春
作者：朱自清
学习目标
1.有感情的诵读课文，感受春天的“新”“美”“力”，把握作者的情感。
2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。
4.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活态度。
自主预习
【走近作者】
朱自清(1898～1948)，现代散文家、诗人。原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。主要作品有：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《论雅俗共赏》等。其散文代表作《背影》《荷塘月色》《绿》《春》等，被视为现代散文的典范作品。
自主预习
【字词梳理】
1．读准字音。
酝酿(niàng) 发酵(jiào) 黄晕(yùn)
应和(hè) 抚摸(mō) 散落(sàn)
2．根据拼音写出汉字。
鸟cháo(巢) hōnɡ(烘)托 抖sǒu(擞)
liáo(嘹)亮 wǎn(婉)转 朗rùn(润)
自主预习
3．根据所给意思写出相应词语。
(1) ：欢欢喜喜的样子。
(2) ：(声音)清晰响亮。
(3) ：舒展，活动。
(4) ：呼唤朋友，招引同伴。
(5) ：比喻姿态优美。
欣欣然
嘹亮
舒活
呼朋引伴
花枝招展
自主预习
（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？
【交流点拨】喜悦、渴望的心情
（2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？
【交流点拨】比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮的青年。
（3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
【交流点拨】春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
合作探究
你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
【交流点拨】①春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
合作探究
③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。
④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。
⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。
课堂小结
《春》像一首赞美诗，像一幅山水画，像一阕田园牧歌式的词，在文中表达了作者珍惜春天、热爱春天、热爱大自然的真挚感情。
板书设计
激情导入
上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染
（一）盼春
思考：情感？修辞手法？ 在文章中起什么作用?
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。（反复）
“春天的脚步近了”这一拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。
总领全篇
探究与赏析
（二）绘春
1、朗读课文
2、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段
存在着什么关系？
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
颜色
一大片……
草的长势
叠用形容词
细致描绘春草的生机
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（在草地上
兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）喜悦、高兴）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）正面
“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
作者怎样描绘春花的?
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
地上野花
高低结合
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
全方位描绘春花的美
春花有什么样的特点？
花多、色艳、味甜
观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图”从哪些方面写出春风的特征?
⑴从触觉写出春风的柔和。
⑵从嗅觉写出春风的芳香。
⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
春风图
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图
1、春雨有什么样的特点？
3、用圈点评注的方法，圈出你觉得用得很有表现力的词，并体会其作用。
雨多、雨细亮、雨密而绵长
2、作者如何描写春雨的？
正面、侧面相结合描写春雨：
一下就是三两天，像牛毛、像花针……
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
从静景写到动态，从物写到人，
由近写到远
比喻、排比、拟人。
文章怎样描写“迎春图”?
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
思考：
描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？
引用这个俗语有什么好处？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“一年之计在于春”启迪人们:
把握时光，奋发向上，辛勤劳作，
也抒发了作者热爱生活，进而要
创造美好生活，积极向上的感情。
体现了文章主旨。
本文围绕春天表达了一种怎样的思
想感情？
表达了作者对春天的热爱。
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是
新的，它生长着。
春天像……
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，
走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳
膊和腰脚，领着我们上前去。
新：有旺盛的生命力。
美：活泼生动。
力：健壮有力。
赞 春
娃娃—
小姑娘—
青年------
比喻，形象地点明了春天的成长进程
能不能把这三个自然段调换成这样的顺序？为什么？
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
不能；这三个句子从“娃娃”到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。
思考:文章如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉、触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
走向课外，联想拓展：
1、成语中的“春”
2、古诗中的“春”
3、歌曲中的“春”
描写春天的成语（部分）
春暖花开 春风满面 春回大地
万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃
鸟语花香 草长莺飞 春山如笑
?
描绘春天的诗句：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。
——唐·杜甫《春夜喜雨》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——唐·白居易《忆江南》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——唐·孟浩然《春晓》
好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——唐·白居易《忆江南》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
欣赏歌曲《嘀哩》
作业直通车?
走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。
（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）
随堂练习
默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做
1、这段文字的第一句从____觉写春风的_____，第二句从___觉写春风的_____，第三四句从______觉写春风的_______ ，从而把难以捉摸的春风写的_____、_____、______、______。
2、“卖弄”本属__ _的感彩，这里却带着____的感彩，运用了____的修辞手法，写出了鸟儿的_____。
3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有____又有____，写出了春风____的特点。
触
和煦
味
芳香
听
和悦
有形
有声
有味
有情
贬义
褒义
拟人
欢快
比喻
拟人
和煦
在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 ，“像花针”，侧重写春雨的 ，“像细丝”侧重写春雨的 。
“……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了 。“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了春雨的动态。
细密
细密
亮
长
风
花针
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
小结
1、《春》教学设计
一、教学目标：
1、学习目标：
（1）、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
（2）、反复朗读，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。
（3）、初步掌握比喻、拟人的修辞方法。
2、德育目标：培养学生热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点：
1、领会语言的准确性、生动性，体悟作者语言表达的巧妙。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。
三、教学难点：
状物抓住特征，在景物描写中抒情。
四、教具：电脑白板、课件
五、教学过程：（两课时）
<一>、创景导入：
同学们，春天令人神往，春天充满生机，今天让我们一起走进一派充满诗情画意的美好春光景象中：唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。韩愈《初春小雨》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。 在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天我们共同欣赏一篇描画春天的优美的散文《春》吧。（课件出示课文题目及教学目标）。
<二>、解题（课件出示）
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者朱自清 （1899-1948），字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》。
<三>、整体感知：
1、盼春：
（1）、 “冬天来了，春天还会远吗？”那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了……”
（2）、 欣赏音乐《春天在哪里》
2、寻春：
（3）、问：春天在哪里呢？你眼中春天应该是怎样的？下面请同学们从所学过的古诗词中去寻找春天吧。（生回答出诗句。例：野火烧不尽，春风吹又生。）
（4）、问：“能不能告诉老师这诗句写春天的什么景物呢？” “是小草”。
（5）、 问：“写草怎么样？” “野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
?3、绘春：
（6）、（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来欣赏作家朱自清笔下的春天那美丽的春景），领会作者感情基调。（引导学生朗读课文应该用什么样的感情）
（7）、分小组诵读课文后，师点拨：本文写了春天的哪些景物？（分层次写出了春草、春花、春风、春雨、迎春图）（课件出示）.
春草图——草报春 3
春花图——花争春 4
春风图——风唱春 5
春雨图——雨润春 6
迎春图——人迎春 7
4、游春：.
大家齐诵读课文，再遨游美好的春天吧！要求：
(1)、加深对文中形象而生动的句子理解；
(2)、用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
学生不懂词句举例：（课件出示）
①为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情)
②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)
③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。）
根据上面的归纳，我们看看作者在这篇文章中表达了怎样的思想感情？
作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面，精细，准确，生动的描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取，奋发向上的思想感情。
<四>、 研习课文（课件出示）.
1.整体把握，理清思路。
2.掌握课文中的生字词。
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟?黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
欣欣然：欢欢喜喜的
朗润：明朗润泽卖弄，炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。
<五>、课外延伸：
仿照课文结尾句子
春天还像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
<六>、课堂小结
从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
<七>、 作业布置：
1、有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
2、以“家乡的春”为话题写一篇写景散文
<八>、［ 板书设计］（课件出示）.
春
（散文）朱自清
思路： 中心：
↓ ↓
一．盼春 春天终于来了 （总领全文）
二、绘春
↓春草： 软、青 春天
↓春花： 多、艳 充满
↓春风： 轻、柔 活力
↓春雨： 密、轻盈 希望
三、游春： 快乐、信心 力量。
六．教后反思：
我在朱自清《春》教学中任务完成好，但过程中我发现了一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品读处理过于粗糙，如能做细化些更好：分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、教态不美，缺少活力，压制了学生积极的情感。三、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，所以一定要细心。
教师：皮大清
2017年7月23日于盐源县树河中学
作者：朱自清
春
统编本语文七年级上册第一单元第1课教学课件
1、草
唐·白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
一、导入新课：背诵描写春天的诗句
2、春晓
唐·孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟，
夜来风雨声，花落知多少。
3、咏柳
唐·贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
4、清明
唐·杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人。清华大学教授。现代著名的散文家、诗人、民主战士。 代表作有《背影》、《春》、《荷塘月色》等
二、作者简介
三、听写词语（要写拼音，须工整、规范）
1、嗡 （ ）
2、朗润（ ）
3、酝酿（ ）
4、卖弄（ ）
5、喉咙（ ）
6、应和（ ）
wēng
lǎng rùn
yùn niàng
mài nòng
hóu lóng
yìng hè
7、嘹亮（ ）
8、烘托（ ）
9、静默（ ）
10、风筝（ ）
11、抖擞（ ）
12、健壮（ ）
liáo liàng
hōng tuō
jìng mò
fēng zhēng
dǒu sǒu
jiàn zhuàng
13、呼朋引伴（ ）
14、花枝招展（ ）
hū péng yǐn bàn
huā zhī zhāo zhǎn
四、词语解释：
1、山朗润起来了，水涨起来了。
朗润：
明亮滋润。
2、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，
都开满了花赶趟儿。
花赶趟：
本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。
3、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
杨柳风：
“吹面不寒杨柳风”出自南宋志南和尚《绝句》，上一句诗是：
吹动杨柳的风，指春风。
沾衣欲湿杏花雨。
1、和
和平（ ）
应和（ ）
和药（ ）
和牌（ ）
和面（ ）
hé
hè
huò
hú
huó
四、请给多音字注音：
散文（ ）
散步（ ）
2、散
3、涨
涨水( )
涨破( )
sǎn
sàn
zhǎng
zhàng
四、朗读课文，了解课文结构
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。
五幅春景图：
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图
第三部分（8—10）：赞春。（“新”“美”“力”）
2018-9-2
五、问题探究
1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”春天为什么会有脚呢？
答：这是运用了的_______修辞方法，表达了作者渴望春天早日到来的_______心情。
拟人
急切
2、“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”运用了_________和________的修辞手法。
排比
拟人
3、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”“钻”字能不能换成“长”字？
答：不能，“钻”字采用了_______的修辞方法，表现了小草________________的特点。所以“钻”字比“长”字更生动形象。
拟人
生命力顽强
4、“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
答：①运用了_________和________的修辞方法。②通过_________描写，生动地表现出春花____________的特点。
比喻
排比
视觉
色彩美丽
5、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”句中“闹”字能不能改成“叫”字？为什么？
答：不能，因为“闹”运用了_________的修辞方法，生动地表现出了__________的特点。从侧面烘托________。所以“闹”字比“叫”字更生动形象。
拟人
蜜蜂多
花很香
6、“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”句中的“甜”字能不能改成“香”字？为什么？
答：不能。因为“甜”字运用了_________的修辞方法，用______来描写嗅觉，生动地表现了____________的特点。能让人联想到秋天甜美的果实。所以“甜”字比“香”字更生动形象。
通感
味觉
春花迷人
7、“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用了哪些修辞方法，有何作用？
答：运用了_______、______、的修辞方法，生动地表现了春风_______的特点。
温暖
引用
比喻
②“卖弄”一词运用了________的表现手法，借鸟儿的快乐来表现____________的景象。所以是恰当的。
8、“鸟儿将窠巢安放在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。”这句话采用了什么修辞方法？句中“卖弄”是个贬义词，有故意炫耀的意思，用在这里是否恰当？
答：①运用了_______的修辞方法。
拟人
贬作褒用
春天生机勃勃
9、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句话运用了什么修辞方法，有什么作用？
答：运用了_______和______的修辞方法，生动地写出春雨的_____、_____、_______的特点。
比喻
排比
多
细
密
10、“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨地静默着。”这句话写运用了什么修辞方法？表现了乡村什么特点？
答：运用了__________的修辞方法，生动地写出乡村_____________的特点。
拟人
“安静而和平”
11、“一年之计在于春”这句俗语的应该如何理解？
答：这句俗语意思是春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。它提醒我们要珍惜美好的时光，做好长远的打算，努力奋斗，才会有好的收获。
12、作者将春天比喻为“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”是否矛盾？请说出理由。三个比喻抒发了作者怎样的思想感情？
答：①不矛盾。“春天像刚落地的娃娃”表现了春天______的特点；“春天像小姑娘”表现了春天______的特点；“春天像健壮的青年”表现了春天_________的特点。②三个比喻抒发了作者对春天不同成长阶段的_______之情。
“新”
“美”
充满活力
赞美
春天是新的，是美的，是有活力的。所以春天能给人带来希望。
五、课文总结
“一年之计在于春”，我们要珍惜美好的时光，做好长远的打算，努力奋斗，才会有好的收获。
主要学习了五种修辞方法。
如何准确理解修辞的作用？
拟人、排比、比喻、引用、通感
1、找出描写的对象；
2、分析对象的特点；
3、分析人物的思想感情；
要求：运用恰当的修辞方法，将下面的词语连成一句意思完整的话，可以添加词语。
1、桃花 美丽 火 雪
例1：桃花开了，红的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美丽极了。
六、写作训练：连语成句
点评：借用课文中的语句，运用比喻和排比的修辞方法，生动形象地表现了桃花色彩美丽的特点。
2、母爱 春天 干枯
例：母爱像春天的雨露,滋润干枯的心灵。
点评：运用比喻的修辞方法，将母爱比喻成春天的雨露，赞美母爱能给人带来希望。
3、母爱 夏天 清凉
例：母爱像夏天的微风,送来清凉的抚慰。
点评：运用比喻的修辞方法，将母爱比喻成夏天的微风，赞美母爱能给人带来快乐。
4、母爱 秋天 金色
例：母爱像秋天的田野,充满着金色的喜悦。
点评：运用比喻和通感的修辞方法，将母爱比喻成秋天的田野，赞美母爱能给人带来幸福。
5、母爱 冬天 温暖
答：母爱像冬天的太阳,温暖冰冷的心房。
点评：运用比喻的修辞方法，将母爱比喻成冬天的太阳，赞美母爱能给人带来温暖。
母爱像春天的雨露，滋润干枯的心灵。
母爱像夏天的微风，送来清凉的抚慰。
母爱像秋天的田野，充满金色的喜悦。
母爱像冬天的太阳，温暖冰冷的心房。
背诵、默写
1、背诵全文
作业布置
2、收集描写春天的文章或诗歌，做成手抄报。
《春》要点提示及重难点解读
《春》要点提示
一、层次结构
第一部分（1） 盼春（反复和拟人的修辞）
第二部分（2-7） 绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）
第三部分（8-10）赞春（三个比喻）
二、课文关节点
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。第一段的作用是什么？用了什么修辞？
开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。运用了反复和拟人的修辞，表现了对春天到来的急切盼望和喜悦之情。
2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
3、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
六个动词的连用，表现了人们在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。
4、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让的动态。
5、红的像火，粉的像霞，白的像雪
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红的景象。
6、花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿
“甜”从味觉上写出了花的香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前的春花想到秋实。
7、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
8、‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
9、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
比喻、拟人，写出春雨的细、密、多的特点。“斜织”“薄烟”形象的写出了轻盈、迷蒙的特点。渲染了春雨的轻柔、湿润。
10、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
写出雨中植物新而亮的特点，“逼你的眼”突出草之青，激发读者的想象。
11、傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。
12、“一年之计在于春”
这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。
《春》重难点解读
1．《春》一文在描绘春草图中穿插小孩子画面的原因？
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，目的是使整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
2.《春》文章结尾连用三个比喻讴歌春天应该如何理解？
作者连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的姑娘、健壮的青年。形象地点明了春天的成长过程，表达了作者追求美好未来的强烈感情。三个排比句由小到大，对春天的发展过程进行了形象的比喻。刚落地的娃娃，是指希望在生长；花枝招展的小姑娘，是指希望在变美好；健壮的青年，是在召唤着我们向希望进发。把春之希望，一粒粒撒进了读者的心房里。
3.简要分析《春》运用的修辞方法。
一是比喻，本文运用了大量比喻，而且都很精彩。有的突出景物的色彩，如“红的像火……”；有的强化动感，如“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”；还有的诉诸听觉、嗅觉、触觉等，不胜枚举。
二是拟人，在作者笔下，几乎所有景物都成为有灵性、有感情的。
三是排比，见于春花图、春雨图和最后三段。
四是引用，有两处，即“吹面不寒杨柳风”“一年之计在于春”。
这些修辞方法，往往不是单一运用。而是综合杂糅的，例如“红的像火……”等句，就是既有比喻又有排比的。探究课文的修辞方法，是揣摩、品味语言的一个重要内容。
4.以《春》为例，赏析朱自清散文的语言特点。
朱自清的《春》描绘了一个生机蓬勃的春天，赞美了春天带给人们无限希望。
《春》所以能从上世纪三十年代一直到现在都成为课文，一是抓住最有春天特点的景物描写，二是《春》的语言富有魅力，颇具特色。那么《春》的语言特色主要有哪些呢？从《春》中能看到哪些朱自清散文的语言特点呢？
一、语言具有诗化。
由于朱自清是诗歌出身的散文家，他的散文仍满贮诗意，所以他的散文文清秀、富有真情、极具感染力。本文读来让人感到平常之词飘逸着优美，平淡语言洋溢着深情，就是本文诗一般的语言所起的作用。也正因为如此，《春》里的春天万物也富有感情，诗情与景物和谐地交融使文章具有了浓郁的诗歌抒调，把读者的心沉醉在美妙的春的世界。
二、语言通俗浅显。
朱自清散文语言并不特别华丽，也不用什么特别绮丽孤拗的词语，而是具有清新朴实、口语化的特点，使文章平易好懂。他用通俗易懂、生动形象的口语写出优美的散文的特点，在《春》中非常明显，如写草“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”；如写花“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句都是从口语中来，文章自然很浅显易懂。
三、善用修辞
《春》一文使用了许多精彩生动的比喻、拟人和排比。在描绘景物特点时，运用拟人有利于体现作者的情感，也增强语言的生动性和情感性。《春》中比喻新颖、贴切，不落俗套，富有表现力。而大量使用排比，又使文章句式整齐、节奏明快，便于人们诵读。
四、大量使用叠音词。
《春》中大量使用叠词，既能形象刻画事物特点，又富有朗读节奏感；既使全文行文活泼欢快、充满诗情画意，又能增加朗读时的情韵。
总之，《春》表现了诗情与画意的结合，表现了美丽春景与作者欢愉之情交融，表现了人与自然的和谐，富有魅力的朱自清散文语言起着很大的作用。
