七年级上第一单元写作 热爱生活，热爱写作 教学设计

留意生活美好瞬间，捕捉生活精彩片段
——《如何从生活中捕捉素材》作文指导
成都七中初中学校 廖晓玲
【设计意图】
部编教材第一单元作文教学内容是“热爱生活，热爱写作”。这是初中语文学习的第一次写作课，具有开宗明义的意义。写作就是对生活的记述、咏叹和思考。人类的心灵，比海洋天空更宽广，比鸟兽虫鱼更细腻。四季的转换，环境的变化，社会的进步，新知的喜悦，这些都会触动我们的心弦，牵动我们的情思。感情的涟漪一旦泛起，心灵的激情便会涌现。发而为言，凝结成文字，就是作文。刘勰的《文心雕龙·物色》说：“春秋代序，阴阳惨舒；物色之动，心亦摇焉。”又说：“物色相召，人谁获安？”写作是心声的自然流露，是情感表达的必然结果。在教学中，要适当引导学生理解写作的意义，启发学生的创作热情，唤醒他们潜意识里的写作欲望和灵感。让学生懂得，写作不是外在于我们的存在而存在的文字游戏，不是无中生有，而是人类理智和情感表达的需要。 指导初中第一次作文实践，要让学生懂得作文并不是高不可窥的廊庙殿堂，而是可以徜徉漫步的柳陌花溪。
激发学生的写作热情，要启发学生认识到写作的两个源头活水，一是直接的生活，一是间接的生活——读书。引泉而为渠，水到渠成的途径只有一个，那就是思考。不感悟生活，灵感就无从升起，表达也无法落实。不读书则不能扩大视野，不思考则不能深入事理。所以，在指导学生写作的过程中，既要注重学生的生活体验，又要注重学生的阅读经验。写作与阅读教学的紧密结合，是初学写作的有效途径。根据这样的理解，我设计了本次的写作训练。
【训练内容】
1.学会用心观察自然，从中发现自然之美、自然之趣和自然之理。
2.用心感受校园生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受与体验，“保鲜”自己的成长记忆。
3.关注家人，关注平凡的家庭生活，从亲人的举止言谈、衣着变化，以及家里的陈设物件中调动亲情记忆。
【训练课时】 3课时
【训练流程】
1.仔细观察生活，保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材。
2.积累生活素材，不仅用眼睛看，更重要的是用心去思考生活、感悟生活。
3.观察我们的校园，以“校园之秋”为题，选择自己最熟悉的景物进行描写。
4.评讲《校园之秋》

第一课时
【训练目标】
1.指导学生学会观察生活。
2.激发学生的写作热情。
【写作指导】
一、课前准备
1.通过云技术ipad论坛形式进行问卷调查。
2.分析问卷结果反馈信息。
二、导入
看了同学们的问卷回答，我想起一句大家都知道的话，就是法国雕塑家罗丹的名言：“世界中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”发现美的眼睛，是人类的第六感官，即思维。孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。”在孟子的时代，虽然还不知道大脑是思维的器官，但他所阐发的道理是正确的。观察，不只是用眼睛看，更是用心去想。美国耶鲁大学哲学教授汉森曾谈到科学史上著名的例子：假如开普勒和他的老师第谷一同观看日出，他们在视网膜上留下的物象是相同的，但第谷终其一生只是精确了一些天文数字，开普勒却发现了行星运动的三大定律。所以，汉森提出了著名的观点，即“感觉渗透理论”，感觉只有内含富有品质的思维，才能产生“磁力”，才能吸咐生活的精彩片段。从某种意义上说，你能看到什么，取决于你能想到什么，即观察的质量取决于思维的品质。
生活是丰富多彩的，总会有让我们感动的事物涌现。父母的关爱，同学的情谊，社会生活的进步，节庆的欢乐，登山临水的喜悦，五光十色的生活就是我们取之不竭的素材宝藏。我们可以关注生活中的小事，即从小中见大；可以从平凡事物中感悟出其不平凡的一面；也可以从自然美景中发现自然之趣。那么，我们怎样从生活中捕捉素材呢？
三、捕捉生活素材写作指导
1、抓住动心的细节
生活中处处有感人的事，只要我们善于抓住生活中的细节，如人物的一个动作、一个手势、一个微笑，一个形象、一种打扮，或者给人深刻印象，或者让人为之一震，或者让人感慨万千。尽管这只是短暂的片刻，只是一个镜头，但我们可以结合生活经验，展开联想，用文字描写出这一个个生活的镜头。比如孩子们开学写的《我的初中老师》，有的同学写对老师的第一印象，有的同学写军训期间的老师，写运动会中的老师，写课堂中的老师，从不同侧面，写出了各自眼中心中的老师。同学们捕捉到的不同场合的精彩瞬间，都能以小见大，从平凡小事中看到生活的意蕴，看到不平凡的生活，从而写出自己独特的感受和体验。更为可喜的是，同学们不是照相式地记录生活，而是挖掘出了生活的点滴内涵，这才是写作的根本。就像罗丹的雕塑，要克服大理石的“质料因素”，呈现出大理石的“形式因素”，即有“意味的形式”，才达到了创作的目的。只要用心观察，随时留意生活中的细微之处，并加以思考、提炼、升华，作文就一定有材料可用，就能在写作中做到以小见大。
2.闪现新奇的想法
人的思想是非常活跃的，当我们接触新事物或有了新想法时，常常会浮想联翩，“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。这些想法和念头又是稍纵即逝的，如果不及时巩固，很可能一去不复返。作文是需要表达思想的，这个思想，就是自己独特的想法和念头。因此，当自己的头脑中出现新奇的想法时，就要想方设法固定它，强化它，并通过文字把它表现出来。我们有一个同学写了一篇题为《逛商店》的作文，材料并不很特别，但它表达的想法却很独特。作文写了这样一件事：周末，一家三口开车到超市购物，找来找去没有地方泊车。忽然看到有一辆车离去，正想驶入，另一辆车捷足先登，于是只好再找。后来发现超市旁边有个小区，想停在里面，可保安又不准。最后开车的父亲说，你们母女俩进去买东西，我就在外面兜风；你们买好后，打电话告诉我，我来接你们。对此，小作者产生了自己的想法：商场一个一个地建起来，车子越来越多，可泊位越来越少，这是不是经济建设不和谐地发展呢？因此提出了发展应该和谐的想法，也就有了一番新颖的议论。所以，教学中应该指导学生：当我们有了特别的想法或比较强烈的感情时，就应该通过组织材料、理清思路，自然而清晰地表达出来。3、品味生活的语言
生活中的语言是非常丰富多彩的，有的虽然不够规范和优雅，但生动鲜明，富有原始的质感。有时，一句普通的大白话，可能蕴藏着很深的意趣。我国的古典小说，如《水浒传》中就采用了大量的民间话语，表意生动，富于内涵。我们要在平素生活中，悉心倾听，仔细品味，一旦发现有意味的话语，就要把它记下来，并用到作文里。如有一篇习作《“你的鞋带散了”》，就是抓住三个人说的同一句话“你的鞋带散了”构织而成的：早晨，我蹦蹦跳跳地来到学校。刚进校门，不知是谁从后面拍拍我的肩膀，随即传来一句：“同学，你的鞋带散了！” 中午，我去食堂吃中餐，突然食堂的阿姨盯住我的脚说：“小姑娘，你的鞋带散了！这里地面油腻，小心滑倒。”回到家，放下书包，我为妈妈讲起了学校里的趣事。忽然，妈妈说：“别动！”我以为有虫子落在身上了。只见妈妈弯腰蹲在我的脚旁，熟练地捏住我的两条鞋带，变戏法般地在我鞋上编出了两只“小蝴蝶”。妈妈站直身子说：“傻孩子，你的鞋带散了，这么大了，还不知道系一系……”“鞋带散了”这句话虽然朴实无华，却意蕴丰富，表现了不同距离的人对你的不同关心程度，令人深思。这样富有表现力、象征意义的语言，要在生活中多积累，多捕捉。捕捉，不是被动地发现，而是主动地寻找，这里面一定有“寻宝者”的思考才能有所发现。有时，一句平常的话，只是因为有了你的挖掘，才有了特殊或丰厚的意味。
4、发现生活中的微妙变化
时间在流逝，事物在变化。大到宇宙人生，小到个人境况，都在不断发生变化。“逝者如斯夫，不舍昼夜”，自然在变化；“士别三日，当刮目相看”，人事在变化。善于写作的人，往往就是善于捕捉变化的人，他总是能够通过比较，感受事物的变化，引发一些感慨和思考。人不能两次踏进同一条河流，在自然的节律中，在成长的道路上，我们总会发现一些和从前不一样了、让我们感动的东西。记录生活的变化，记录我们的成长经历，把它们写在作文里，就会富有真情实感。
下一节课的内容是观察我们最熟悉的校园，并结合本单元所学的写景散文的写作方法，进行写作训练。
第二课时
【训练内容】如何观察、感受、发现自然之趣。
一、观察细致，发现景物特点。
大自然为我们展现了千姿百态、千变万化的景物，我们置身其中，总会感受到大自然的美好。要写好自然景物，首先要学会细致地观察大自然。每一种景物，都各有特点。比如水，有的潺潺而流，有的波涛滚滚；同样是树，种类不同，姿态各异；同是日出，在海上、在山上观察就各有不同。观察自然景物，就要抓住景物特点，抓住那些最能反映景物特征的地方来描写刻画。可注意以下几个方面：
1.有顺序多角度观察。
观察景物，可以变换各种观察角度，上看、下看、近看、远看，就像一个摄影师，一会儿把镜头摇远，一会儿拉近特写，一会儿又俯拍、仰拍，这样写成文章才有动感。记叙游踪，可以按照游览先后顺序来写，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方，写清楚游踪，才能使游记线索分明，条理清晰，内容丰富。
2.动静结合变换观察。
有这样一则幽默故事，说“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，“你怎么老跟着我？让我独自呆一会儿不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”“动”说，“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？还有……”“得了，得了！这么说，我俩是形影不离呀！”。这正如陶渊明在《闲情赋》中所说的“愿在昼而为影，常依形而西东”了。动静结合，写出的文章方能情趣盎然。山岭在我们平时的观察中是处于静止不动的状态的，而它也会随着流水、列车在“动”；聚散的云彩常是流动不居的，但陶渊明笔下也有“霭霭停云”。我们观察景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样才能使文章生动活泼、情趣盎然。比如我们要写一个小小的池塘，应该注意到池塘的静态和动态。有一篇学生作文是这样写的：“黄昏，我爱坐在塘边静观，火红的太阳落进水里了，平平稳稳地躺着，像个红脸娃，全身发着红光；四处散开着的绿水，像一张松软平滑的床，轻轻地托住了它。绿绿的塘水托着红红的太阳，婀娜多姿的垂柳一一低拂水面。”多美的一幅画啊！在这里，池塘的静与动，都惹人喜爱。
二、行文有序，写出景物特点
（一）顺序明晰，调理清晰
1.按空间方位顺序，由近及远或由远及近，由高到低或由低到高来写。还可以移步换景，如《竹林深处人家》；定点换景，如《我的空中楼阁》；也可以按先整体后局部的顺序来写，如朱自清的《春》。
2.按时间顺序，要注意通过描述时间的变化，来描写景物的变化。比如我们要写一篇描写小池塘的作文，就可以按照一天中的清晨，中午，傍晚、夜晚的时间变化顺序来写；再比如，我们要写海潮，就可以按照海潮来之前，来之时，来之后的时间变化顺序来描述；写雨，可以按照雨前，雨中，雨后的变化来描述，写《日出》，可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。这样写出来的文章，能给人一种条理清楚，层次分明的感觉。
（二）发挥联想，恰当运用修辞
在描写景物的文章中，适当运用比喻、拟人等修辞手法，能把景物描写得更加生动、形象，增强文章的感染力。运用比喻手法，要找到比体与喻体之间的神似之处；运用拟人手法，要写出景物与人的相似点。
（三）调动感官，观察细腻
大自然有声音，有色彩，有气味，我们发动“五官"的功能，仔细观察，悉心体会，就会捕捉到景物的特点，使其跃然纸上。如下面一段景物描写：“好一片轻盈的娇鸣，让我从睡梦中惊醒。这是一个美丽而恬静的春晨。宇宙为轻雾所笼罩，一阵阵的轻寒，微微地袭上了我的衣襟，太空晴、天一碧，只有一两片的云霞飞舞，东方天边的霞影，时刻在幻变中，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀……倏忽间，一个像美人脸儿般的朝阳出现了，她羞答答地露出云层，放射出万道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草虫鸟沉沉的梦，照暖了冷冷的心，照苏这世界上的一切一切。”这段景物描写，从听觉入手，继而通过肤觉、视觉的感受，写出了“一个美丽而恬静”的春天早晨的特点
（四）情景交融，升华主旨
我们写景物，不单纯是为了写景物而写景物，而是通过对景物的描绘来表达自己的一种思想感情：或喜或悲，或惬意或惆怅，使读者受到感动。情景交融，借景抒情，才能更好地表达思想感情，引起读者的共鸣。
把自己的思想感情渗透到所写的景物中，是我们练习写景文常用的方法，应该学会和运用。把感情渗透在景物之中，就是在写景时要抒发作者的真情实感。如赞美自然风光，陶醉自然美景，对故乡山水的热爱之情等，只有把自己的感情渗透在所描写的景物之中，文章才会更具有感染力，才能使读者也随之动情。
三、写作课外实践
请以“校园之秋”为题进行片段写作。
写作要求：
1.特征突出
2.顺序明晰
3.描写细致
4.语言优美

第三课时
校园之秋
——写景作文评讲
【教学目标】
1.指导学生学会选取特定景物进行细致描绘的写作方法。
2.培养学生观察生活的习惯，热爱生活的热情，激发写作兴趣。
【教学重点】
1.指导学生学会选取特定景物进行细致描绘的写作方法。
2.培养学生通过写景热爱生活，热爱写作的良好素养。
【训练目标】指导学生围绕“校园的秋天”这一主题，选取特定的景物进行片段写作。
【指导过程】
一、直接导入“秋天·校园”的话题。
二、回顾单元写作要求。热爱生活，热爱写作，引导学生如何从生活中选取写作素材，激发写作兴趣。
三、训练步骤
1、结合第一单元所学课文，指导学生观察景物的方法。
2、指导学生围绕话题选取写作素材。
3、学生按要求进行写作。
4、评析修改习作《校园之秋》，提升写作能力。
四、回顾景物描写的方法
(一）细致描写，抓景物特点。
1、多角度描写。
2、动静结合描写。
3、调动各种感觉器官进行描写。
4、适当发挥联想、想象，恰当运用修辞手法。
（二）行文时条理清晰
1、按空间方位顺序，还可以移步换景。
2、按时间顺序，注意描写景物的变化。
3、按总—分—总的顺序等。
五、片段练笔——校园之秋
作文题目：校园之秋
指导学生围绕题目，选取特定的景物进行写作。
具体要求：
（1）特征突出
（2）层次明晰
（3）描写细致
（4）语言优美
六、评选佳作，评析美文
可以参照上面的四点要求进行评析。

习作一
秋天，雨特别多。但从校园看到的雨，就如朱自清先生所说的：像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。也如一个个勇敢的小伞兵，从天而降，洗去了夏天的焦躁，带来了秋日的清爽。每当下雨时，天就灰蒙蒙的，看不见远处的楼房，只看得见密密的雨点，斜斜地打了下来，人们常常是来不及躲避，雨点就打在身上，凉丝丝的。
当第一阵秋风吹过校园，万物开始凋零。但春日里苍翠欲滴的银杏树，却绽放出了属于自己的最后的光彩。风一吹，银杏叶纷纷往下飘落。仿佛是一只只金色的蝴蝶在空中翩翩飞舞，最后飘飘然落下，归于沉寂。
习作二
校园秋天的风，柔情而迷人。带着五谷丰登的喜讯，来到了世界。它像母亲的手，轻轻抚摸着你。秋风有时温柔，温柔地哄你入睡，温柔地为你拂面；秋风有时暴躁，暴躁地吹起落叶，暴躁地卷起风尘；秋天有时顽皮，像一个小孩子般带着落叶走遍全城，然后归根。校园的秋风略带一些凉意,总在午后不紧不慢地吹进半开的窗棂，地上的落叶哗哗地诉说,仿佛弹乱的琴音，扰人心扉。秋风过后,花叶飘零，草木泛黄,凄凉的感觉匆匆忙忙的挤进心里，多少有点恼人。秋风性情多变，却不失了校园之秋的韵味。
七、经典引路，创作美文
1、阅读郁达夫的《故都的秋》，分析其写作思路，进行鉴赏：文章是如何围绕故都的秋的特点来写的？是选取了哪些特定景物进行描写的？
2、学生认真阅读思考后总结概括并分享。
八、作文升格训练
请以“校园秋韵”为题写一篇抒情散文。
要求：
1、选取两个以上的景物进行生动的描写。
2、采用由景及人或借景抒情的方式来表现的主题。
3、字数不少于500字。
【教学反思】
通过本次的写作训练教学，学生收获非常大，改变了以前相对随意的写作习惯。融入方法指导的片段写作课，让学生对写作产生了兴趣，对写作不再畏惧。这也实现了教材编者的要求，达成了教学目标。