《长亭送别》教案
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长亭送别 精品教案
教学目标及重难点：
1．品味语言
2．体会人物思想感情
3．了解本文寓情于景，情景交融，情境相生的特点。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
教学内容：介绍作者，剧情 ，分角色读课文 ， 划分场景。
过程：
一：大家能不能回忆以前学过的写离别的诗词？
学生说，一组一首，背诵。今天我们要学习一折写离别之情的杂剧，《长亭送别》。
古典诗词中表示离别的意象都有哪些？（长亭 柳 ）
二：介绍作者王实甫：
请查看华语网相关作品：王实甫简介http://www.thn21.com/middle/gel/11066.asp
三：《崔莺莺待月西厢记》剧情介绍
本文在华语网有专文，欢迎查看：《崔莺莺待月西厢记》剧情简介 ，地址：http://www.thn21.com/wen/Famous/11064.html
四：分角色朗读
五：思考讨论：节选一折可分为几个场景？
明确：1。长亭路上 2。长亭离筵 3。倾诉深情 4。伫立目送
第二课时
教学内容：赏析前两个场景
过程：一：赏析第一个场景：长亭路上
（一）．齐读第一个场景的曲词
（二）．看课下注释，自己疏通文意，不理解的师生讨论
（三）．赏析曲词
1．碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
这段曲词描绘了一种怎样的深秋景象，能用自己的语言来描绘一下吗？想想这种景象有什么特点？莺莺看到火红的枫叶，产生了怎样的感觉？这支曲子在写景抒情上有什么特点？
2．恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿（辶屯）辶屯的行， 车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减 了玉肌：此恨谁知？
这段曲词中哪些词语直接抒写了莺莺离别时的心情？能翻译一下这一段吗？“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减 了玉肌：此恨谁知？”这一句用了什么修辞手法？产生了什么效果？这一段曲词和上一支曲词在抒情方式上有什么不同？
3.车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、厣儿，打扮得娇娇滴滴的媚； 准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都（扌温）帮重重叠叠的泪。兀的不闷杀 人也么哥！兀的不闷杀人也么哥！久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄。这一段曲词写什么？
（二）长亭离筵
1．齐读：
[脱布衫]下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地。
[小梁州]我见他阁泪汪汪不敢垂 恐怕人知;猛然见了把头低 长吁气 推整素罗衣。
看课下注释疏通文意，共同讨论不理解的词句。说说通过这两支曲词，你看到了筵席上怎样的情形？
2.齐读[上小楼]合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。我谂知这几日相思滋味，却原 来此别离情更增十倍。
[幺篇]年少呵轻远别，情薄呵易弃掷。全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。你与俺崔相国做女婿， 妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。
从这两支曲词可以看出莺莺对待功名是怎样的态度？和她母亲及张生的态度一致吗？
3.读[快活三]将来的酒共食，尝着似土和泥，便似土和泥，也有些土气息，泥滋味。
【朝天子】暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角 虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气。
[快活三]写什么？用了什么修辞手法？有什么作用？莺莺为什么会产生这样的联想？
“蜗角 虚名，蝇头微利“指什么？可以看出莺莺对待功名怎样的态度？
四：课堂小结。
第三课时
教学内容 赏析后两个场景
过程：一：赏析倾诉深情
1. 赏析人物对白
张生，此一行得官不得官，疾便回来。[末云]小生这一去白夺一个状元，正是“青霄有路终须到，金榜 无名誓不归”。[旦云]君行别无所谓，口占一绝，为君送行：“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意， 怜取眼前人。”[末云]小姐之意差矣，张珙更敢怜谁？谨赓一绝，以剖寸心：“人生长远别，孰与最关 亲？不遇知音者，谁怜长叹人？”[旦唱]
莺莺为什么嘱咐“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”，你能说说她的心理吗？
2．[旦云]君行别无所谓，口占一绝，为君送行：“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意， 怜取眼前人。”翻译这几句，说说莺莺为什么让张生还将旧来意，怜取眼前人，如何理解她的心理？
2．【耍孩儿〕————〔三煞〕，看课下注释，疏通文意。不理解的互相讨论。
思考：
（1）通过这几支曲词，你看到了一个怎样的莺莺？
（2）漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。用了什么修辞手法？有什么作用？泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。用了什么修辞？有什么作用？笑吟吟一处来，哭啼啼独自归。归家若到罗帏里，昨宵个绣衾香暖留春住，今夜个翠被生寒有梦 知。用了什么修辞？有什么作用？
（3）.到晚来闷把 西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。能用自己的语言来描绘当时的情景吗？
3．读〔二煞〕你休忧“文齐福不齐”，我则怕你停妻再娶妻。你休要“一春鱼雁无消息”!我这里“青鸾有信频须寄”，你则休“金榜无名誓不归”，此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。
看课下注释，自己疏通文意
思考：莺莺最担心的是什么？
莺莺为什么将这段话放在最后讲？能不能提前？
张生抛弃莺莺的可能性大不大？
如果张生抛弃了莺莺，等待莺莺的将会是什么样的结局？
二：赏析伫立目送
1．齐读，看课下注释，疏通文意。
2．思考
（1）着这两支曲词，你的眼前浮现出怎样的画面？
（2）“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。”传达出莺莺怎样的思想感情？
移情于物，因爱生怨。
（3）“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”是写环境的安静呢还是喧闹？用了什么手法？
（4）“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起 ”这一句妙在哪里？
明确：写离愁之重，小小车儿载不动，化抽象为具体。这不是王实甫独创，董解元《西厢记诸宫调》就有“驴鞭半袅，吟肩双耸，休问离愁轻重，向个马儿也驮不动”。只因王实甫是写莺莺的离愁别恨，因此必须易马为车，不能照搬董解元原话，但是写离愁之重却是一样的，董解元用马来形容离愁，也不是他的独创，宋人石孝友《玉楼春》词已有“春愁离恨重于山，不信马儿驮的动”的比喻。李清照的《武陵春 》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”可见古诗词中载愁的工具很多，骑马，乘车，坐船，悉听尊便，但总的说必须 符合人物所处的现实环境，必须有助于人物刻画，不能照葫芦画瓢，生搬硬套。除了化抽象为具体，还有化具体为抽象的，就更妙了。琦君《泪珠与珍珠》中“雨后的青山，就像泪洗过的良心”就妙不可言。
第四课时
教学内容：总结全文
过程： （一）学习了课文，你认为这一折之所以被誉为写离愁别恨绝唱的原因是什么？
学生谈
明确：
1.情景交融，写景成为抒情的手段。
2.情境相生，将人物的离情放着不同的环境场景中去表现，很充分。
3.曲词优美，调动多种修辞，使文章语言显得华瞻富丽。与关汉卿有所不同，可顺便让学生比较一下，明确一个是花间美人派，一个是本色派。
（二）以“莺莺是一个······的女性，因为·····”的形式说一句话。同桌配合，一个说，一个听关键词，写在黑板上。
（三）以“爱”为话题写一篇文章，如何来写？
提示：可将爱放在不同的环境中去关照。比如写母亲之爱， 可写她为人妻之爱，为人母之爱，为人女之爱，为人同事之爱。
以考试失利的痛苦为素材来写，如何写具体，写充分？
提示：可以写自己内心的痛苦，可以写同学们对自己的看法，可以写父母对自己的态度，可以写老师对自己的安慰，从多个角度去表现，就可以写得很充分。
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长亭送别 精品教案
教学目标及重难点：
1．品味语言
2．体会人物思想感情
3．了解本文寓情于景，情景交融，情境相生的特点。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
教学内容：介绍作者，剧情 ，分角色读课文 ， 划分场景。
过程：
一：大家能不能回忆以前学过的写离别的诗词？
学生说，一组一首，背诵。今天我们要学习一折写离别之情的杂剧，《长亭送别》。
古典诗词中表示离别的意象都有哪些？（长亭 柳 ）
二：介绍作者王实甫：
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三：《崔莺莺待月西厢记》剧情介绍
本文在华语网有专文，欢迎查看：《崔莺莺待月西厢记》剧情简介 ，地址：http://www.thn21.com/wen/Famous/11064.html
四：分角色朗读
五：思考讨论：节选一折可分为几个场景？
明确：1。长亭路上 2。长亭离筵 3。倾诉深情 4。伫立目送
第二课时
教学内容：赏析前两个场景
过程：一：赏析第一个场景：长亭路上
（一）．齐读第一个场景的曲词
（二）．看课下注释，自己疏通文意，不理解的师生讨论
（三）．赏析曲词
1．碧云天，黄花地，西风紧。北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
这段曲词描绘了一种怎样的深秋景象，能用自己的语言来描绘一下吗？想想这种景象有什么特点？莺莺看到火红的枫叶，产生了怎样的感觉？这支曲子在写景抒情上有什么特点？
2．恨相见得迟，怨归去得疾。柳丝长玉骢难系，恨不倩疏林挂住斜晖。马儿（辶屯）辶屯的行， 车儿快快的随，却告了相思回避，破题儿又早别离。听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减 了玉肌：此恨谁知？
这段曲词中哪些词语直接抒写了莺莺离别时的心情？能翻译一下这一段吗？“听得道一声去也，松了金钏；遥望见十里长亭，减 了玉肌：此恨谁知？”这一句用了什么修辞手法？产生了什么效果？这一段曲词和上一支曲词在抒情方式上有什么不同？
3.车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、厣儿，打扮得娇娇滴滴的媚； 准备着被儿、枕儿，则索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都（扌温）帮重重叠叠的泪。兀的不闷杀 人也么哥！兀的不闷杀人也么哥！久已后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄。这一段曲词写什么？
（二）长亭离筵
1．齐读：
[脱布衫]下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地。
[小梁州]我见他阁泪汪汪不敢垂 恐怕人知;猛然见了把头低 长吁气 推整素罗衣。
看课下注释疏通文意，共同讨论不理解的词句。说说通过这两支曲词，你看到了筵席上怎样的情形？
2.齐读[上小楼]合欢未已，离愁相继。想着俺前暮私情，昨夜成亲，今日别离。我谂知这几日相思滋味，却原 来此别离情更增十倍。
[幺篇]年少呵轻远别，情薄呵易弃掷。全不想腿儿相挨，脸儿相偎，手儿相携。你与俺崔相国做女婿， 妻荣夫贵，但得一个并头莲，煞强如状元及第。
从这两支曲词可以看出莺莺对待功名是怎样的态度？和她母亲及张生的态度一致吗？
3.读[快活三]将来的酒共食，尝着似土和泥，便似土和泥，也有些土气息，泥滋味。
【朝天子】暖溶溶的玉醅，白泠泠似水，多半是相思泪。眼面前茶饭怕不待要吃，恨塞满愁肠胃。“蜗角 虚名，蝇头微利”，拆鸳鸯在两下里。一个这壁，一个那壁，一递一声长吁气。
[快活三]写什么？用了什么修辞手法？有什么作用？莺莺为什么会产生这样的联想？
“蜗角 虚名，蝇头微利“指什么？可以看出莺莺对待功名怎样的态度？
四：课堂小结。
第三课时
教学内容 赏析后两个场景
过程：一：赏析倾诉深情
1. 赏析人物对白
张生，此一行得官不得官，疾便回来。[末云]小生这一去白夺一个状元，正是“青霄有路终须到，金榜 无名誓不归”。[旦云]君行别无所谓，口占一绝，为君送行：“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意， 怜取眼前人。”[末云]小姐之意差矣，张珙更敢怜谁？谨赓一绝，以剖寸心：“人生长远别，孰与最关 亲？不遇知音者，谁怜长叹人？”[旦唱]
莺莺为什么嘱咐“张生，此一行得官不得官，疾便回来。”，你能说说她的心理吗？
2．[旦云]君行别无所谓，口占一绝，为君送行：“弃掷今何在，当时且自亲。还将旧来意， 怜取眼前人。”翻译这几句，说说莺莺为什么让张生还将旧来意，怜取眼前人，如何理解她的心理？
2．【耍孩儿〕————〔三煞〕，看课下注释，疏通文意。不理解的互相讨论。
思考：
（1）通过这几支曲词，你看到了一个怎样的莺莺？
（2）漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。用了什么修辞手法？有什么作用？泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。用了什么修辞？有什么作用？笑吟吟一处来，哭啼啼独自归。归家若到罗帏里，昨宵个绣衾香暖留春住，今夜个翠被生寒有梦 知。用了什么修辞？有什么作用？
（3）.到晚来闷把 西楼倚，见了些夕阳古道，衰柳长堤。能用自己的语言来描绘当时的情景吗？
3．读〔二煞〕你休忧“文齐福不齐”，我则怕你停妻再娶妻。你休要“一春鱼雁无消息”!我这里“青鸾有信频须寄”，你则休“金榜无名誓不归”，此一节君须记，若见了那异乡花草，再休似此处栖迟。
看课下注释，自己疏通文意
思考：莺莺最担心的是什么？
莺莺为什么将这段话放在最后讲？能不能提前？
张生抛弃莺莺的可能性大不大？
如果张生抛弃了莺莺，等待莺莺的将会是什么样的结局？
二：赏析伫立目送
1．齐读，看课下注释，疏通文意。
2．思考
（1）着这两支曲词，你的眼前浮现出怎样的画面？
（2）“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。”传达出莺莺怎样的思想感情？
移情于物，因爱生怨。
（3）“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”是写环境的安静呢还是喧闹？用了什么手法？
（4）“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起 ”这一句妙在哪里？
明确：写离愁之重，小小车儿载不动，化抽象为具体。这不是王实甫独创，董解元《西厢记诸宫调》就有“驴鞭半袅，吟肩双耸，休问离愁轻重，向个马儿也驮不动”。只因王实甫是写莺莺的离愁别恨，因此必须易马为车，不能照搬董解元原话，但是写离愁之重却是一样的，董解元用马来形容离愁，也不是他的独创，宋人石孝友《玉楼春》词已有“春愁离恨重于山，不信马儿驮的动”的比喻。李清照的《武陵春 》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”可见古诗词中载愁的工具很多，骑马，乘车，坐船，悉听尊便，但总的说必须 符合人物所处的现实环境，必须有助于人物刻画，不能照葫芦画瓢，生搬硬套。除了化抽象为具体，还有化具体为抽象的，就更妙了。琦君《泪珠与珍珠》中“雨后的青山，就像泪洗过的良心”就妙不可言。
第四课时
教学内容：总结全文
过程： （一）学习了课文，你认为这一折之所以被誉为写离愁别恨绝唱的原因是什么？
学生谈
明确：
1.情景交融，写景成为抒情的手段。
2.情境相生，将人物的离情放着不同的环境场景中去表现，很充分。
3.曲词优美，调动多种修辞，使文章语言显得华瞻富丽。与关汉卿有所不同，可顺便让学生比较一下，明确一个是花间美人派，一个是本色派。
（二）以“莺莺是一个······的女性，因为·····”的形式说一句话。同桌配合，一个说，一个听关键词，写在黑板上。
（三）以“爱”为话题写一篇文章，如何来写？
提示：可将爱放在不同的环境中去关照。比如写母亲之爱， 可写她为人妻之爱，为人母之爱，为人女之爱，为人同事之爱。
以考试失利的痛苦为素材来写，如何写具体，写充分？
提示：可以写自己内心的痛苦，可以写同学们对自己的看法，可以写父母对自己的态度，可以写老师对自己的安慰，从多个角度去表现，就可以写得很充分。
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