《中世纪城市和大学的兴起》导学案
班级： 姓名： 组名：
【学习目标】
1、识记西欧城市复兴和城市争取斗争的常用方式；
2、了解市民阶级的形成过程；
3、了解大学的兴起和自治及其开设的主要课程
二、【重难点】
重点：西欧中世纪城市的兴起
难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
三、【自学指导】（带着问题认真阅读P142-45，用笔划出关键词 ）
1、找出西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式
2、概括市民阶级的形成过程
3、找出大学的兴起、自治及其开设的主要课程
四、【合作探究】 （对学、 群学， 解决以下问题 ）
1、城市对西欧历史发展的影响有哪些？
2、如何评价中世纪的课程设置？
五、【当堂训练】
1.西欧旧的城市复苏,新的城市不断产生开始于( )
A.9世纪 B.10世纪 C.11世纪 D.12世纪
2.到13世纪,许多城市取得了自由和自治权,其形式是从国王或领主手里取得( )
A.“特许状” B.城市立法
C.城市习惯 D.行会章程
3.城市的基本居民是手工工匠和商人,他们一般是从周围农村的什么人转变而来的( )
A.教士 B.领主 C.农民 D.奴隶
4.许多人进入城市后获得市民身份,享有自由的条件是在城市居住满( )
A.一年零一天 B.一年零一个月
C.一年零二天 D.一年零两个月
5.12世纪,西欧兴起的被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是( )
A.太学 B.私塾 C.书院 D.大学
6.由于城市坐落在封建领主的领地上而被领主控制,为此城市居民采取各种方式的斗争来争取自由和自治,常用的手段是( )
A.武力斗争 杀死领主
B.金钱赎买 武力斗争
C.政治谈判 金钱赎买
D.国王支持 武力斗争
7.西欧城市经过斗争,成为自治城市。生活在城市的市民( )
①成为自由人 ②享有天赋人权
③享有土地私有权 ④享有财产权
A.①② B.①④ C.③④ D.②③
8.欧洲中世纪,越来越多的农奴逃离庄园,进入城市,促进城市迅速发展的重要因素不包括( )
A.城市拥有自由 B.市民是自由人
C.商人买卖农奴 D.领主无权控制
9.随着城市的发展和工商业的繁荣,出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的( )
A.新兴地主 B.富裕农民
C.无产阶级 D.资产阶级
10.13世纪,巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权利得到了保证。大学的自治地位主要体现在( )
①免赋税特权 ②科研自主权 ③司法特权 ④教育自主权
A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④
11.中世纪大学生必须先上基础课程,然后进入专业课程的学习。下列列举中不属于专业课程的是( )
A.天文学 B.法学
C.医学 D.神学
六、【归纳小结】这节课我们主要学习了
参考答案：
【合作探究】
1、城市的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解。
2、大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
【当堂训练】
1、B 2、A 3、C 4、A 5、D 6、B
7、B 8、C 9、D 10、B 11、 A
第9课中世纪城市和大学的兴起 教学设计
课题
第9课 中世纪城市和大学的兴起
单元
第三单元
学科
中国历史
年级
九年级
学习
目标
1、识记西欧城市复兴和城市争取斗争的常用方式；
2、了解市民阶级的形成过程；
3、了解大学的兴起和自治及其开设的主要课程
重点
西欧中世纪城市的兴起
难点
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放《中世纪西欧城市》的相关视频
师：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句话，这是怎么回事？城市难道不受封建领主的控制吗？生活在城市中的都是些什么人？今天让我们一起来学习第九课
观看，各抒己见
利用电影的直观性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望
讲授新课
一、自由和自治的城市
1、展示城市和庄园的数据资料，表明当时大多数人是居住在庄园里的，但也有10%的人口是居住在城市里
2、师：那么城市是如何兴起的？有哪些主要的城市？
3、师：这些兴起城市有何特点？
（点拨：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少）
4、指导学生阅读教材，思考
（1）城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？
（2）法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？
（3）城市取得自治的形式是什么？
（提示：（1）金钱赎买和武力斗争。（2）反映了城市的兴起使封建经济开始解体。（3）从国王或领主手里取得“特许状”）
5、城市的类型有哪些？
点拨：
自由城市：市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
自治城市：还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭的权利
6、自治城市的局限性
取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
二、城市居民的身份
1、师：城市的居民一般有哪些人？他们是怎样生活的？
（提示：①手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。②商人专事商业和贸易。）
2、师：市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？
3、知识拓展
城市行会的相关知识
4、合作探究一
城市对西欧历史发展的影响有哪些？
（点拨：城市的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解。）
三、大学的兴起
1、背景
师：11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。
2、发展
①12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。
②13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
3、师：大学的自治地位主要体现在哪些方面？大学的教育自主权表现在哪里？
4、师：中世纪的大学都有哪些课程？
（点拨：中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。）
5、合作探究二
如何评价中世纪的课程设置？
观察图片
学生阅读课本，进行概括：
11世纪开始，随着生产力的提高和商品经济的发展，城市再度兴起。其中兴起最早、发展最快的地区有意大利北部、法兰西南部和北海南部地区等。
学生回答：自由城市和自治城市
（学生思考）
结合课本进行理解：手工工匠和商人
学生阅读课本得出： 城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。
学生积极讨论
学生：
学生概括：免赋税特权、司法特权、教育自主权；在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
培养学生识图的能力
。
养成学生自主学习的能力
让学生多思考，多动脑
培养学生史实归纳能力
培养学生分析材料的能力和语言组织能力
加强学生分析问题和归纳问题的能力
课堂小结
从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前进的脚步。
总结提升
板书
第9课 中世纪城市和大学的兴起
城市争取自由和自治的斗争
原因、手段、形式
市民阶层的形成
构成、形成
3.大学的兴起
背景、兴起、发展、课程发展
课件27张PPT。视频导入：中世纪西欧的城市第9课
中世纪城市和大学的兴起学习目标
1、识记西欧城市复兴和城市争取斗争的常用方式
2、了解市民阶级的形成过程；
3、了解大学的兴起和自治及其开设的主要课程重点
西欧中世纪城市的兴起难点
西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用1、找出西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式
2、概括市民阶级的形成过程
3、找出大学的兴起、自治及其开设的主要课程
自学指导绝大多数人口居住在庄园里西欧庄园城市城市的空气使人自由。
Stadt Luft macht frei
——德国民谚一、自由和自治的城市
（原因、手段、形式）03大学02市民01城市知识脉络二、城市居民的身份
（构成、形成）三、大学的兴起
（背景、兴起、发展、课程设置） 城市兴起渡口、港湾、城堡、寺院，甚至交又路口等，有越来越多的人定居。 从10世纪起，西欧开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长，旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。 那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。城市的规模很小，人口数量般不超过5000人。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎，意大利的米兰、威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。 城市兴起的原因 争取自治自由由于城市一般坐落在封建领主领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗，争取城市自由和自治。争取自治和自由的手段城市兴起手段：金钱赎买和武力斗争相关史实：
琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教此后又坚持斗争多年，琅城终于取得了自治地位。法国琅城城市类型城市兴起取得自由和自治权的形式特许状的影响国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
城市兴起特许状从国王或领主手里取得特许状 自治城市的局限性 取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
城市兴起居民的来源城市居民的身份他们都是周围农村的农民转变而来市民阶级的形成随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶层逐渐形成。产生分化：
城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。城市居民的身份城市行会 为了避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，同时防止封建领主的侵犯，城市中都有行业组织如商人行会和手工业行会。商人行会的行规严格限制外地人在城内经商，强制执行统一的商品价格，禁止囤积居奇。手工业行会的行规也禁止外地手工业者及其产品进入，规定本行业产品的制造工艺、规格、原料和用量还规定工人的人数、工资与劳动时间。手工业行会的正式成员一般是作坊主，行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工，才可得到报酬。帮工通过行会组织的考核后可以取得师傅的资格，独立开设作坊。帮工实际上是作坊主的雇佣工人。 知识拓展防止恶性竞争
维护行业共同利益
防止封建领主的侵犯城市对西欧历史发展的影响有哪些？ 城市的兴起使欧洲出现了新的等级——市民阶级，这些市民的经济力量、政治地位和社会地位还在稳步提高，这就意味着国家日后要更加重视和支持这些人的利益。城市与王权结盟，促使王权加强，市民阶级参与政治，也促进了议会制度的出现。城市推动了商品经济的发展，促使旧制度瓦解。合作探究一市民阶级的形成 11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是，一些城市的手工业行会和商人公会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校——城市居民的身份大学兴起的原因封建制度的确立与经济法发展为大学的产生提供了物质基础。城市兴起、新兴资产阶级，使大学的创办有了社会基础。东西方贸易的往来，古典文明的传播，东方文化和教育的传入，为大学充实了学习的内容。大学的兴起11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。大学的兴起“大学”一词本义是指一个团体或行会。最初与中世纪城市中的手工业行会和商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。西欧早期的大学有博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。意大利北部博洛尼亚大学，是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。知识拓展意大利博洛尼亚大学12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 发展①12世纪，巴黎出现许多教会学校和教师私人办的学校。大学的兴起教师私人办校必须从教会取得授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。发展②13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的兴起大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。教皇支持大学但不允许异端言论。在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐专业课程基础课程有法学、医学和神学文法修辞音乐逻辑算数几何天文七艺大学的兴起课程设置如何评价中世纪的课程设置？大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 合作探究二课堂小结：中世纪城市和大学的兴起自由和自治城市原因类型斗争方式城市居民手工工匠商人市民阶级课程设置大学的兴起评价
