Unit 2 Last weekend Part A Let’s learn说课课件
文档属性
| 名称 | Unit 2 Last weekend Part A Let’s learn说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2018-09-14 17:12:57 | ||
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文档简介
课件28张PPT。
PEP 小学英语六年级下册
Unit 2 Last weekend Part A Let’s learn
12345教材分析1.教材的地位及作用
本节课选自六年级下册 Unit2 Last Weekend, Part A Let’s learn. 本节课为第二单元的第一节新课，侧重于对学生听、说、读、写能力的培养。教学过程中应从听、读，加大输入量，再逐步过渡至说和写，提高输出能力?。
2.学情分析：
在研究本课前，我对六年级学生进行了原有知识、原有能力、已有经验和心理情感的分析：
（1）原有知识分析：学生能听说读写“clean my room, wash my clothes, stay at home, watch TV”等短语
（2）原有能力分析： 学生欠缺对一般过去时的认识
（3）已有经验分析：学生对英语的时态已有一定的了解，明白不同的时间点需要使用不同的时态。
（4）心理情感分析：学生熟练掌握了本课四个短语的原形，要使学生树立一般过去时的概念，需要创设情境，在情境中学习本课的短语及句子，为此后一般过去时的学习打下基础。
教材分析教材分析（1）首先是语言知识：
能听说读写cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV等短语。
掌握四会句子 “-How was your weekend?- It was fine, thanks.”“ –What did you do last weekend？-I stayed at home and watched TV”，并能在具体语境中正确使用这些句子。
能正确运用上述短语句子描述上周末的活动
语言知识语言技能（2）语言技能：
通过创设情境，让学生掌握本节课的四会单词和句子。同时，有意识地组织学生参与到对“一般过去时动词的规则形式是在词尾变加ed”的观察、发现、分析、对比、总结、归纳，初步理解一般过去时的用法，培养学生听、说、读、写的语言技能。教材分析 (3) 情感态度：
能在生活实际中运用所学表达自己上周的活动，并运用句型询问他人的活动：培养学生关心他人的情感，提高人际交往能力；学会合理安排周末时间，提高自我管理的能力。
情感态度学习策略（4）学习策略：
引导学生发现一般过去时动词的规则形式是在词尾+ ed，学会在学习中勤思考；在与同伴输出对话操练时，注重培养学生相互学习合作的能力。
文化意识（5）文化意识：
让学生体验英语的一般过去时，比较中英在描述过去发生的动作的区别，提高学生跨文化意识与能力
教材分析5.教具、学具：单词卡片、课件、小组探究卡二、突破方式三、教学教程三、教学教程询问几名学生：“What do you do on the weekend?”, 根据学生作答做出适当的点评。
Warm-up设计意图：引导学生调动知识储备中的与动作相关的短语，为后面的学习探究作铺垫；同时，让学生表现自我，营造良好的英语学习氛围。三、教学教程2. presentation设计意图：通过创设上周末活动的情境，自然地引入一般过去时，让学生了解last weekend是过去的时间词，为下面学习一般过去时动词短语作铺垫。
三、教学教程2. presentation
设计意图：让学生根据个人的兴趣，评价Mike 和Chenjie的周末活动，激发学生的表达意愿，达到听说读本课句子 “It was fine.”学习目的。
（3）“Look and Say”
提出问题： How was Mike’s weekend? Was it fine?
How was Chenjie’s weekend? Was it fine?
学生观察图片后发表自己的意见。
三、教学教程2. presentation（4）以旧引新，利用卡片和课件教授短语。
通过出示图片，让学生回顾watch TV, stay at home, wash my clothes, clean my room等短语，随后引出+ed 后的watched TV, stayed at home, washed my clothes, cleaned my room
设计依据：通过上周末活动的情境，让学生复习与活动相关的短语，同时开始教授本课的新词组句子。在带领学生学习短语的时候，先让学生跟着录音读，模仿，教师再进行纠正。通过听说法使学生熟悉本课要掌握的词组和句子，实现本课的重点第一次突破。
三、教学教程PraticeStep 3 Revision让学生选择气球并点击，气球爆炸后会出现单词，
要求学生读出该单词。三、教学教程
设计意图：通过单词游戏，学生能巩固新知；采用小组抢答的形式，活跃课堂氛围。
Pratice(1) 考察同学的单词：三、教学教程Pratice (2)“你来做，我来猜”
请同学到讲台上，学生们问：“How was your weekend?”，该同学回答：“It was fine,thanks.”
学生们问：“What did you do last weekend?” ，该同学做动作，其他同学来猜。
设计意图：让同学们自然而然地操练本节课的重点句型“How was your weekend?”“What did you do last weekend?”，通过同学的回答及动作，加深本课句子和单词的印象，实现本课的重点第二次突破。
三、教学教程Pratice (3) “边唱边做”
学生们跟着节奏，边唱歌谣，边做动作。设计意图：通过歌谣与动作，充分调动学生的听觉、知觉、动觉，再一次加深学生的印象，实现本课的重点第三次突破。三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务一：让学生观察板书左右两边短语的特征，让学生思考右边的动词发生了什么样的变化。读音上有什么变化？开展小组讨论，并请一些小组汇报讨论结果。
设计意图：让学生通过观察，合作学习，找出一般过去时规则动词加ed的规律，并对一般过去时规则动词加ed 的读音改变规则进行总结，实现本课难点的第一次突破。
板书: clean my room cleaned my room
wash my clothes washed my clothes
stay at home stayed at home
watch TV watched TV三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务二：巩固训练：在给出的文段中找出含有规则动词加ed的词。
?
设计意图：通过巩固训练，再次强化一般过去时动词的规则形式在词尾加ed，实现本课难点的第二次突破。
三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务三：提高训练 ：完成课件上规则动词ed 和动词原形的分类。
设计意图：让学生读出动词，感受词尾ed的读音变化，并对比一般过去时动词的规则形式在词尾加ed和动词原形，实现本课难点的第三次突破。：
三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务四：在小组内分享上周末的活动，并请一些小组展示。
设计意图：设计意图：让学生口头输出短语和句子，在分享的过程中学会与人交往，关心他人。
三、教学教程Pratice (4)实践应用，拓展延伸
让学生完成小组探究卡里的“My Last Weekend”的小作文。
设计意图：写作是本节课的最终目的，本节课的词汇和句型等知识是为了这一环节作铺垫。通过写作，使同学们再次利用短语和句型，有助于掌握知识。
三、教学教程Sum up 引导学生回顾反思，重现本课的四会单词和句子，加深理解本课的重点难点，如何运用本课所学介绍自己的周末活动。反思过程中，让学生在《学习评价表》上对活动过程进行综合评价。 ?
设计意图：实现本课的情感目标的进一步升华，并为下堂课的内容作铺垫。
Unit 2 Last Weekend
Part A Let’s learn
clean my room cleaned my room
wash my clothes washed my clothes
stay at home stayed at home
watch TV watched TV
How was your weekend? It was fine,thanks.
What did you do last weekend? I stayed at home and watched TV.四、板书设计1. 本课通过设置情境，进行情境教学、启发式教学。
2. 以生为本，让学生自主与合作结合就行探究。
3. 有目的地设置多层次的练习，并加入与知识相关的奖励机制。五、目标达成谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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PEP 小学英语六年级下册
Unit 2 Last weekend Part A Let’s learn
12345教材分析1.教材的地位及作用
本节课选自六年级下册 Unit2 Last Weekend, Part A Let’s learn. 本节课为第二单元的第一节新课，侧重于对学生听、说、读、写能力的培养。教学过程中应从听、读，加大输入量，再逐步过渡至说和写，提高输出能力?。
2.学情分析：
在研究本课前，我对六年级学生进行了原有知识、原有能力、已有经验和心理情感的分析：
（1）原有知识分析：学生能听说读写“clean my room, wash my clothes, stay at home, watch TV”等短语
（2）原有能力分析： 学生欠缺对一般过去时的认识
（3）已有经验分析：学生对英语的时态已有一定的了解，明白不同的时间点需要使用不同的时态。
（4）心理情感分析：学生熟练掌握了本课四个短语的原形，要使学生树立一般过去时的概念，需要创设情境，在情境中学习本课的短语及句子，为此后一般过去时的学习打下基础。
教材分析教材分析（1）首先是语言知识：
能听说读写cleaned my room, washed my clothes, stayed at home, watched TV等短语。
掌握四会句子 “-How was your weekend?- It was fine, thanks.”“ –What did you do last weekend？-I stayed at home and watched TV”，并能在具体语境中正确使用这些句子。
能正确运用上述短语句子描述上周末的活动
语言知识语言技能（2）语言技能：
通过创设情境，让学生掌握本节课的四会单词和句子。同时，有意识地组织学生参与到对“一般过去时动词的规则形式是在词尾变加ed”的观察、发现、分析、对比、总结、归纳，初步理解一般过去时的用法，培养学生听、说、读、写的语言技能。教材分析 (3) 情感态度：
能在生活实际中运用所学表达自己上周的活动，并运用句型询问他人的活动：培养学生关心他人的情感，提高人际交往能力；学会合理安排周末时间，提高自我管理的能力。
情感态度学习策略（4）学习策略：
引导学生发现一般过去时动词的规则形式是在词尾+ ed，学会在学习中勤思考；在与同伴输出对话操练时，注重培养学生相互学习合作的能力。
文化意识（5）文化意识：
让学生体验英语的一般过去时，比较中英在描述过去发生的动作的区别，提高学生跨文化意识与能力
教材分析5.教具、学具：单词卡片、课件、小组探究卡二、突破方式三、教学教程三、教学教程询问几名学生：“What do you do on the weekend?”, 根据学生作答做出适当的点评。
Warm-up设计意图：引导学生调动知识储备中的与动作相关的短语，为后面的学习探究作铺垫；同时，让学生表现自我，营造良好的英语学习氛围。三、教学教程2. presentation设计意图：通过创设上周末活动的情境，自然地引入一般过去时，让学生了解last weekend是过去的时间词，为下面学习一般过去时动词短语作铺垫。
三、教学教程2. presentation
设计意图：让学生根据个人的兴趣，评价Mike 和Chenjie的周末活动，激发学生的表达意愿，达到听说读本课句子 “It was fine.”学习目的。
（3）“Look and Say”
提出问题： How was Mike’s weekend? Was it fine?
How was Chenjie’s weekend? Was it fine?
学生观察图片后发表自己的意见。
三、教学教程2. presentation（4）以旧引新，利用卡片和课件教授短语。
通过出示图片，让学生回顾watch TV, stay at home, wash my clothes, clean my room等短语，随后引出+ed 后的watched TV, stayed at home, washed my clothes, cleaned my room
设计依据：通过上周末活动的情境，让学生复习与活动相关的短语，同时开始教授本课的新词组句子。在带领学生学习短语的时候，先让学生跟着录音读，模仿，教师再进行纠正。通过听说法使学生熟悉本课要掌握的词组和句子，实现本课的重点第一次突破。
三、教学教程PraticeStep 3 Revision让学生选择气球并点击，气球爆炸后会出现单词，
要求学生读出该单词。三、教学教程
设计意图：通过单词游戏，学生能巩固新知；采用小组抢答的形式，活跃课堂氛围。
Pratice(1) 考察同学的单词：三、教学教程Pratice (2)“你来做，我来猜”
请同学到讲台上，学生们问：“How was your weekend?”，该同学回答：“It was fine,thanks.”
学生们问：“What did you do last weekend?” ，该同学做动作，其他同学来猜。
设计意图：让同学们自然而然地操练本节课的重点句型“How was your weekend?”“What did you do last weekend?”，通过同学的回答及动作，加深本课句子和单词的印象，实现本课的重点第二次突破。
三、教学教程Pratice (3) “边唱边做”
学生们跟着节奏，边唱歌谣，边做动作。设计意图：通过歌谣与动作，充分调动学生的听觉、知觉、动觉，再一次加深学生的印象，实现本课的重点第三次突破。三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务一：让学生观察板书左右两边短语的特征，让学生思考右边的动词发生了什么样的变化。读音上有什么变化？开展小组讨论，并请一些小组汇报讨论结果。
设计意图：让学生通过观察，合作学习，找出一般过去时规则动词加ed的规律，并对一般过去时规则动词加ed 的读音改变规则进行总结，实现本课难点的第一次突破。
板书: clean my room cleaned my room
wash my clothes washed my clothes
stay at home stayed at home
watch TV watched TV三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务二：巩固训练：在给出的文段中找出含有规则动词加ed的词。
?
设计意图：通过巩固训练，再次强化一般过去时动词的规则形式在词尾加ed，实现本课难点的第二次突破。
三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务三：提高训练 ：完成课件上规则动词ed 和动词原形的分类。
设计意图：让学生读出动词，感受词尾ed的读音变化，并对比一般过去时动词的规则形式在词尾加ed和动词原形，实现本课难点的第三次突破。：
三、教学教程Pratice (4)小组合作，突破难点
任务四：在小组内分享上周末的活动，并请一些小组展示。
设计意图：设计意图：让学生口头输出短语和句子，在分享的过程中学会与人交往，关心他人。
三、教学教程Pratice (4)实践应用，拓展延伸
让学生完成小组探究卡里的“My Last Weekend”的小作文。
设计意图：写作是本节课的最终目的，本节课的词汇和句型等知识是为了这一环节作铺垫。通过写作，使同学们再次利用短语和句型，有助于掌握知识。
三、教学教程Sum up 引导学生回顾反思，重现本课的四会单词和句子，加深理解本课的重点难点，如何运用本课所学介绍自己的周末活动。反思过程中，让学生在《学习评价表》上对活动过程进行综合评价。 ?
设计意图：实现本课的情感目标的进一步升华，并为下堂课的内容作铺垫。
Unit 2 Last Weekend
Part A Let’s learn
clean my room cleaned my room
wash my clothes washed my clothes
stay at home stayed at home
watch TV watched TV
How was your weekend? It was fine,thanks.
What did you do last weekend? I stayed at home and watched TV.四、板书设计1. 本课通过设置情境，进行情境教学、启发式教学。
2. 以生为本，让学生自主与合作结合就行探究。
3. 有目的地设置多层次的练习，并加入与知识相关的奖励机制。五、目标达成谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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