Unit 6 Family Life
学情分析
步入五年级的学生能就熟悉的话题，在日常交际情景中听懂对话、交流信息；能够阅读中等长度语篇；也具备基础的会话与自主创编写作能力。在本单元以前，学生们已掌握与本话题相关的知识包括：家庭成员如father, mother；动作及日常活动如make, do, cook等词汇；句型方面，学生也已掌握I’m… He/she is…I like doing…等句型以及一般现在时等语法知识。他们在日常家庭生活、特殊节日、环境保护等话题上也积累了较为丰富的背景知识。他们思维活跃、乐于表现、积极参与表演活动。以上知识储备及技能积累为本单元的学习打下了良好基础。
教材分析
本单元是Module 2的Unit 6 Family Life，与孩子们的日常生活息息相关。本单元也是对过去所学家庭生活内容的拓展与延伸。本单元引入地球日话题，将日常生活与环境保护话题有机融合，注重学生对于家庭责任、社会责任的感知与体验，通过语言学习拓展视野，促进学生社会化，培养学生的人文素养。
基于教材与学情，我们以家庭生活为主线，将Listen and Say, Look and Learn 整合并进行文本再构，改编、增添了会话内容作为第一课时授课内容。创设了Kitty爸爸下班回到家的生活场景，谈论日常家庭生活，体会每个家庭成员都应为家庭付出的主题。
第二课时依然对文本进行增添再构，将Alice与Kitty 的家庭生活进行对比，突出在Earth Hour这一特定情境中的家庭生活与日常生活的不同之处。通过听、说、读、演等方式呈现、操练会话文本，并通过对地球日相关问题的讨论，帮助学生体会保护地球环境从日常生活做起、从我做起的主题思想。
第三课时在前两课时的基础上加入了阅读、写作的内容，以读促写。本课时以Kitty为主人公，创编了逻辑性强、条理清晰、适合学生读写结合的阅读文本，为学生搭建了语言输入的架构，并鼓励学生自主想象进行模仿创编，培养综合语言运用能力及创造能力。
通过本单元从会话、到听说、再到读写这一循序渐进的学习，学生能够更熟练地在日常交际情境中综合运用语言，提升自主创编能力。
单元设计思路和依据
单元教学安排
第一课时
第二课时
第三课时
教学内容
Listen and Say
Look and Learn
教学内容
Say and Act
教学内容
Think and Write
Look and Read
教学步骤
咏唱韵诗
引入情景
呈现文本
朗读扮演
创编对话
教学步骤
日常问候
听力任务
师生问答
思维梳理
朗读扮演
自由表达
教学步骤
自由讨论
据图提问
创编文本
感知语篇
修改文本
总结技巧
单元目标
语言知识目标：
能正确认读study, bedroom , kitchen和balcony, 并建立音、形、义的联系。
能正确认读并理解词组 turn off，理解其反义词turn on。
能在对话语境中理解Where are you? I’m in the... .What are you doing? I’m doing... .
Do you usually…? What do you usually do?的意义，并能在语境中进行对话交流。
能综合运用本单元知识点，如词汇、一般现在时、现在进行时等表达自己的观点。
语言技能目标：
能积极参与课堂活动，表演对话，与其他同学配合合作学习。
能初步掌握写作五要素When, What, Who, Where, How。
能了解句子之间的逻辑关系，尝试理清文章句子的顺序。
能根据问题在听录音和阅读的过程中获取信息，根据要求组织语言表达自己的观点，使“听”、“说”和“读”的能力得到培养。
学习策略目标：
能通过合作学习，分析句子之间的逻辑关系，基本理清文章句子的顺序。
能培养自主思考创造的能力。
情感态度目标：
能思考地球日以及熄灯一小时活动的意义，并表达出自己的看法。
能针对不同家庭的日常活动，思考家庭生活的重要性，并提出自己的看法。
能在对话语境中逐步感受家庭互助、和谐的氛围及其形成过程。
文化意识目标：
能体会家庭活动异同、了解不同节日的庆祝方式，拓展学生的视野。
能通过感知文本，培养家庭责任感与社会责任感。
第一课时
教学内容：整合Listen and say和Look and learn进行文本再构, 再构文本如下:
教学目标：
能正确读出study, bedroom和kitchen, 并建立音、形、义的联系。
能在对话语境中理解Where are you? I’m in the...What are you doing? I’m...的意义，并掌握其用法。
能在对话语境中逐步感受家庭互助、和谐的氛围及其形成过程。积极参与课堂活动，表演对话，与其他同学配合和合作。
教学重点：理解掌握核心词汇、句型，在语境中真实应用，进行交流。
教学难点：1.学生初步学习现在进行时，对该时态构成中be动词的与人称的搭配区分，以及动词ing形
式的变化规则的掌握。
2.通过学习、理解文本，能通过朗读的语气和对话的推进，深入体会对话中各家庭成员情绪的变化、情感的表达。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/方法
学生活动/学法
教学创意
组
织
教
学
及
复
习
1.激活学生背景知识。
2.复习家庭成员，梳理人物关系，为后续的教学做铺垫。
1.播放视频，并提问：What do you think of this family?
2.出示家庭结构图：Today I’ll introduce you Mr Li’s family.引导学生分辨并说出各成员。
学生观看后回答：It’s a good/ happy family.
2.学生看图说出： This is father, Mr Li. This is mother, Mrs Li (May). Kitty is their daughter. Ben is their son.
新
知
呈
现
与
归
纳
1.创设情境：
师生交谈为输入对话做好准备，培养学生观察、思考并联系实际生活的能力。
2.引入对话：
(1) 在语境中教授句型，培养学生观察、理解、运用的能力。
(2)通过联系上下文培养学生预测的能力，并能在预测中学习、掌握答句和生词。
通过对话的推进，突出现在进行时的构成，并指导运用。
通过角色代入，鼓励学生大胆猜测，培养发散性思维。
(5)引领学生体验对话，区分角色。
3.深入建构对话
(1)通过制造悬念、图片提示、自由发挥等形式输入新短语，让学生理解、掌握对话。
(2)通过图片呈现、动作提示、联系上下文猜测等方式结合推进对话。
通过设置出乎意料的答案，吸引学生的兴趣，引发学生的猜测和思考，训练学生的口头表达。
通过图片提示推进对话，指导学生扮演角色，同时为后续的输入做好铺垫。
鼓励学生学以致用。
通过图片提示、角色代入，将对话顺利推向结尾。
(7)引领学生感受家庭成员之间的关心和温暖，并联系自身实际生活。
介绍背景和人物：
出示爸爸下班图片，提问：What time is it? Kitty’s father is very busy. Is your father busy? What does your father usually do after he comes back home?
2.呈现对话：
(1)播放录音Where are you?扮演寻找的体态。引导学生理解爸爸工作晚归的疲惫。
(2)鼓励、引导学生正确使用答句，教师预设：
A.学生能够说出I’m in the study.时，呈现相关图片，教授音、形、义，并提问：Do you have a study at home? What can you do in the study?
B.学生不能说出study时，出示Kitty在书房的图片，揭晓答案的同时学习生词。
(3)播放录音What are you doing now?并通过听录音、做动作等形式教授、操练答句：I’m doing my homework.
(4)引导学生想象：If you were father, what will you say to Ben?鼓励学生自由表达，揭晓答案。
(5)指导、开展小组表演，并给予多维评价。
3.灵活教授对话
(1)出示不完整对话，引导学生采用板书句型，结合图片信息补全对话，同时呈现make a model plane。爸爸对Ben的行为回应采用留白的方式。
(2)让学生看图切换情境并理解人物：Kitty’s father changes his shoes and has a rest in the sofa. He looks tired.同时教师摸摸肚子，表示饥饿，做出寻人的动作，引导学生自主提问，并教授kitchen。
(3)调查：Actually, Mum is in the bedroom. How many students think that Mum is in the kitchen? Why?大部分学生认为爸爸饿了，妈妈理应在厨房做饭。然而图片显示，妈妈在卧室（教授bedroom）和外婆通电话。此时追问：Why mum is talking on the phone with grandma?
(4)出示生日蛋糕图片，示意学生：Today is mum’s birthday! Grandma says Happy birthday to mum on the phone.输入短语talk on the phone.示范对话。
(5)出示Ben打完篮球寻找爸爸的图片，引导学生提问：Now Ben is looking for his father. What will he say?
(6)出示图片，让学生代入角色，自主回答。之后设置情境并引导学生提问：Look! What is Dad doing? 教授短语cook dinner。He needs some help. What will he say to Ben & Kitty? How will Ben & Kitty answer?
(7)启发学生思考：At last, who cooks dinner for the family? What do you think of Dad? Does your Dad usually cook for you? What do your Mum & Dad do when your birthday is coming?
1.了解背景，认识人物：
观察图片回答：It’s six o’clock. 联系实际回答：My father is/isn’t busy. He usually... after he comes back home.
学习对话：
跟读并通过肢体语言理解、表演句型，小组表演的同时及时评价、互相学习。
运用句型I’m in the...大胆猜测。学习生词study，跟读，掌握音、形、义，回答问题：I have / don’t have a study. I can do my homework/read books in the study.
听录音模仿，使用现在进行时进行问答，在练习中熟悉时态的结构和运用。
(4)在情境中积极思考合适的答案。
(5)操练对话，小组表演对话，听取评价并改进。
3.理解运用对话
(1)结合情境，正确运用重点句型完成对话，习得新短语，并使用现在进行时表述：I’m making a model plane.合理对爸爸的语言进行猜测。
(2)观察图片，谈论图片，操练kitchen音、形、义，在真实情境中学习、运用语言，根据老师动作的提示提问：I’m hungry. Where are you, May? Are you in the kitchen?
(3)学习bedroom音、形、义。简单陈述认为妈妈在厨房或者不在厨房的理由。猜测妈妈和外婆通电话的缘由。
(4)学习短语talk on the phone，并结合现在进行时正确表达。随着悬念的解开，好奇心得到了满足，加深了对对话情节的理解，更好地进行小组练习、表演对话。
(5)根据图片提示，结合本课所学，熟练提问：I’m hungry. Where are you, Dad?
(6)根据图片，熟练回答前文：I’m in the kitchen. 学习短语cook dinner，并回答I’m cooking dinner.学生代入角色：Can you come and help me? Today is your mum’s birthday! -OK, we’re coming.
(7)感受对话中Dad虽然下班疲劳，依然为家庭成员烹制晚餐的行为，是爱的体现。联系、谈论自己的家庭生活和感受。
新
知
巩
固
与
活
用
1.引领学生体验完整对话，区分角色。鼓励学生在扮演时注重角色情感的表现。
2.延续所学对话情境，鼓励学生运用本课时重点句型，创编对话，自主发挥，同时检测学生对本课重点句型的理解、运用。
引领操练全篇对话，并进行小组表演。从表演学生的语气、语音、声音大小三方面进行评价。
2.出示图片并创设情境：Before grandma’s phone call, nobody remembers mum’s birthday. She is unhappy. So the children go to the flower shop / book shop...to buy some gifts for her. Dad is calling them on the phone.
1.操练对话，小组活动，表演对话。
根据情境小组自编对话，加入情感、动作等：
...
Where are you?
...
What are you doing?
...
小
结
培养学生自主归纳知识点和及时巩固所学知识的能力。
2.激发学生思维，培养学生的综合语用能力。
3.让学生观察、思考并总结现在进行时的构成和特点。
1.T: What words do we learn today?
Ss: study, kitchen, bedroom.
T: How to remember study?
S1：我们学过study作为动词的时候是“学习”，现在作为一个房间，就是学习的房间，就是“书房”！
T: How to remember kitchen?
S2：我喜欢吃chicken，美味的chicken在厨房kitchen！
S3：这两个词读音和拼写很相似，只要把两个辅音调换过来就好了！很容易记！
T: What about bedroom?
S4：bedroom里有bed 和room，一个有bed的room是休息睡觉的卧室。
3.T：什么时候使用现在进行时？
S1：句子中有now，表示现在、正在，所以使用现在进行时。
T：仔细观察，现在进行时是怎么构成的？
S2：现在进行时的构成是I’m + -ing.
S3：除了I’m，还有He’s / She’s / We’re等等。
T：太棒了，这个结构就是be + -ing，就像人的两条腿走路，缺一不可哦！be的形式有三种，“我”用am，“你”用 are，is 连着“他、她、它”。
作
业
复习课堂重难点词汇及句型。学生学以致用。
同学之间互相采访，并运用本课重点句型自编对话，谈论彼此父母生日时会为父母做什么。
板书设计：
第二课时
本节与上节相关性分析：
1. 情境相关性分析：第一课时主要描述了Kitty一家人的生活。本课时继续聚焦她们一家人在Earth Hour中的活动，并与Alice一家进行对比。
2. 语言相关性分析：第一课时学生已经掌握句型What are you doing? I’m ….以及对不同房间的描述。本课时在此基础上增加现在时句型: What do you usually do? 进行对比运用。
教学内容：Say and Act
词汇：balcony, turn off, Earth Hour
句型：Do you usually…? What do you usually do …?
教学目标：
能听、说、读单词balcony以及词组 turn off，能理解反义词turn on。
能在语境中正确使用句型Do you usually…? What do you usually do? 进行对话交流。
能根据问题在听录音和阅读的过程中获取信息，能根据要求组织语言表达自己的观点。
能思考地球日以及熄灯一小时活动的意义，并表达出自己的看法。
能针对不同家庭的日常活动，思考家庭生活的重要性，并提出自己的看法。
教学重难点：
新授房间词balcony不遵循第一课时的房间词构成法并且不常见，学生要求能读准单词并且能发挥想象力，根据发音规则和识记单词的拼写。
本课时重点句型涉及第三人称单数，动词的变化易与第一课时ing时态混淆，学生要求能在具体情境下正确运用句型进行表达。
部分孩子对于Earth Hour概念比较陌生，通过学习本课时内容能联系自身生活经验理解Earth Hour。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组织教学及复习
1.师生问候，为本课时教学拉开帷幕。教师的双重身份为本课时教学初步创设情境。
2.在情境中巩固旧知，并为本课时的进一步学习做好知识储备。
3. 通过发音规则教授单词，培养学生根据发音规则记忆单词的习惯。
4. 针对基础较弱的学生，通过“形”分解记忆balcony。
5. 通过颜色强调和图片的提示，培养学生的观察力和联想能力。
6. 从“音”、“形”、“义”三方面教授新词，分层次进行阐述确保不同能力的学生都能掌握。
1.师生问候，教师阐明自己兼有reporter这一身份
T: Good morning, everyone. I’m your new teacher today. Also, I’m a reporter.
2.教师创设采访情景，出示Mr. Lee一家图片。学生挖掘图片信息，用旧知进行描述。
T: I’ve interviewed Mr. Lee’s family. Where’s Mr. Lee? What’s he doing?
3. 根据发音规则教授新词balcony，并引导学生举例说出含有与on /?n/相同音素的词语。
T: Could you tell more words with on /?n/?
4. PPT上出示一个人在阳台上烧烤的图片，并且将balcony中的ba和con标成红色强调。T: So, what can you do on the balcony?
5. 待学生回答烧烤后再继续追问：What can you eat on the balcony?待学生回答bacon后引导学生观察图中的香肠和叉子各像什么字母：What letters do the sausage and the fork look like?
6. 教师总结单词balcony的记忆法：所以在阳台balcony里烧烤可以吃到bacon、像香肠一样的l和使用叉子一样的y。
1.师生问候，学生了解教师身兼reporter这一身份。
2.学生观察图片。根据自己所获取的信息回答问题，并对图片进行描述。
S1: Mr. Lee is in the …. He’s ….
…
3. 学生分音节拼读单词balcony，并说出含有on /?n/的词。
S1: million.
S2: onion
4. 学生通过图片提示，回答可以在阳台上烧烤。
Ss: We can have a barbecue on the balcony.
5. 学生从balcony中标红色的部分以及图片的提示中得知：We can eat bacon. 并在图片的帮助下将香肠想象成字母l，叉子想象成字母y： The sausage looks like letter “l” and the fork looks like “y”.
6. 学生根据老师的比喻，加深对单词balcony的记忆。
新知识的呈现与归纳
1.总结家庭关系，有助于学生在下一段听力中获取信息。
2.通过布置听的任务，锻炼学生听录音获取信息的能力，并有效地引出第一段对话。
3.进一步推进本课时的教学过程，加深学生对本课时词汇和句型的理解。
4. 提出开放性问题，培养学生独立思辨能力，同时塑造Kitty一家经常在家里各做各事这一形象。
5. 学生通过读和演，在理解的基础上进一步操练、掌握本课时教学内容。
6.学生展示，通过生生互评，锻炼学生的批判性思维。
1. 教师总结Mr. Lee的家庭成员情况：So, how many people are there in Mr. Lee’s family? Who are they?
2. 以时间为线索，引出本课时的第一个会话文本。布置听，回答问题的任务： What is Kitty’s family doing? Please listen to my report.
3.布置第二个听力任务：获取Kitty一家人平常的家庭生活信息：What do they usually do in the evening?
4. 提出开放性问题：Why don’t they look at stars in their usual time?总结出Kitty的父母都是非常忙碌的，引出busy一词。
5. 教师布置读和演的任务。通过齐读、分角色朗读以及小组内分角色扮演等活动，让学生在情境中掌握核心词、句。
6. 邀请学生进行展示，检测学生的掌握程度。
1.学生总结并厘清Mr. Lee的家庭成员关系。
Ss: There’re … people in the family. They’re ….
2.学生听对话，并根据人物关系获取信息，找出家里各人正在做的事情。
S1：Mr. Lee is ….
S2：Kitty is ….
3.学生听第二遍，用usually说出Kitty一家日常生活。
S1：Kitty’s father usually ….
S2：Mother usually ….
4. 学生思考问题并提出自己的观点。
S1：I think they have no time to do it.
S2：Because they’re busy.
5. 学生根据教师指令对文本进行读和演，在情境中操练重点词汇和句型。
6. 学生表演所学对话，并互相给予评价。
新知识的巩固与活用
1.引入新的听力内容检测学生对所学知识的掌握程度。在此引入的Alice’s family也为下一步的比较做铺垫。
2.布置“读”的任务，培养学生阅读获取信息的能力，进一步检验学生对本课时重点句型的掌握程度。
3. 通过思考今天的特殊性，为引出Earth Hour做铺垫。
4. 引出Earth Hour概念，为本课时宣传环保理念做好准备。
5. 通过实物操作展示，帮助学生理解记忆。提出反义词，扩展学生词汇量。
6. 学生通过思考、表达和聆听他人观点，能更深刻体会到环保重要性。
7. 创设情境，让学生更好地运用本课时句型进行交流。
8.复现本课时教学内容，加深学生记忆。
9. 通过对比得出共同点，为下一步分析不同做铺垫。
10. 通过观察板书内容，培养学生的观察能力和独立思考能力。
11. 由人及己，进一步培养学生的批判性思维能力。
12. 通过与他人的对比以及自己的反思后所得出的感受才是最深刻的。
1.教师引入第二个家庭：Alice’s Family。布置听音答问的任务，检测学生掌握程度：
① Listen and find out who are they?
② What are they doing?
2.出示对话文本，并提问：
Does Grandma usually tell stories to them?
When does she tell stories?
布置阅读任务。
3. 教师抛出问题：为何两家人今晚有不同寻常的举动？
So, why tonight is so special?
4. 教师总结学生答案并引出Earth Hour概念。通过思维导图对此概念进行描述。
5. 教师教授新词turn off。使用开关现场展示动作，同时也引出反义词turn on。鼓励学生用turn off组词，并进行总结。
6. 抛出开放性问题，总结Earth Hour意义，阐明环保意识的重要性。T: What do you think of Earth Hour?
7. 教师布置两人对话交流任务：Imagine now it’s Earth Hour, what are you doing?
8．通过板书，总结本课时所学内容。
9. 教师利用板书提问：What do Kitty’s and Alice’s family both do tonight?
10. 引导学生发现共同点后，教师提出追问：Do they usually do what they did tonight?
11. 在对比两家日常家庭生活后，教师顺势提问： Which kind of family life do you prefer? Why? Or what do you want to say to your parents?
12. 教师总结两种不同的家庭生活形态，点明本单元题目，并对学生提出美好的愿景： Try to say something when you think things go wrong. I hope you all have a warm family life.
1.学生听采访录音，找出录音中对话的人物以及理清彼此之间的关系。
S1：There are Alice, Alice’s father, mother and brother.
S2：Alice’s father is ….
2.学生找出相应答案。
S1：Grandma usually tells stories to Alice and her brother.
S2：She usually tells stories before bedtime. Today is a little earlier.
3. 学生思考，表达自己的看法。S1：I think there is no electricity.
4. 学生自由说出所了解到的信息，在思维导图的帮助下进一步了解它的概况。
5. 学生理解turn off，并尝试组词。在此基础上理解，知道反义词turn on。
S1：turn off the TV.
6. 学生根据经验，分享自己的观点。体会Earth Hour所代表的意义，以及具有环保意识的重要性。
7. 学生使用自己的照片描述在地球熄灯一小时中自己的行为活动。
8. 学生通过板书，复述本课时所学内容。
9. 学生通过板书内容，找出Kitty和Alice两家人今天共同做的事情。
10. 学生通过对比板书发现，Kitty一家平日都是各人做各事。而Alice奶奶则是坚持每天都讲故事，享受天伦之乐。
11. 学生在对比完他人的家庭生活后，在教师的引导下思考自身的家庭生活，并说出自己想对父母说的话。
12. 重新审视本课时题目Family Life。
小结
引导学生回顾、识记本课时教学重难点。
1. T: What words do we learn today
Ss: balcony.
2. T: balcony中的on发什么音？
Ss: on /?n/。
3. How to remember balcony？
S1：balcony阳台里可以烧烤，吃到bacon、像香肠一样的l和使用叉子一样的y。
4. T:今天我们在讨论家庭生活的时候，用到了什么时态？
Ss:一般现在时。
T:今天学习的词组在现在时中动词是怎么变化的？跟第一课时的进行时相比，动词的变化有什么一样的地方？有什么不一样的地方？
Ss:do变成了does，work变成了s，tell变成tells。
S1：现在时一般在动词后面加s，有些加es。进行时是加ing的。
5. T: What do you learn about “Earth Day” today?
S1：它的意思是“地球一小时”，每年只有一次。
S2: 到那天晚上大家都要关灯一个小时，从晚上8点到9点。
S3: 我们可以做一些我们平常不会做的事情，要跟家里面的人一起过。
S4: 我们可以听故事、讲故事。可以点蜡烛。
…
作业布置
用英语与朋友、家人分享知识和阐述看法，让学生感到成就感和快乐。
1. 熟读课本Say and act部分。
2. 与同学一起表演采访Kitty一家的对话。
3. 和同学、家人分享自己的Earth Hour Story。
4. 与父母分享你想对他们说的话。
板书设计：
第三课时
本节与上节相关性分析:
通过前两课时的学习，学生对日常的家庭生活以及“地球日”有较全面的了解，并能够熟练的表达。由于课文自身的文本内容少，程度偏简单，因此，教师在前两课时基础上，以Kitty一家在“地球一小时”家庭生活为背景，结合学生的实际程度进行了文本再构，以提高学生综合语用能力，并鼓励学生大胆想象创编，写一写自己的家庭在不同的特殊节日里的生活。
再构文本如下:
My name is Kitty. There are three people in my family. They are my parents and me. We are busy doing our own things every night.
But today is special. It’s April 22nd. It is Earth Day. So we turn off all of our lights from 8:30 to 9: 30. This is a photo of our family. Look! We are celebrating this special day together. We are sitting on the balcony. The starry night is beautiful. We are looking at the stars. Mother is drinking orange juice. I am eating snacks. Father is telling us some interesting stories from his childhood. We all enjoy listening to his stories. What a wonderful time!
This is our family life on Earth Day. I’m very happy! How about your family?
对于一般学校的意见和建议：
由于使用的英语教材和每周课时的不同，以下建议供其他学校使用参考，具体如下：
1、对于本文，可以适当删减一个活动或是部分活动细节，如将文本的第二个段落中的几个句子删去：1) But today is special. 2) We are celebrating this special day together. 3)The starry night is beautiful.4)We all enjoy listening to his stories.以减低文本难度，但“写作五要素”要求不能减少。
2、对于本课的难点现在进行时态，教师可以在黑板上提供相关句型和词组，给予学生一定的语言支架，如：He is …. She is …. I am …. We are …. What a wonderful / nice/ interesting day!
3、课时可以适当增加一个，以便让学生们更充分地理解和表达。
教学内容：Listen and say, Look and Learn, Think and Write, Look and Read
教学目标：
1.能综合运用本单元知识点，如词汇、一般现在时、现在进行时等。
2.能初步掌握写作五要素When, What, Who, Where, How。
3.能了解句子之间的逻辑关系，尝试理清文章句子的顺序。
4.能培养自主思考的能力。
教学重难点：
1.在之前的学习经历中学生已初步认知When, What, Who, Where, How五要素的意义，但其用法却掌握得并不是扎实。因此，通过对文本的分析，让学生更进一步理解和掌握如何运用这五要素。
2.大部分学生已基本掌握如何写出正确的句子，但是对于句与句之前的逻辑排列还不是很有章法。因此，希望通过本课的学习帮助学生理清文段中的逻辑关系，同时理清文章句子的顺序。
教学过程：
步骤
目的
教师活动/教法
学生活动/学法
教学创意
组
织
教
学
及
复
习
复习旧知，复习一二课时词汇及句型，引出新话题，为新知铺垫。
1. Free talk. 教师提出关于日期，本月节日等相关问题，引出新话题。
(1). What’s the date today?
回答老师问题。
(1). Today is November 23th.
新
知
识
的
呈
现
与
归
纳
1.引导学生用“WH”五要素提问，画出思维导图，找出五要素之间的联系与区别。
2.通过布置听前任务，让学生进一步理解并运用五要素。
3.根据图片所给出的情境集体创编，激发学生思考并写出句子，为新范文提供素材。
4.朗读创编短文，初步感知新语篇，找出语言错误并订正。
5.感知语篇逻辑，让学生通过对比文本及创编文章，找出创编文章中逻辑不妥之处，并重新排列。
6.为丰富和细化语篇，展开讨论和研究，发现问题。
（1）强化语篇逻辑。
（2）强调情感，引导学生关注How和Why，体会语言的生动和精彩。
7.总结，巩固本课重难点。
1.创设情境，本单元主人翁Kitty想和大家一起分享她的家人在地球日这一天的家庭生活及感受。并请学生就各自想了解的方面进行提问，根据学生提问做出思维导图。
2.带着之前的问题，听录音找答案。再根据思维导图提示，生生问答，强化五要素。
3.教师在和学生的讨论中引出最喜欢的日子是自己的生日，并邀请学生与自己一起根据思维导图中的五要素，创编文章。通过教师提问，从多个学生的回答中，选出学生最喜爱的句子，让学生写在长条上，并贴在黑板上。同时，形成会话同创，并为语言输出做示范。
4.朗读创编文章，引导学生观察思考，找出语言错误并订正。
5.学生根据Kitty地球日家庭生活范文，及黑板上大家共同创编的文本进行比对，引导学生找出创编文本中的逻辑问题。鼓励学生发表个人意见，调整排序。
6.再次引导学生观察修改调整后的语篇，同时比对Kitty的文本，引导学生就语篇细节展开探讨，使文章内容饱满，语言丰富。
（1）解决语篇中句与句之间的衔接问题。
（2）在描写活动细节的同时加入相关原因或感受，会给文章增添光彩。
7.让学生再次阅读最后修订的版本，总结“writing tips”。
1.针对Kitty一家的地球日生活提问。
S1: What does she do on this special day?并和老师一起制作思维导图。
2.听录音找出答案，根据思维导图提示五要素互问互答。
3.根据老师最喜欢的special day图片一起创编文章。选出最喜欢的句子，写在长条上。
4.朗读长条中的句子，初步感知，找出错误并改正。
5.阅读两篇文章，进行比对，找出逻辑问题进行调整。
6.再次精读、对比Kitty和集体创编的文章，发现并解决问题。
（1）学习句与句之间的衔接。
（2）找出创编文章第二段偏短的原因，在家庭活动描述部分更加生动细致。
7.回忆整个写作过程，总结写作要点。
新
知
识
的
巩
固
与
活
用
1.检查、巩固学生对本课知识的掌握。
2.从展示中思考，从评价中提升。
3. 通过评价，总结写作技巧。
1.在学生阅读文本，共创文本的基础上，各自创编文章。T: It’s your turn to make your own special Day.
2.学生朗读展示自己创编的文章。
3.通过对学生展示的评价，总结写作技巧：①强化逻辑、丰富语言。
② 强调情感，引导学生关注细节，如How和Why的描写，让学生体会语言的生动和精彩。
1.完成写作任务“My Special Day”。了解写作要点。
2.个人展示。
3.分别对展示同学进行评价，认为不足的需提出改进意见。总结写作技巧。
小结
引导学生回顾、识记本课时教学重难点。
1. T: Let’s review what we learn today. When you write an article, what Key Information you have to write?
S1：时间、地点、人物、事情。
S2：也就是学会用when, where, who, what来思考写的内容。
2. 那通过对比我们的文章和范文的过程中，我们做了哪些修改？
S1：我们学会了用连词。
S2：例如and, the, but等等。
S3：还有表示因果关系的，如：because, so.
S4：还学会要用多种句式写，例如进行时和现在时。
3. T：What else writing skills do you get in this class?
S1: 首先要理顺句子的顺序。时间地点一般放在前面。
S2：我们还要多写一些细节。
S3：例如Why和How。要多写写自己的感受，这样会更形象生动。
作业布置
1、希望学生根据自身能力，依照课堂中强调的五要素以及逻辑排列等重点知识，运用到自己的写作中，写出自己喜欢节日。
2.在写作的过程中总结、操练写作技巧。
1. Write down your family life about other special day.
2. Sum up writing tips by yourselves.
板书设计：
课件15张PPT。(May)?Ok , do your best! making a model plane.What are you doingbedroomwhere are youI’m __________________model planekitchenNo , I’m in my _________.
I’m___________________________. bedroom talking on the phone with my mum I’m making a model plane. I’m hungry .
Where are you ,Dad?
I’m in the kitchen.
I’m cooking dinner.
Can you come and help me ?
Ok, we are coming!Today is your mum’s birthday!12 4 I’m in the study . I’m doing my homework.3??Make up dialogue…
Where are you?
…
What are you doing?
…Love your family!
Love your life!Homework1. Read and recite the words in “Look and learn”.
2. Listen to and read the passage in “Listen and
say”.
课件14张PPT。Family LifestudykitchenbalconyKittyMr.LiMrs.Li___ is doing ... in/on the ___.balconybaconListenMr. LiKittyMrs. LiOh, we are just looking at the stars.
They are so beautiful!Do you usually look at the stars with your parents?No. It’s my first time looking at the stars
with my parents. They are usually very busy.
What do you usually do in the evening?I usually work on my computer in the evening. I usually do housework in the evening.Well, tonight you can have a rest.
Have a great night.Good evening, everybody. I’m here to interview Kitty’s family. Kitty, what are you doing?Role PlayGood evening, everyone. It’s very dark here. Alice, what are you doing?Grandma is telling Jack and me a story by candlelight. We love listening to Grandma’s stories.
They’re very interesting!That’s very kind of you, Grandma.
Do you usually tell them stories?Yes. But usually I tell them a story before bedtime.
Tonight we’re doing it earlier. I’m sure you know why.Yes of course.
Thank you for your time. Why?It’s Earth Hour Now.ThinkEarth Hour
8:30 p.m.?
9:30 p.m.the last Saturday of Marchturn off the lightsWhat do you think of Earth Hour?It's ...because....Good evening, everybody.
____, what are you doing?I'm _________________.Thank you for your time. Make a dialogueDo you usually_____________?Yes./ No. What (else) do you usually do?I usually ___________. Hi, I’m _______. (name)
I usually ____________ in the evening.
But it’s Earth Hour now.
I’m ____________________________.
My ______ usually ______________________.
Now ____________________________.
We _________________.Miss Linread bookslooking at the stars on the balcony watch TV in the living roomhave a good timeparentsthey are taking a walk at the parkEarth Hour StoryHi, I’m _______. (name)
I usually ____________ in the evening.
But it’s Earth Hour now.
I’m _______________________________.
My ______ usually ___________________.
Now _____________________________.
We _________________.Earth Hour StoryHave a warm family life
1. Listen and read “Say and act”.
2. Act with your friends (Say and act).
3. Share your Earth Hour story.
Homework课件11张PPT。Period 3Module 3 My Family LifeOxford EnglishUnit 6 Family LifeCan you say something about Thanksgiving Day?Thanks!Kitty My name is Kitty. There are three people in my family. They
are my parents and me. We are busy doing our own things every night.
But today is special. It's April
22nd. It is Earth Day. So we turn
off our lights from 8:30 to 9:30. This is a photo of our family. Look! We are celebrating this special day together. We are
sitting on the balcony. The starry night is beautiful.
We are looking at the stars. Mother is drinking orange
juice. I’m eating snacks. Father is telling us some
interesting stories from his childhood. We all enjoy
listening his stories. What a wonderful time! This is our family life on Earth Day. I am very
happy! How about your family?Kitty My name is Kitty. There are three people in my family. They
are my parents and me. We are busy doing our own things every night.
But today is special. It's April
22nd. It is Earth Day. So we turn
off our lights from 8:30 to 9:30. This is a photo of our family. Look! We are celebrating this special day together. We are
sitting on the balcony. The starry night is beautiful.
We are looking at the stars. Mother is drinking orange
juice. I’m eating snacks. Father is telling us some
interesting stories from his childhood. We all enjoy
listening his stories. What a wonderful time! This is our family life on Earth Day. I am very
happy! How about your family?Writing tips:
1. Clear the orders.
理清句子的顺序。
2. Write more about the details.
好文章离不开对细节的描写。
3. Try to use more different sentences
patterns.
句式的多样化能为文章添彩。 Personal Work:Write down your family life in a special day.
You should talk about When, Where, Who, What and How.
3. If you need help. Please raise your hands.Family is the cradle of our growth.Company is the best love. It is the most important
festival for all of us. All family members get together on this special day. Look! We are having a big meal. And we
are watching the fireworks
while we are eating.
Can you guess what day
is it today? It is the Spring Festival.It’s in January or February.HomeworkWrite down your family life about other special day.Sum up writing tips by yourselves.
