2.2.1细胞通过分裂产生新细胞的说课课件（共25张ppt）
文档属性
| 名称 | 2.2.1细胞通过分裂产生新细胞的说课课件（共25张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 3.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2018-09-16 21:25:28 | ||
图片预览
文档简介
课件25张PPT。
第一节 细胞通过分裂产生新细胞
说课教学反思学情分析 教材分析说课内容设计理念教学过程细胞通过分裂产生新细胞教材分析教材内容及地位
本节内容主要讲述的是细胞生长与分裂。学习本
课的目的在于让学生能够从微观的角度来认识生物
体为什么能由小长大，了解细胞分裂的基本过程以
及细胞分裂时，遗传物质保持稳定性的重要意义，
为后面学习动植物体的结构层次做好铺垫.因此,无
论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价
值观的形成来看，本节课都是不可或缺的内容。
细胞通过分裂产生新细胞教学目标
知识目标1）通过学习细胞生长和分裂,培养学生认识自然现象的能力。
2）通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。
3）通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高观察与理解能力。 1)描述细胞分裂的基本过程。
2)说出细胞分裂与生长的关系
3)说出细胞分裂过程中染色体的变化。过对本节课的学习，进一步关注细胞的研究在
防治癌症等方面的价值。 教学重点教学难点细胞通过分裂产生新细胞学情分析 “我为什么能长大？”这样的问题对于处于生长阶段的孩子们说是非常感兴趣的一个话题。兴趣是最好的老师，所以要想抓住学生的眼球应该比较容易。但同时细胞的分裂、生长是微观变化，较为抽象，对学生来说有较大难度，所以要扩大学生感性认识，将抽象的内容形象化、具体化。教师引导学生进行探究，让学生自主解决问题，掌握知识。细胞通过分裂产生新细胞二、说教学法头脑不是一个被填满的容器，
而是一束需要被点燃的火把。观察探究、分组交流、
合作归纳的教学方法。 练习测评，反馈纠正认定目标，引导探究 创设情境，导入新课板书设计设计问题，指导自学归纳总结，引导迁移细胞通过分裂产生新细胞教学过程（ 一）创设情境，发现问题，导入新课1.激发学生的学习兴趣。
2.播放视频片段将“细胞分裂”概念情境化，吸引学生，迅速激发了学生的好奇心和探究欲望。意图师：我们知道，每个人都是父母所生，但你知道自己是怎样由母 亲体内诞生的吗？细胞通过分裂产生新细胞教学过程设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命？
细胞通过分裂产生新细胞教学过程教学重点教学难点（ 二）认定目标，引导探究细胞通过分裂产生新细胞教学过程 探究一：“细胞的分裂” 提问：1.什么是细胞分裂？（观看视频)（ 三）设计问题，指导自学展示交流，释疑解惑
1、你能描述出细胞分裂的过程吗？
2、植物细胞与动物细胞的分裂有什么相同和不同之处？总结细胞分裂的过程、
动植物细胞相同点、不同点。植物细胞动物细胞动植物细胞的分裂有什么相同和不同之处？细胞通过分裂产生新细胞教学过程（ 三），设计问题，指导自学细胞通过分裂产生新细胞教学过程（ 三），设计问题，指导自学设疑：在细胞分裂过程中变化最的是什么？
观察洋葱根尖的细胞分裂图
洋葱根尖的细胞分裂
提问：什么是染色体？染色体的组成？1.在细胞分裂的过程中，染色体是如何变化的？分裂结果是怎样的？
2.子代细胞和原细胞遗传物质一样，对生物有何意义？合作探究：总结染色体是如何变化、
分裂结果、对生物的意义。人类有___对染色体共___条?2346细胞分裂细胞分裂细胞分裂前染色体要复制加倍染色体分裂后与分列前染色体的形态、数量相同结果：两个新细胞的染色体形态和数目相同新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。染色体在分裂时的变化复制平均
分配结果：两个新细胞的染色体形态和数目相同新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。加倍分裂前加倍N条2N条N条N条细胞通过分裂产生新细胞教学过程 探究二：“细胞的生长”（ 三）设计问题，指导自学设疑：以切苹果进行演示，设问“受精卵分裂之后，细胞岂不是越来越小”？照此推理胚胎还会不会越来越大？. 追问“细胞能够无限制地长大吗？（做模拟实验）
归纳小结：引导学生归纳生物体之所以能由小长大的原因。
模拟探究的过程： 原型：细胞 —— 模型：大小不同的土豆块
原型：营养物质 —— 模型：稀碘液切成大小不同的土豆块放入盛有稀碘液中浸泡现在你能回答生物体是如何由小长大了吗?
细胞生长: 细胞体积的增大
细胞分裂: 细胞数量的增加4、 归纳总结，引导迁移4、 归纳总结，引导迁移 细胞永远具有分裂能力吗？如果细胞无限分裂下去会怎样？脱缰之马——癌细胞问题设置如下：
1.什么是细胞生长？什么是细胞分裂？
2.简要描述植物和动物细胞分裂的过程
3.动植物细胞的分裂过程有什么相同和不同之处？
4.染色体是什么？
5.细胞分裂过程中染色体有何变化？该变化有何意义？
6.能否用适当的图表形式表现细胞、细胞核、染色体、DNA之间的层次关系？
3、设计问题，指导自学细胞分裂时，首先是细胞核分裂，细胞核里面有大量遗传物质，那么遗传物质会发生什么变化？染色体的变化3、设计问题，指导自学
1）染色体复制，数量增加一倍。
2）染色体平均分配到两个新细胞里。
3）两个新细胞的染色体形态和数目相同。
4）新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。
总结：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的 。 经同学们思考讨论，染色体变化主要有: 现在你能回答生物体是如何由小长大了吗?
细胞生长: 细胞体积的增大
细胞分裂: 细胞数量的增加4、 归纳总结，引导迁移4、 归纳总结，引导迁移 细胞永远具有分裂能力吗？如果细胞无限分裂下去会怎样？脱缰之马——癌细胞六、教学反思 课后回顾本节课，我认为有以下几点不错之处。
1.灵活利用教材，微调了教学内容。 这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律，学生更有兴趣参与整堂课，易于接受相关知识。
2.合理创设问题。 依据学生的个性差异，设计出不同的问题，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。
也有几点不足之处
1.由于教学的对象仍然是大学生，与初中生年龄相差甚远，无法真实掌握教学反馈以及真实情况本章节他们关注的问题
2.对相关知识掌握不是很充分，教学过程中语言不是很科学
第一节 细胞通过分裂产生新细胞
说课教学反思学情分析 教材分析说课内容设计理念教学过程细胞通过分裂产生新细胞教材分析教材内容及地位
本节内容主要讲述的是细胞生长与分裂。学习本
课的目的在于让学生能够从微观的角度来认识生物
体为什么能由小长大，了解细胞分裂的基本过程以
及细胞分裂时，遗传物质保持稳定性的重要意义，
为后面学习动植物体的结构层次做好铺垫.因此,无
论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价
值观的形成来看，本节课都是不可或缺的内容。
细胞通过分裂产生新细胞教学目标
知识目标1）通过学习细胞生长和分裂,培养学生认识自然现象的能力。
2）通过对细胞分裂过程的学习，培养学生抽象思维能力。
3）通过对分裂过程中染色体变化的学习，提高观察与理解能力。 1)描述细胞分裂的基本过程。
2)说出细胞分裂与生长的关系
3)说出细胞分裂过程中染色体的变化。过对本节课的学习，进一步关注细胞的研究在
防治癌症等方面的价值。 教学重点教学难点细胞通过分裂产生新细胞学情分析 “我为什么能长大？”这样的问题对于处于生长阶段的孩子们说是非常感兴趣的一个话题。兴趣是最好的老师，所以要想抓住学生的眼球应该比较容易。但同时细胞的分裂、生长是微观变化，较为抽象，对学生来说有较大难度，所以要扩大学生感性认识，将抽象的内容形象化、具体化。教师引导学生进行探究，让学生自主解决问题，掌握知识。细胞通过分裂产生新细胞二、说教学法头脑不是一个被填满的容器，
而是一束需要被点燃的火把。观察探究、分组交流、
合作归纳的教学方法。 练习测评，反馈纠正认定目标，引导探究 创设情境，导入新课板书设计设计问题，指导自学归纳总结，引导迁移细胞通过分裂产生新细胞教学过程（ 一）创设情境，发现问题，导入新课1.激发学生的学习兴趣。
2.播放视频片段将“细胞分裂”概念情境化，吸引学生，迅速激发了学生的好奇心和探究欲望。意图师：我们知道，每个人都是父母所生，但你知道自己是怎样由母 亲体内诞生的吗？细胞通过分裂产生新细胞教学过程设疑：一个受精卵是怎样发育成一个新生命？
细胞通过分裂产生新细胞教学过程教学重点教学难点（ 二）认定目标，引导探究细胞通过分裂产生新细胞教学过程 探究一：“细胞的分裂” 提问：1.什么是细胞分裂？（观看视频)（ 三）设计问题，指导自学展示交流，释疑解惑
1、你能描述出细胞分裂的过程吗？
2、植物细胞与动物细胞的分裂有什么相同和不同之处？总结细胞分裂的过程、
动植物细胞相同点、不同点。植物细胞动物细胞动植物细胞的分裂有什么相同和不同之处？细胞通过分裂产生新细胞教学过程（ 三），设计问题，指导自学细胞通过分裂产生新细胞教学过程（ 三），设计问题，指导自学设疑：在细胞分裂过程中变化最的是什么？
观察洋葱根尖的细胞分裂图
洋葱根尖的细胞分裂
提问：什么是染色体？染色体的组成？1.在细胞分裂的过程中，染色体是如何变化的？分裂结果是怎样的？
2.子代细胞和原细胞遗传物质一样，对生物有何意义？合作探究：总结染色体是如何变化、
分裂结果、对生物的意义。人类有___对染色体共___条?2346细胞分裂细胞分裂细胞分裂前染色体要复制加倍染色体分裂后与分列前染色体的形态、数量相同结果：两个新细胞的染色体形态和数目相同新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。染色体在分裂时的变化复制平均
分配结果：两个新细胞的染色体形态和数目相同新细胞与原细胞染色体形态和数目相同。加倍分裂前加倍N条2N条N条N条细胞通过分裂产生新细胞教学过程 探究二：“细胞的生长”（ 三）设计问题，指导自学设疑：以切苹果进行演示，设问“受精卵分裂之后，细胞岂不是越来越小”？照此推理胚胎还会不会越来越大？. 追问“细胞能够无限制地长大吗？（做模拟实验）
归纳小结：引导学生归纳生物体之所以能由小长大的原因。
模拟探究的过程： 原型：细胞 —— 模型：大小不同的土豆块
原型：营养物质 —— 模型：稀碘液切成大小不同的土豆块放入盛有稀碘液中浸泡现在你能回答生物体是如何由小长大了吗?
细胞生长: 细胞体积的增大
细胞分裂: 细胞数量的增加4、 归纳总结，引导迁移4、 归纳总结，引导迁移 细胞永远具有分裂能力吗？如果细胞无限分裂下去会怎样？脱缰之马——癌细胞问题设置如下：
1.什么是细胞生长？什么是细胞分裂？
2.简要描述植物和动物细胞分裂的过程
3.动植物细胞的分裂过程有什么相同和不同之处？
4.染色体是什么？
5.细胞分裂过程中染色体有何变化？该变化有何意义？
6.能否用适当的图表形式表现细胞、细胞核、染色体、DNA之间的层次关系？
3、设计问题，指导自学细胞分裂时，首先是细胞核分裂，细胞核里面有大量遗传物质，那么遗传物质会发生什么变化？染色体的变化3、设计问题，指导自学
1）染色体复制，数量增加一倍。
2）染色体平均分配到两个新细胞里。
3）两个新细胞的染色体形态和数目相同。
4）新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。
总结：新细胞和原细胞所含有的遗传物质是一样的 。 经同学们思考讨论，染色体变化主要有: 现在你能回答生物体是如何由小长大了吗?
细胞生长: 细胞体积的增大
细胞分裂: 细胞数量的增加4、 归纳总结，引导迁移4、 归纳总结，引导迁移 细胞永远具有分裂能力吗？如果细胞无限分裂下去会怎样？脱缰之马——癌细胞六、教学反思 课后回顾本节课，我认为有以下几点不错之处。
1.灵活利用教材，微调了教学内容。 这是在结合学生的实际情况后做出的调整。符合学生的认知规律，学生更有兴趣参与整堂课，易于接受相关知识。
2.合理创设问题。 依据学生的个性差异，设计出不同的问题，让不同层次的学生都能参与其中，调动全体学生的积极性，促进全体学生的发展。
也有几点不足之处
1.由于教学的对象仍然是大学生，与初中生年龄相差甚远，无法真实掌握教学反馈以及真实情况本章节他们关注的问题
2.对相关知识掌握不是很充分，教学过程中语言不是很科学