八年级物理上册第四章第5节光的色散教学设计（新版）新人教版

第5节　光的色散
教材解读
　光的色散现象的教学应做好演示实验，一定要给学生足够的感性认识。做好教材“色散”的演示实验，尽量增加学生对色散的兴趣和体验；“太阳光的色散”的活动内容是利用平面镜和水使白光色散，把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白纸上，实验现象明显；分解太阳光的方法很多，教学中可以采取其他的方法。
　如果学生手中有放大镜，用放大镜看彩色电视画面上的各色光条，也是一个比较理想的实验；在现象感知的基础上，可以介绍色光的三原色。教学中，教师不应让学生死记三原色光合成的结果，而应让学生在探究活动中去认识几种单色光合成的效果，在实验活动中获得感性认识。
　看不见的光部分的教学，可联系实际生活激发学生学习的兴趣。了解红外线和紫外线的特点及应用。
教
学
目
标
知识与技能
　①了解色散现象，知道白光是由七种色光组成的；
　②知道光的三原色；
　③了解看不见的光。
过程与方法
　①通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法；
　②通过教师演示和学生自主探究色光的三原色，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法；
　③培养学生运用物理知识分析实际问题的能力。
情感、态度
与价值观
　①通过本节的学习，使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学；
　②通过亲身体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性；
　③通过探究性物理活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动；
　④通过学生学习红外线和紫外线，加强学生的环保意识。
重
难
点
处
理
重点
　光的色散。利用三棱镜完成对白光组成的探究实验，并列举生活中光的色散现象，强化学生认识。
难点
　光的三原色。通过视频材料演示教学。
教学程序
教师札记
【新课引入】
采用素材一中的方式一【情景导入】
【新课推进】
一、光的色散
实验1：人造彩虹
教师：同学们都喜欢美丽的彩虹，现在我们就来自制一道彩虹。
实验过程：在深盘中倒入适量的水，盘边斜放一个平面镜，使镜的下部浸入水中。让一束阳光照射在水下的平面镜上，让光刚好可以反射到白纸或墙壁上，观察白纸或墙壁上反射光的颜色。
结论：从实验中看到，经水折射后的太阳光射到对面的白墙上，形成了一个彩色的光斑，这一现象在物理学中称为光的色散。
实验2：光的色散实验
学生分组利用三棱镜做光的色散实验，引导学生观察太阳光通过三棱镜的折射在墙上呈现出的光谱。
现象：在白色光屏或墙壁上形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
结论：太阳光是白光，它通过棱镜后，被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散。
色散现象说明白光是由各种色光混合而成的。
二、色光的混合
可以让学生用放大镜观察彩色电视画面上的各色光条。学生会发现，电视屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光混合而成的。
设问：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？
结论：把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
学生看到现象会很欣喜，这个实验能立刻抓住学生的注意力。
播放视频“光的色散”(详见光盘内容)
建议此处再播放一个三棱镜使是彩色光带恢复成白光的flash动画或实际操作，能更有力的说明白光是由各种色光混合而成的。
可拓展播放视频文件“色光和颜料”和“颜色之谜”(详见光盘内容)
播放色光的混合视频，请学生了解色光混合的特点。
(续表)
教学过程
教师札记
三、看不见的光
1．光谱
设问：白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？
结论：三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，这条按一定顺序排列起来的彩色光带，称为“光谱”。
讲解：在光谱上能看到的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光。
在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的。
2．红外线
设问1：红外线有什么特性和应用？我们来看一段视频“红外线”(详见光盘内容)。
结论1：①热效应强，红外线能使被照射的物体温度升高，因此人们利用红外线来加热物体。
②穿透云雾能力强，利用这一特性，人们发明了红外遥感技术。
③红外线还可以进行遥控，如按下电视机遥控不同的键时，可以发出不同的红外线来实现遥控。
设问2：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮，有时也可以控制电视，说明什么？
结论2：红外线可以反射。
3．紫外线
设问1：我们平时拿到一张钞票，是怎么辨别它的真伪的？我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的？为什么用验钞机可以辨别钞票的真伪呢？我们来看一段视频“紫外线”(详见光盘内容)。
设问2：你还了解紫外线的哪些特性及应用？
总结归纳：①生理作用强，能杀死微生物，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，过量的紫外线照射对人体十分有害。
②化学作用强，能使底片感光，应用紫外线的荧光效应，还可以进行防伪，如在人民币上用荧光物质做上印记等。
近年来，臭氧层正在受到空调、冰箱里面放出的氟利昂等物质的破坏，臭氧层出现“空洞”。为了保护臭氧层，保护我们的家园，同学们有什么好的建议？
结论：停止生产氟利昂，研制出氟利昂的替代品，少用空调。
扩展：英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线。
拓展：德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被发现了。