青岛版数学三上两、三位数除以一位数信息窗二教案

第3课时
课题：两、三位数除以一位数（一）----------制作风筝
教学内容: 课本第5-6页
教学目标：
1．借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
2．经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3．能利用所学知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点：两位数除以一位数商是两位数的笔算
教学难点：理解两位数除以一位数的算理
教学准备：
教师准备：课件
学生准备：小棒
教学过程：
一、提出问题，预习展示
上节课，我们走进风筝加工厂，共同解决了师傅们能否完成任务的问题，今天让我们再次走进工厂。通过预习，你发现了什么数学信息？
一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说：“我们3小时做了63只燕子风筝。”
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
预设学生可能提出
（1）平均每小时做了多少只燕子风筝？
（2）平均每人做了多少只燕子风筝？
（3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？
二、解决问题，精讲点拨
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？
引导生列出算式，师板书：63÷3=
师：为什么用除法？
引导学生分析题意：3小时做了63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就要把63只风筝平均分成3份，所以要用除法。
自主猜想
师：想一想，63÷3等于多少呢？
动手操作，感知算理。
师：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。如果把63只风筝带来太麻烦了，怎么办呢？（引导生说出借助小棒。）
每人准备63根小棒，引导学生按要求摆放在右图上面圈中，然后动手分一分。
学生动手分后，找一名同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的过程，将课本中小棒图动态完整呈现，分后在上面大圈中留下小棒虚线图。（引导学生说清：把6捆小棒平均分成3份，每份分得2捆；把3根小棒平均分成3份，每份分得1根。两次每份共分得21根。）
算法探究，学习竖式。
师：你能用数学的方法将刚才分小棒的过程表示出来。（学生独立思考完成）
交流：预设学生可能出现下面情况
方法（1）想乘算除法：因为21×3=63，所以63÷3=21。
方法（2）60÷3=20，3÷3=1，20+1=21。
方法（3）竖式1???：一次除完
竖式2：



针对方法2，师可以引导学生结合小棒图说说每一个算式表示的意思；
针对方法3，竖式1评价点落在“没有呈现两次分的过程”上；竖式2则让学生对照课件中的小棒图分析每个数表示的含义，引导学生经历竖式的形成过程。
三、梳理总结，重点训练。
师：分小棒的时候，先分6捆，再分3根；在竖式中就要先分6个十，再分3个一。先分6个十，每份分得2个十，在十位上商2，有这样的3份，2个十乘3共分掉6个十，6减6得0，整捆正好分完；再分3个一，每份是1，在个位上商1，3乘1得3，3减3得0，单根正好分完。全部分完后，所以结果是21。（师边说边板演，引导学生思考，2为什么写在十位？1为什么写在个位？）
回顾整理竖式，第一次除表示了分6捆的过程，第二次除表示分3根的过程。
对比分析：仔细观察口算方法与竖式方法，看它们有什么联系？
（引导生发现：60÷3=20就是竖式中第一次除的过程，3÷3=1就是竖式中第二次除的过程，20+1=21就是竖式中的商。）
1．：交流时让说说竖式中每个数表示什么意思，引导学生结合小棒图分析。
2．：交流时引导学生分析：先分4个十，4个十除以2得2个十，写在十位，2个十乘2得4个十，4减4没有了；再分8个一，8个一除以2得4个一，写在个位，4个一乘2得8，8减8等于0，全部分完，结果是24。
四、限时作业，目标检测。
55÷5 84÷4 96÷3 46÷2 80÷4










6
3
3
0




0