2.2.4单细胞生物说课课件(共23张PPT)
文档属性
| 名称 | 2.2.4单细胞生物说课课件(共23张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 807.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-13 23:09:51 | ||
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文档简介
课件23张PPT。人教版生物七年级上册第二单元第二章第四节单细胞生物说板书设计说
课
目
录说教学过程说 教 材说 学 情说教法学法选 册 自 第 人 二 教 单 版 元 生 第 物 二 七 章 年 第 级 四 上 节 主要分为两部分内容：单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，所以本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环。情感、态度与价值观：知识与技能目标：过程与方法目标：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点，概述单细胞生物与人类的关系。-----------------------------------------------------------------------------------通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能，通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。-----------------------------------------------------------------------------------通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。-----------------------------------------------------------------------------------重
点难
点 单细胞生物体可以独立完成各项生命活动，与人类生活有着密切关系。 使用显微镜观察草履虫。学生能力心理学生具有一定动手操作能力，掌握了一些实验技能。对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望。 知识 已经了解细胞是构成生物体的基本单位，对单细胞生物缺乏直观了解。 根据新的课程理念，教学应当注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。所以本节课我采用的教法学法分别是：教法：以问题情境法为主，结合启发法和直接讲述法进行。
学法：观察法、实验法、合作探究法。一、创设情境，引出课题。二、实验探究，获取新知三、探究关系，全面认识四、梳理新知，盘点收获五、强化训练，巩固新知我们一起回忆“观察人的口腔上皮细胞”的实验和细胞的基本结构。思考两个问题：问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活？
问题2:自然界中有没有这样的单个细胞的生物，它可以像一个生物体一样独立生活？酵母菌衣藻草履虫变形虫眼虫教师过渡：这么小的生物，大家想不想知道它到底长什么样子以及是如何来生活的呢？我们这节课就由草履虫为代表，通过实验来了解这些小生物们。方法步骤：
1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
2、盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动，如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。（一）观察草履虫，认识草履虫的各结构。设计意图：让学生通过亲自观察，直观感受草履虫的实际大小，感知草履虫的形态结构特点和生命活动特点，进一步培养实验操作技能。实验探究，获取新知实验探究，获取新知（二）探究草履虫如何完成生命活动。（1）草履虫的身体只由一个细胞构成，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸的呢？
（2）草履虫是植物还是动物？理由？
（3）根据刚才的实验想一想：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应吗？
（4）作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？实验探究，获取新知草履虫结构示意图 运 动排泄废物捕获食物的功能消化食物和吸收营养的功能呼吸和排泄 启发、引导学生观察和讨论交流，帮助他们科学地表达自己对草履虫结构和生活的认识，草履虫是靠纤毛的摆动在水中旋转前进，利用口沟获取食物、食物泡对食物进行消化和吸收等等，因为草履虫能运动，且没有叶绿体和细胞壁，所以草履虫属于动物，认同单细胞生物虽然只有一个细胞，也能独立完成各项生命活动。实验探究，获取新知实验探究，获取新知“草履虫应激性实验。”flash 草履虫有趋利避害的应激性，单细胞生物体可独立完成各项生命活动。 有益的方面主要体现如下：
（1）提供氧气和食物。地球上90%以上的氧气是由藻类制造的，其中有数目巨大的单细胞藻类，在制造氧气的同时，还生产有机物。
（2)酿酒、食品加工。酿酒需要用酵母菌，乳酸菌可以用来生产酸奶，这些与是单细胞生物有关。
（3）制造药品。如用螺旋藻制成的口服液就具有一定的药用价值。人们还把人的胰岛素基因转移到大肠杆菌中，用来生产胰岛素。
（4）用于科学研究。如基因工程中用到的限制性内切酶，有的就是从细菌中提取的；有的核酸聚合酶也是从细菌中提取的。还有一些科学实验也是利用单细胞生物来做的，如：肺炎双球杆菌的转化实验等。探究关系，全面认识 有害的方面主要体现如下：
（1）使人患病。许多疾病都是都是由单细胞生物引起的，如多种感染性疾病、疟疾、痢疾等。
（2）使食物腐烂变质。食物的腐败变质一般都是由细菌等单细胞生物大量繁殖造成的。
（3）危害渔业。海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮，危害渔业。设计意图：让学生对单细胞生物有全面的认识。看待问题要科学，一分为二，不能片面，对待科学严谨。探究关系，全面认识梳理新知，盘点收获设计意图：帮助学生形成自我反思意识和自我评价以及自我总结的能力。强化训练，巩固新知
完成学案中的精选练习。
设计意图：
通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化。
课
目
录说教学过程说 教 材说 学 情说教法学法选 册 自 第 人 二 教 单 版 元 生 第 物 二 七 章 年 第 级 四 上 节 主要分为两部分内容：单细胞生物的结构和生活以及单细胞生物与人类的关系。学生通过前面章节的学习掌握了多细胞可以构成生物体，所以本节课是对学生认知生物体结构层次的多样性和复杂性的一种重要补充，有利于帮助学生对生物体的结构层次形成全面的认识，对于学生建立比较完整的知识体系是非常重要的一环。情感、态度与价值观：知识与技能目标：过程与方法目标：说明单细胞生物的形态结构和生命活动特点，概述单细胞生物与人类的关系。-----------------------------------------------------------------------------------通过对草履虫的观察，进一步强化显微镜的操作技能，通过对单细胞生物与人类的关系的学习，加强学生的语言表达能力和发散思维能力。-----------------------------------------------------------------------------------通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习，培养学生树立细胞构成生物体的观点，形成严谨的科学态度和勇于探索的精神。-----------------------------------------------------------------------------------重
点难
点 单细胞生物体可以独立完成各项生命活动，与人类生活有着密切关系。 使用显微镜观察草履虫。学生能力心理学生具有一定动手操作能力，掌握了一些实验技能。对于新鲜事物有着浓厚的兴趣和探索欲望。 知识 已经了解细胞是构成生物体的基本单位，对单细胞生物缺乏直观了解。 根据新的课程理念，教学应当注意从学生的已有知识和生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终身学习的能力。所以本节课我采用的教法学法分别是：教法：以问题情境法为主，结合启发法和直接讲述法进行。
学法：观察法、实验法、合作探究法。一、创设情境，引出课题。二、实验探究，获取新知三、探究关系，全面认识四、梳理新知，盘点收获五、强化训练，巩固新知我们一起回忆“观察人的口腔上皮细胞”的实验和细胞的基本结构。思考两个问题：问题1：如果将一个口腔上皮细胞从人体中剥离出来，放到自然界中，这个细胞能否像一个动物体一样独立生活？
问题2:自然界中有没有这样的单个细胞的生物，它可以像一个生物体一样独立生活？酵母菌衣藻草履虫变形虫眼虫教师过渡：这么小的生物，大家想不想知道它到底长什么样子以及是如何来生活的呢？我们这节课就由草履虫为代表，通过实验来了解这些小生物们。方法步骤：
1、从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。
2、盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动，如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片。然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。（一）观察草履虫，认识草履虫的各结构。设计意图：让学生通过亲自观察，直观感受草履虫的实际大小，感知草履虫的形态结构特点和生命活动特点，进一步培养实验操作技能。实验探究，获取新知实验探究，获取新知（二）探究草履虫如何完成生命活动。（1）草履虫的身体只由一个细胞构成，它是如何进行运动、取食、消化、呼吸的呢？
（2）草履虫是植物还是动物？理由？
（3）根据刚才的实验想一想：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的变化作出适当的反应吗？
（4）作为生物，草履虫又是如何来繁殖的？实验探究，获取新知草履虫结构示意图 运 动排泄废物捕获食物的功能消化食物和吸收营养的功能呼吸和排泄 启发、引导学生观察和讨论交流，帮助他们科学地表达自己对草履虫结构和生活的认识，草履虫是靠纤毛的摆动在水中旋转前进，利用口沟获取食物、食物泡对食物进行消化和吸收等等，因为草履虫能运动，且没有叶绿体和细胞壁，所以草履虫属于动物，认同单细胞生物虽然只有一个细胞，也能独立完成各项生命活动。实验探究，获取新知实验探究，获取新知“草履虫应激性实验。”flash 草履虫有趋利避害的应激性，单细胞生物体可独立完成各项生命活动。 有益的方面主要体现如下：
（1）提供氧气和食物。地球上90%以上的氧气是由藻类制造的，其中有数目巨大的单细胞藻类，在制造氧气的同时，还生产有机物。
（2)酿酒、食品加工。酿酒需要用酵母菌，乳酸菌可以用来生产酸奶，这些与是单细胞生物有关。
（3）制造药品。如用螺旋藻制成的口服液就具有一定的药用价值。人们还把人的胰岛素基因转移到大肠杆菌中，用来生产胰岛素。
（4）用于科学研究。如基因工程中用到的限制性内切酶，有的就是从细菌中提取的；有的核酸聚合酶也是从细菌中提取的。还有一些科学实验也是利用单细胞生物来做的，如：肺炎双球杆菌的转化实验等。探究关系，全面认识 有害的方面主要体现如下：
（1）使人患病。许多疾病都是都是由单细胞生物引起的，如多种感染性疾病、疟疾、痢疾等。
（2）使食物腐烂变质。食物的腐败变质一般都是由细菌等单细胞生物大量繁殖造成的。
（3）危害渔业。海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成赤潮，危害渔业。设计意图：让学生对单细胞生物有全面的认识。看待问题要科学，一分为二，不能片面，对待科学严谨。探究关系，全面认识梳理新知，盘点收获设计意图：帮助学生形成自我反思意识和自我评价以及自我总结的能力。强化训练，巩固新知
完成学案中的精选练习。
设计意图：
通过环环相扣、层层递进的问题，使本节课的重点知识得以强化。