的特点：
秋雨的特点：冬雨的特点：
3．作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？（3分）
4．本文多处运用了拟人的修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个运用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中的表达效果。（3分）
摘录的句子是：
表达作用是：
5．“雨”，作家笔下的爱物。同样是对雨的刻画，但表达的主题思想却各有不同。“雨”让作家触景生情，她在《》中写下了“母亲啊，你是荷叶/我是红莲/心中的雨点来了/除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”赞美了母爱的博大。而“风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。”那是作家老舍笔下的夏日暴雨，烘托了《骆驼祥子》中主人公的痛苦。（2分）
参考答案：
1.对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。（2分）
2.美丽、娇媚；热烈而粗犷；端庄而沉思；自然而平静（4分，每答对一处1分，）
3.作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点（3分，每答对一点给1分）。
4.例：拟人句子：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。（3分，找对句子1分，答对作用2分）
5.冰心《春水》祥子为生活所迫在暴雨下拉车（2分，前两空每空0.5分，最后一空1分，其中答出主人公祥子0.5分）
