2018年部编版历史九年级上册第二单元
第9课中世纪城市和大学的兴起教学设计
课题
中世纪城市和大学的兴起
单元
第三单元
学科
历史
年级
九年级
学习
目标
1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；
2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果；
3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；
4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。
重点
中世纪城市兴起和城市争取自由和自治；大学的兴起
难点
中世纪的城市和中国封建社会的城市的不同；教育和王全教权的关系。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
出示英国的伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯等城市的图片，问英国的伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯、热内亚、佛罗伦萨这些美丽的城市是什么时候兴起的？它们的兴起有怎样的历史？我们今天就来学习《第9课中世纪城市和大学的兴起》。
学生回答问题。
利用图片，导入新课，激发兴趣。
讲授新课
一、自由和自治的城市
（一）请同学们阅读教材第42-43页，完成下列问题：1.中世纪城市兴起的原因和结果；2.城市的自治斗争的原因、手段和结果。
3.城市取得自由和自治权的形式和局限性
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：
1.城市重新兴起的原因：
从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
结果：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。
2.城市的自治斗争:
（1）原因：
由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意的征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。
（2）手段：常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
（3）结果：到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。
3.城市取得自由和自治权的形式：
是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
自由和自治的城市的局限性
取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
（三）合作探究
为什么中世纪西欧流行一句谚语“城市的空气使人自由”？
1.许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权 ，
成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。
2.城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，就取得了自由民的身份。城市工商业为人们提供更多的发展机会。
学生分组讨论问题。
通过讨论，进一步掌握西欧城市的星期的情况，培养学生概括问题，解决问题的能力。
二、城市居民的身份
请同学们阅读教材第43-44页，完成下列问题：1.城市的基本居民及来源；2.城市居民的生活方式。
3.市民阶层形成的原因和意义。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）精讲点拨：
1.城市的基本居民及来源：手工工匠和商人，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
2.生活方式：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
3.市民阶级形成的原因和影响
原因：随着城市的发展和工商业的繁荣。
影响：城市手工业者和商人不断分化，富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。
学生听讲，可以提问。
通过老师的精讲点拨，让学生掌握基础知识
（三）合作探究
中国与西欧封建制的比较
西欧：政治，皇权相对弱小，封建主割据一方。
经济，庄园制经济。主要阶级，领主和农奴。
中国：政治，中央集权。
经济，一家一户小农经济。
主要阶级，地主和农民。
学生分组讨论问题。
通过讨论，进一步掌握西欧封建制与中国封建制的不同，培养学生概括问题，解决问题的能力。
三、大学的兴起
（一）请同学们阅读教材第44-45页，完成下列问题：1.大学兴起的背景；2. 大学的兴起与发展；
3.大学的自治地位体现。4.国王和教皇对待教育的态度； 5.大学的教育自主权表现；6.中世纪西欧大学的课程设置及意义。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：
1.背景： 11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
2.兴起与发展：
⑴12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
⑵13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
⑶原因：希望大学成为本国的教育和文化中心。
3.大学的自治地位体现：
免赋税特权、司法特权、教育自主权
4.国王和教皇对待教育的态度：
国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
5.大学的教育自主权表现在：
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
6.中世纪西欧大学的课程设置：
⑴、基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
⑵、专业课程：法学、医学、神学
意义：大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
学生一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图
画出本课的知识树或者知识网络图
通过这一环节，是同学们对本课内容形成知识体系。
课件29张PPT。第9课 中世纪的城市和大学的兴起导入新课 英国的伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯、热内亚、佛罗伦萨这些美丽的城市是什么时候兴起的？它们的兴起有怎样的历史？我们今天就来学习《第9课中世纪城市和大学的兴起》。
学习目标1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；
2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果；
3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；
4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。一、自由和自治的城市
请同学们阅读教材第42-43页，完成下列问题：1.中世纪城市兴起的原因和结果；2.城市的自治斗争的原因、手段和结果。
3.城市取得自由和自治权的形式和局限性。 西欧中世纪城市，指11—15世纪西欧诸国新兴的城市。西罗马帝国灭亡后，法兰克王国仍保存了罗马时代的一些城市，只是经济活动有不同程度的衰落，查理帝国分裂后，西欧各国处于封建割据状态。随着社会生产的发展，在10世纪后期，特别是11世纪，西欧各国开始出现旧城复苏和新城产生的历史过程，统称之为城市的兴起。
西欧中世纪城市，有因手工业发达应运而生，有因国内外贸易而兴盛，有因政治、军事、宗教地位重要而形成。西欧城市兴起的背景资料
1.城市重新兴起的原因：
从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
结果：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市 作为手工业和商业中心的城市如同“中世纪的花朵”到处开放。争取自治由于城市一般坐落在封建领主领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。城市居民采取各种方式反抗，争取城市自由和自治。自由2.城市的自治斗争:
（1）原因：
由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意的征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。
（2）手段：常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
（3）结果：到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。12世纪初，琅城的居民凑了一大笔赎金，向主教和国王买回了城市的自治权
主教背信弃义，得到钱后不久，又要重新统治琅城
1112年，愤怒的琅城居民发动起义，成立“公社”，杀死主教。国王派军队镇压，琅城居民坚持斗争
1128年路易六世被迫同意琅实行自治 法国琅城起义取得自由和自治权的形式……琅城居民坚持斗争，直到1128年，路易六世不得不向琅城颁发特许状，同意琅城建立公社，实行自治。法国琅城从国王或领主手里取得特许状 特许状影响国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
特许状主要内容是承认城市自治权力和工商特权，明确市民权利和义务。自治城市把特许状视为确保自由和权利的城市宪章，被珍贵地保存在市政厅有三把锁和三把钥匙的档案柜内。3.城市取得自由和自治权的形式：
是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
自由和自治的城市的局限性
取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
合作探究 为什么中世纪西欧流行一句谚语“城市的空气使人自由”？ 1.许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权 ，
成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权
，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分
城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为
自治城市。
2.城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。
按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，
就取得了自由民的身份。城市工商业为人们提供更多的发展机会。
二、城市居民的身份
请同学们阅读教材第43-44页，完成下列问题：1.城市的基本居民及来源；2.城市居民的生活方式。
3.市民阶层形成的原因和意义。1.城市的基本居民及来源：手工工匠和商人，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
2.生活方式：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
3.市民阶级形成的原因和影响
原因：随着城市的发展和工商业的繁荣。
影响：城市手工业者和商人不断分化，富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。
欧洲封建制度的最大特点是：封建庄园制度、封建农奴制度和封建等级制度以及基督教的重大影响。皇权相对弱小，封建主割据一方。庄园制经济领主和农奴中央集权一家一户小农经济地主与农民合作探究：中国与西欧封建制的比较三、大学的兴起
请同学们阅读教材第44-45页，完成下列问题：1.大学兴起的背景；2. 大学的兴起与发展；
3.大学的自治地位体现。4.国王和教皇对待教育的态度； 5.大学的教育自主权表现；6.中世纪西欧大学的课程设置及意义。 11世纪西欧城市兴起以后，由于手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要能读会写、具有各方面知识的人才。原有的僧院学校远不能满足社会发展的需要。于是，一些城市的手工业行会和商人公会，以及市政当局，打破教会几百年来对教育的垄断，自发地创办了世俗学校━━三、大学的兴起的渊源 11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。
封建制度的确立与经济法发展为大学的产生提供了物质基础。城市兴起、新兴资产阶级，使大学的创办有了社会基础。东西方贸易的往来，古典文明的传播，东方文化和教育的传入，为大学充实了学习的内容。大学出现原因 1.背景： 11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。教材梳理2.兴起与发展：
⑴12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
⑵13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
⑶原因：希望大学成为本国的教育和文化中心。
大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。国王希望大学成为教育和文化中心，一般都尊重大学自治。教皇支持大学但不允许异端言论。在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。司法特权指大学师生免受地方世俗法官审判，而是按教会法规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理。 大学的自治权利3.大学的自治地位体现：
免赋税特权、司法特权、教育自主权
4.国王和教皇对待教育的态度：
国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
5.大学的教育自主权表现在：
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
6.中世纪西欧大学的课程设置：
⑴、基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
⑵、专业课程：法学、医学、神学
意义：大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。中世纪城市和大学的兴起自由和自治城市城市兴起的条件城市居民的身份：手工工匠和商人是城市的基本居民大学的兴起争取自由和自治取得的成果1.中世纪西欧城市重新兴起的历史意义
不包括（ ）
A.促进了商品经济的发展
B.形成了市民阶级
C.加强了教会和封建主统治的力量
D.为资本主义的兴起准备了条件C 课堂达标检测2.下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是（ ）
①农业技术的提高，农业剩余产品的增加 ②商业贸易的发展
③人口的增长 ④统治者的英明决策
A.①②④ B.①③④
C.①②③ D.①②③④C 3.中世纪兴起的牛津大学，其最初兴起的主要原因是 （ ）
A．为传播宗教的需要
B．为宣传无神论需要
C．摆脱教会对教育控制
D．欧洲城市复兴的推动D 4.城市居民争取自治的常用手段是（ ）
A.金钱赎买和武力斗争 B.协商解决
C.通过法律解决 D.委曲求全
5.随着城市的发展和工商业的繁荣，_____逐渐形成。
A.农民阶级 B.市民阶级
C.无产阶级 D.地主阶级
A B 2018部编版历史九年级上
第9课中世纪城市和大学的兴起学案
学习目标
1.了解中世纪城市兴起的原因和基本史实；
2.掌握城市争取自由和自治的方法和取得的成果；
3.知道城市居民的组成和获得居民身份的途径；
4.了解欧洲中世纪教育发展的基本史实，理解教育和王权、教权的关系，感受中世纪文化的繁荣。
重点：中世纪城市兴起和城市争取自由和自治；大学的兴起
难点：中世纪的城市和中国封建社会的城市的不同；教育和王全教权的关系。
学习过程：
一、自由和自治的城市
（一）阅读教材第42-43页，完成下列问题：
1.中世纪城市兴起的原因和结果；
2.城市的自治斗争的原因、手段和结果。
3.城市取得自由和自治权的形式和局限性
（三）合作探究
为什么中世纪西欧流行一句谚语“城市的空气使人自由”？
二、城市居民的身份
阅读教材第43-44页，完成下列问题：1.城市的基本居民及来源；
2.城市居民的生活方式。
3.市民阶层形成的原因和意义。
（二）合作探究
中国与西欧封建制的比较
西欧：政治，
经济，
主要阶级
中国：政治，
经济，
主要阶级，
三、大学的兴起
（一）阅读教材第44-45页，完成下列问题：
1.大学兴起的背景；
2. 大学的兴起与发展；
3.大学的自治地位体现。
4.国王和教皇对待教育的态度；
5.大学的教育自主权表现；
6.中世纪西欧大学的课程设置及意义。
请同学们画出本课的知识树或者知识网络图
课堂达标检测
1.中世纪西欧城市重新兴起的历史意义不包括（ ）
A.促进了商品经济的发展
B.形成了市民阶级
C.加强了教会和封建主统治的力量
D.为资本主义的兴起准备了条件
2.下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是（ ）
①农业技术的提高，农业剩余产品的增加 ②商业贸易的发展
③人口的增长 ④统治者的英明决策
A.①②④ B.①③④
C.①②③ D.①②③④
3.中世纪兴起的牛津大学，其最初兴起的主要原因是 （ ）
A．为传播宗教的需要
B．为宣传无神论需要
C．摆脱教会对教育控制
D．欧洲城市复兴的推动
4.城市居民争取自治的常用手段是（ ）
A.金钱赎买和武力斗争 B.协商解决
C.通过法律解决 D.委曲求全
5.随着城市的发展和工商业的繁荣，_____逐渐形成。
A.农民阶级 B.市民阶级
C.无产阶级 D.地主阶级
答案：
一、自由和自治的城市
1.城市重新兴起的原因：
从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。
结果：旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。
2.城市的自治斗争:
（1）原因：
由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意的征税，甚至要求居民像佃农一样履行义务。
（2）手段：常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。
（3）结果：到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。
3.城市取得自由和自治权的形式：
是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。国王给在封建主领地上的城市颁发特许状，既削弱了割据势力，又获得城市的拥护。
自由和自治的城市的局限性
取得自治的城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般也都是国王的支持者。
（二）合作探究
为什么中世纪西欧流行一句谚语“城市的空气使人自由”？
1.许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权 ，
成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。部分城市还取得选举市长、市政官员和设立城市法庭的权力，成为自治城市。
2.城市居民还通过斗争摆脱了农奴身份，成为真正的自由人。按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满一年零一日，就取得了自由民的身份。城市工商业为人们提供更多的发展机会。
二、城市居民的身份
1.城市的基本居民及来源：手工工匠和商人，他们一般是从周围农村的农民转变而来的。
2.生活方式：手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易，通常比手工业者富裕。
3.市民阶级形成的原因和影响
原因：随着城市的发展和工商业的繁荣。
影响：城市手工业者和商人不断分化，富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级，为资本主义的兴起准备了条件。
（二）合作探究
中国与西欧封建制的比较
西欧：政治，皇权相对弱小，封建主割据一方。
经济，庄园制经济。主要阶级，领主和农奴。
中国：政治，中央集权。
经济，一家一户小农经济。
主要阶级，地主和农民。
三、大学的兴起
1.背景： 11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
2.兴起与发展：
⑴12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
⑵13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。
⑶原因：希望大学成为本国的教育和文化中心。
3.大学的自治地位体现：
免赋税特权、司法特权、教育自主权
4.国王和教皇对待教育的态度：
国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。
5.大学的教育自主权表现在：
在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。
6.中世纪西欧大学的课程设置：
⑴基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。
⑵专业课程：法学、医学、神学
意义：大学课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
达标检测：CCDAB
第1课 古代埃及学案
（部编人教版九年级上）
学习目标
1.通过自主学习，概括古埃及所处的地理位置，说出古代埃及疆域的发展变化。了解古埃及象形文字；知道古埃及医学和天文学的产生。概括金字塔的情况，知道金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
2.通过识读《古代埃及图》了解图特摩斯三世统治时期，埃及的疆域。
4. 了解古代埃及对人类文明的贡献；锻炼概括归纳和语言表达的能力。
学习重点
古代埃及文明与金字塔
学习难点
埃及文明中的成就。
学习过程
一、尼罗河与古埃及文明
阅读教材第2-3页，概括下列问题：
1.古代埃及的地理位置？
2.古代埃及国家的变迁？
3.古代埃及科学和文化的代表。
合作探究：
古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。
Egypt is “the gift of the Nile.”
古埃及人为什么赞美尼罗河？
（二）金字塔
阅读教材第4页，概括下列问题：
1.金字塔的地位？
2.金字塔的代表？
3.金字塔的意义。
合作探究：金字塔是外星人建造的吗？
由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。
三、法老的统治
阅读教材第4-5页，概括下列问题：
1.法老的地位和权力？
2.王权的衰落
请同学们画出本节课的知识结构图:
课堂达标检测
简单检测学生课堂学习情况。
1．四大文明古国中，位于北非的是 ( )
A．古巴比伦 B．古代埃及
C．古代印度 D．古代中国
2．下列有关古代埃及的叙述，正确的有 ( )
①埃及大部分领土位于非洲东部
②埃及气候干旱，终年雨量稀少
③尼罗河是埃及唯一的水源
④尼罗河谷地区一度成为当时世界上最富裕的地区之一
⑤约从公元前3000年开始，尼罗河沿岸陆续出现了几十个小国
A．①②③ B．④⑤ C．③④⑤ D．②③④
3.金字塔是古代埃及文明的象征。通过考察研究它，我们可以了解到当时哪些方面的社会状况？（ ） ????
①建筑技术 ②宗教信仰
③自然科学 ④专制制度?????
A．①????
B．①②????
C．①②③????
D．①②③④
第1课 古代埃及
（部编人教版九年级上）
教材分析
《古代埃及》是部编人教版历史九上第1课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代埃及是本单元的第一课,也是世界古代史的第一课.
本课主要内容分为三个部分，尼罗河与古埃及文明；金字塔；法老的统治。三部分内容之间环环相扣，层层深入。尼罗河孕育了古埃及文明，金字塔是古埃及文明的象征;金字塔的修建,反映了古埃及国王的无限权力。
学情分析
本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。充分利用古代埃及文明的魅力—金字塔的神秘科学严谨;木乃伊的奇妙制作;太阳历的先进;象形文字的产生等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代埃及文明的先进，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
教学目标
1.通过自主学习，概括古埃及所处的地理位置，说出古代埃及疆域的发展变化。了解古埃及象形文字；知道古埃及医学和天文学的产生。概括金字塔的情况，知道金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
2.通过识读《古代埃及图》了解图特摩斯三世统治时期，埃及的疆域。
4. 了解古代埃及对人类文明的贡献；锻炼概括归纳和语言表达的能力。
教学重点
古代埃及文明与金字塔
教学难点
埃及文明中的成就。
教学策略
高效课堂教学模式与多媒体教学手段相结合。高效课堂教学模式以“提高课堂效率”为主旨，采用“自主、合作、探究”学习法，通过自主学习学案，调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。同时利用PPT增加教学宽度，创造学生主动参与的情景，以最大可能实现课堂高效。
教学方法
小组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法；多媒体课件辅助教学法；小组竞赛法等。
教学准备
制作多媒体课件
教学过程
一、导入新课
播放亚非四大文明古国历史地图。
老师：同学们能说出亚非四大文明古国吗？
学生：古代埃及,古代两河流域,古代印度和中国。
老师：非常正确。中国是亚非四大文明古国之一,也是世界上唯一一个文明没有中断过的文明古国。那么其他几个文明古国的历史是怎样的呢？从今天开始,我们学习四大文明古国中的其他三个,首先我们先来学习《古代埃及》的历史。
二、展示学习目标（见第三部分教学目标）
请同学们认真阅读学习目标，心中有目标，行动有方向，学习有动力。
三、教学流程
（一）尼罗河与古埃及文明
老师：请同学们阅读教材第2-3页，概括下列问题：
1.古代埃及的地理位置？
2.古代埃及国家的变迁？
3.古代埃及科学和文化的代表。
学生：依托学案，自主学习教材第一部分尼罗河与古埃及文明，边学边记，找出上述问题。
教师指导：
1.古代埃及的地理位置：
古代埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北。尼罗河流经非洲东部与北部，自南向北注入地中海，长6670公里，是世界上最长的河流。
向同学们出示《古代埃及图》，让同学们直观感受古代埃及的地理位置.
合作探究：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。
Egypt is “the gift of the Nile.”
古埃及人为什么赞美尼罗河？
参考答案:
尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件。
2.古代埃及的产生及变迁：
约从公元前3500年开始，国家出现；
公元前3100年左右，初步实现统一；
法老图特摩斯统治时期：成为强大的军事帝国
疆 域：向北延伸至叙利亚及小亚细亚交界处,以及幼发拉底河上游,向南扩展到尼罗河第四瀑布。
古埃及文明终止： 外族入侵。
让同学们画出古埃及的兴衰史。
3.古埃及文明的巨大成就
古代埃及的太阳历
元旦是依据什么历法确立的新年，这种历法是依据什么制定的？
现行历法是公历，它是以太阳运行周期作为制定依据的，早在几千年前的埃及已出现。全世界通用的是公历，中国仍然同时使用农历。
古代埃及数学发展
古代埃及的农业生产需要促进了数学的诞生。数学用于指定历法和测量面积。
古代埃及的医学
在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。而且掌握了高超的防腐技术。
古代埃及的象形文字：
它形成于公元前3000年前后。是世界上最早的文字之一。
（二）金字塔
老师：请同学们阅读教材第4页，概括下列问题：
1.金字塔的地位？
2.金字塔的代表？
3.金字塔的意义。
学生：依托学案，自主学习教材第二部分金字塔，边学边记，找出上述问题。
教师引导：金字塔的地位和意义
金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。
埃及金字塔中最大的一座，是法老胡夫的。它规模巨大，建筑技巧高超，每块石头都磨得很平，人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，这不能不说是建筑史上的奇迹。
合作探究：金字塔是外星人建造的吗？
由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。
三、法老的统治
老师：请同学们阅读教材第4-5页，概括下列问题：
1.法老的地位和权力？
2.王权的衰落
学生：依托学案，自主学习教材第三部分法老的统治，边学边记，找出上述问题。
教师引导：法老，是埃及语的希伯来文音译，在古埃及，“法老”一词本义是“ 法老大房子”，后来用来指国王其象形文字写作，意为大房屋，在古王国时代（约前2686—前2181 ）仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。
法老拥有至高无上权力：
1.自诩为神之子，拥有至高无上的权威；
2.独揽国家行政大权；
3.主宰国家经济；
4.控制国家军队和司法；
5.为自己修筑金字塔。
课堂小结
教师引导学生对本节课内容进行概括总结,形成知识网络.
课堂达标检测
简单检测学生课堂学习情况。
1．四大文明古国中，位于北非的是 ( )
A．古巴比伦 B．古代埃及
C．古代印度 D．古代中国
2．下列有关古代埃及的叙述，正确的有 ( )
①埃及大部分领土位于非洲东部
②埃及气候干旱，终年雨量稀少
③尼罗河是埃及唯一的水源
④尼罗河谷地区一度成为当时世界上最富裕的地区之一
⑤约从公元前3000年开始，尼罗河沿岸陆续出现了几十个小国
A．①②③ B．④⑤ C．③④⑤ D．②③④
3.金字塔是古代埃及文明的象征。通过考察研究它，我们可以了解到当时哪些方面的社会状况？（ ） ????
①建筑技术 ②宗教信仰
③自然科学 ④专制制度?????
A．①????
B．①②????
C．①②③????
D．①②③④
教学反思（略）
课件25张PPT。导入新课请同学们回想一下，亚非四大文明古国是哪些古代的文明国家？第一单元 古代亚非文明
第1课 古代埃及学习目标1.通过自主学习，概括古埃及所处的地理位置，说出古代埃及疆域的发展变化。了解古埃及象形文字；知道古埃及医学和天文学的产生。概括金字塔的情况，知道金字塔是古埃及文明的象征及修建的意义。
2.通过识读《古代埃及图》了解图特摩斯三世统治时期，埃及的疆域。
4. 了解古代埃及对人类文明的贡献；锻炼概括归纳和语言表达的能力。一、尼罗河与古埃及文明 请同学们阅读教材第2-3页，概括下列问题：
1.古代埃及的地理位置？
2.古代埃及国家的变迁？
3.古代埃及科学和文化的代表。1.古代埃及的地理位置：古代埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北。尼罗河流经非洲东部与北部，自南向北注入地中海，长6670公里，是世界上最长的河流。 尼罗河不仅给古埃及人带来生存必需的淡水，而且它的定期泛滥也带来肥沃的泥土，为埃及农业生产创造了良好的条件。合作探究：古埃及人为什么赞美尼罗河？古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”。
Egypt is “the gift of the Nile.”约从公元前3500年开始，国家出现；
公元前3100年左右，初步实现统一；
法老图特摩斯统治时期：成为强大的军事帝国
疆 域：见右图
古埃及文明终止：
外族入侵2.古代埃及的产生及变迁：公元前15世纪成为地跨亚、非的帝国公元前3500年出现了几十个小国。公元前3100年建立统一的古埃及国家公元前525年古埃及被波斯灭亡公元前 4000年公元前2000年公元元年古埃及的兴衰简史 现行历法是公历，它是以太阳运行周期作为制定依据的，早在几千年前的埃及已出现。全世界通用的是公历，中国仍然同时使用农历。 古代埃及的太阳历 元旦是依据什么历法确立的新年，这种历法是依据什么制定的？3.古埃及文明的巨大成就古代埃及数学发展 古代埃及的农业生产需要促进了数学的诞生。数学用于指定历法和测量面积。古代埃及的医学在制作木乃伊的过程中，他们初步知道了解剖学的知识，懂得血液循环与心脏跳动的关系，并开始分科治病。而且掌握了高超的防腐技术。那么，什么是木乃伊？古埃及人为什么要制作木乃伊呢？ 一、剖开死者腹腔，把最易腐烂的内脏部分掏出，保留最重要的心脏。
二、用棕榈酒对内脏和体腔进行清洗消毒，之后用泡碱覆盖使之变干。然后在体内填满香料，细心地缝上刀口。
三、将已处理过的尸体涂上一层油膏或松香溶液以隔绝空气防止尸体腐烂，然后用白色亚麻布将尸体裹起来。
四、把死者的两手交叉在胸前，装入石棺。古埃及的木乃伊制作过程古代埃及的象形文字：它形成于公元前3000年前后。是世界上最早的文字之一。脚 手 嘴 水 小鸟 蛇 二、金字塔 请同学们阅读教材第4页，概括下列问题：
1.金字塔的地位？
2.金字塔的代表？
3.金字塔的意义。屹立在尼罗河下游的金字塔群 金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。法老的陵墓——金字塔的地位和意义 埃及金字塔中最大的一座，是法老胡夫的。它规模巨大，建筑技巧高超，每块石头都磨得很平，人们很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙，这不能不说是建筑史上的奇迹。 由于古代埃及金字塔的工程浩大，规模宏伟，很多人怀疑五千年前的人类是否具有这种建筑能力。比如，一百年前，我国的一份报纸在首次介绍金字塔时，就提出这样的疑问：“夫五千年以前，人户稀微，制作未备，何以能成此大工？”直到今天，有人仍然对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。你怎样看待这个问题？谈谈你的理由。合作探究：金字塔是外星人建造的吗？三、法老的统治 请同学们阅读教材第4-5页，概括下列问题：
1.法老的地位和权力？
2.王权的衰落法老 法老，是埃及语的希伯来文音译，在古埃及，“法老”一词本义是“ 法老大房子”，后来用来指国王其象形文字写作，意为大房屋，在古王国时代（约前2686—前2181 ）仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。 金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。法老拥有至高无上权力：1.自诩为神之子，拥有至高无上的权威；
2.独揽国家行政大权；
3.主宰国家经济；
4.控制国家军队和司法；
5.为自己修筑金字塔。古代埃及尼罗河与古埃及文明为农业生产创造了条件，对文明的产生和发展有重要作用金字塔：古埃及人智慧的结晶法老的统治：作为全国最高统治者，集军、政、财、神等大权于一身古埃及科学与文化成就课堂小结课堂达标检测1．四大文明古国中，位于北非的是 ( )
A．古巴比伦 B．古代埃及
C．古代印度 D．古代中国
2．下列有关古代埃及的叙述，正确的有 ( )
①埃及大部分领土位于非洲东部
②埃及气候干旱，终年雨量稀少
③尼罗河是埃及唯一的水源
④尼罗河谷地区一度成为当时世界上最富裕的地区之一
⑤约从公元前3000年开始，尼罗河沿岸陆续出现了几十个小国
A．①②③ B．④⑤ C．③④⑤ D．②③④B D 3.金字塔是古代埃及文明的象征。通过考察研究它，我们可以了解到当时哪些方面的社会状况？（ ） ????
①建筑技术 ②宗教信仰
③自然科学 ④专制制度?????
A．①????
B．①②????
C．①②③????
D．①②③④D 谢谢大家!
再见!
