新人教版五年级语文下册教学设计（全册含口语交际习作 共121页）

小学五年级下册语文教学设计
学科 语文 年级 五 单元 一 时间
主题 走进祖国西部 课型 单元备课
教学 内 容 本组课文由《草原》、《白杨》两篇精读课文和《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》两篇略读课文以及《口语交际·习作一》和《回顾·拓展一》组成。
教材 解 读 本单元以“走进祖国西部”为专题组织教学，教材选择了体裁多样、内容丰富的文章，使学生从多个侧面了解西部的建设与发展，了解西部的文化与风情。激发他们热爱祖国，走进祖国西部、开发西部、建设西部的情感。《草原》、《白杨》、《丝绸之路》、《把铁路修到拉萨去》叙事与写景相结合，优美的语言文字与作者要表达的思想感情相得益彰。选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深厚情谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用， 作者的民族自豪感洋溢在字里行间引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人热情讴歌了一代又一代现身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
课标 要 求 1．有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 6．懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 7．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
教学 目 标 1.会认会写20 个生字，认识27个二类字。2.学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。 3.了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 4.通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感。
教学 重 难 点 1.通过对文中重点词句的朗读、领悟，体会作者的感情。2.有意地拓展课程资源，加强学科间的整合。 3.通过策划一次和远方的小伙伴的手拉手活动，并激发口语交际和写作欲望，进行写作。 4.交流在课内外学习中的真实感受，大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发起努力学习、建设西部的豪情。
学情分析 本单元安排这四篇课文，注重了对学生阅读的引导，对写作方法的渗透，对学生的学习和生活都有很好的指导意义。每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示，这也是培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。由于文章所描述的风景和风土人情和学生的生活体验有一定的距离，可以充分借助网络和一些影视资料辅助教学，以拉近学生和文本的距离，帮助学生理解文章中作者所表达的思想感情。
课时 安 排 共约：11—14课时1、《草原》 2-3课时 2*、《丝绸之路》 2 课时 3、《白杨》 2-3 课时 4*、《把铁路修到拉萨去》 1 课时 《口语交际·习作一》 3 课时 《回顾·拓展一》 1－2课时

五年级下册第一单元 课题 1、草原 课型 精读课文
教学目标 1、学习本课生字、新词，会用关联词“既……又……既……又”造句。2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养爱美的情趣。3、积累课文中优美的语言。学习作者抒发情感的方法。
教学重点 1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
教学难点 对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学准备 生课前查找草原的有关资料；师准备有关草原风光和民族风情的图片
教 学 过 程 二次备课
一、激情导入1．背诵《敕勒歌》说说诗歌中描绘的是哪里的景色引入。 2．交流课前查找到的有关草原的资料。 二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？ 三、品读体验 1、感受草原风光美 草原的自然风光美美在哪呢？读第一自然段，在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。 （1）那里的天比别处的天更可爱……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情朗读。②体会心情：如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？） （2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景） （3）四面都是小丘……像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （4）那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。（理解、品味句子意思） （5）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗……无限的乐趣。（①联系生活谈感受；②学着用上“既……又……既……又”说一句话。） 2、感悟草原人热情 草原的美景，令人陶醉，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 自由读课文2-5自然段，思考：蒙族人民热情好客表现在哪些地方？选择最让你怦然心动一段文字，反复读上几遍。然后：（1）画出最打动你的词句，读一读，品一品。（2）读着这样的词句，你仿佛看到了怎样的画面？有什么感受？思考好了之后，小组里面可以轻声地作作交流。 全班交流： （1）来到几十里外欢迎远客。 （2）在汽车左右和前面引路。 （3）许多人从几十里外来看望客人。 （4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。 （5）姑娘、小伙子为客人们表演。 （学生从“迎客、相见、款待、联欢、话别”这些方面体会蒙古族人民热情好客。） 体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 四、拓展升华，体会作者思想感情，学习表达方法。 1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。） 2. 体会作者的表达方法：①找出文中的比喻句读一读，谈谈它的好处。②反复地有感情地朗读课文，体会课文的语气特点。 五、作业： 1、背诵课文中自己喜欢的段落。 2、做个小导游，请为你的父母或朋友介绍蒙古大草原的美丽风光和美好的民族风情。 板书设计： 1、草原 风光美 人热情
教学札记：




五年级下册第一单元 课题 2、丝绸之路 课型 略读课文
教学目标 1．认识本课七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2．抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。3．激发了解西部历史的兴趣，培养热爱祖国的情感。
教学重点 引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用
教学难点 丝绸之路的价值。
教学准备 挂图 有关丝绸之路的相关资料
教 学 过 程 二次备课
一、交流资料，引入新课课前同学们收集了有关张骞与丝绸之路的相关资料，请拿出来我们做以交流。（板书课题，学生齐读。） 学生交流，教师及时点拨引导，对认真搜集资料的学生给予鼓励。（在交流过程中教师可在世界版图上画出丝绸之路所经路线，使学生对丝绸之路有一个感性的认识。）二、初读课文，整体感知 1．自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。 2．和同学交流一下你最喜欢的部分，如果能说说理由，就更好了。 3.读了课文，你都知道了些什么？ 三、自主学习，合作交流 1.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。 预设：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！” 2.齐读这句话激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？ 3.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。 4.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路…… 重点交流： (1)“友谊之路”。 自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？ (2) 商贸（科技）之路。 为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ (3)文化之路。 丝绸之路对东西方的文化带来了怎样的影响？ （学生在交流的过程中，及时把自己体会到的感情通过朗读传递出来，可采用个人读、全班齐读或有相同感悟的学生一起读的方式。） 回扣句子，升华感情 有感情地朗读“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”。 此时的你，面对这伟大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学交流一下，并说出来。四、体会写法，感悟课文 1．读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？ 2．再体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。 五、拓展延伸
1．丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸 爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。 2．推荐阅读：段万翰等编著的《世界五千年》及《中国通史故事》中有关“张骞出使西域”的故事。 3.同学们而今我国西部正发生着翻天覆地的变化，如果有兴趣课后可以去做个了解. 板书设计 东西方友谊交流之路 　　　　　　丝绸之路　　东西方经济交流之路 伟大的路 　　　　　　　　　　　　 东西方文化交流之路
教学札记：


五年级 下册第一单元 课题 3.白杨 课型 精读课文
教学目标 1.学会本课生字,新词。2. 理解文中重点词语和句子,体会文章的表达特点,学习边疆建设者无私奉献的精神。 3. 了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。
教学重点 理解白杨本质特性和爸爸的心愿。
教学难点 体会课文中爸爸两次陷入沉思的内容?，领悟爸爸的心愿。
教学准备 新疆、戈壁的资料。
教 学 过 程 二次备课
一、激情引趣，导入新课。　　在上册我们学习了许地山的《落花生》一课，文中赞美了花生默默奉献，不求回报的品格，并表达出了做人要做像花生那样的人的想法。今天，我们来学习当代作家袁鹰的《白杨》，看看白杨有什么品格，作者又表达了怎样的感情呢？ 二．初读课文，整体感知 1.学习本课生字词，扫除文字障碍。 2.理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。 三、精读感悟，入情入境 1.爸爸和两个孩子看到的白杨生长在什么地方？划出有关的词，再结合课前搜集的资料图片体会环境的恶劣。 2. .看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
　 3.兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？学生默读课文，在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。（　高大挺秀、适应性强、坚强不屈的品格。） 老师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！ 4. 启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？ 引导学生讨论爸爸的心愿。（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。） 可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？他们不知道的又是什么？学生讨论不知道的内容是什么？ 老师指导小结：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。 5.有感情地齐读最后两个自然段。读后讨论：　（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响下，孩子们一定能够像白杨那样扎根建设新疆，成为对祖国有用的人。） （四）巩固延伸 1.祖国西部的建设者们就像这顽强的白杨，一代又一代，把根深深扎在祖国的土地上，他们把荒凉带走，留下了繁华．读文后的《帐篷》，说一说自己的感受。 2.小练笔。 写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”　“不管……不管……总是……”等词语。 附：板书设计： 　　　　　 　 借物喻人 白杨―――――――――建设者 　　　　　　　　　坚强 　 　无私奉献 扎根边疆
教学札记：

五年级下册第一单元 课题 4、把铁路修到拉萨去 课型 略读课文
教学目标 1．认识14个生字。有感情地朗读课文。2．把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。 3．了解课文的叙述顺序，体会条理清楚的表达特点。
教学重点 弄清建设者们是如何克服冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的。
教学难点 修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。
教学准备 搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料
教 学 过 程 二次备课
一、创设情境，引入课题展示拉萨，师简介拉萨概况。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：揭题《把铁路修到拉萨去》。 二．检查预习情况 1、.自由读文，注意读准生字字音，思考： （1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。 （2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的? 2、检查个别难读的字音是否读准。如械(xiè)，不读jiè“狰狞”读准后鼻韵。 三、直击重点，自学探究 过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语句。小组交流。 四、想象情境，领悟内涵 出示句子：“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。 1.研读“困难1”： （1）了解困难“正在修建的是一条世界海拔最高，线路最长的高原冰土铁路” （2）体验困难： ①联系上下文，理解重点词语：“冻土”“海拔”。 ②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍？ (3)克服困难： 体验情感：从“昼夜”“反复”，你体会到了什么？ （4）感情朗读，激发情感。 战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工，当我们体会到这些，你会怎样读这段话？（指导朗读第5．6自然段）2.研读“困难2”： (1)了解困难：“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻” (2)体验困难：把对你触动最大的地方读给大家听，并联系实际或结合资料进行想象。 (3)克服困难： ①理解词语：哪些词语体现了科技人员的艰辛？ ②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景。 (4)感情朗读，升华情感天气恶劣，繁重危险，多么特别，多么凶险的施工！当我们体会了这些，你又会怎样读这段话呢？（读第8．9自然段） 师：所以，──“把铁路修到拉萨去。确实不是一件简单的事”！五、拓展教学资源，丰富形象 青藏铁路工程足以让世界震惊。出示资料，老师讲述《建设者的“苦”“笑”“酷”》。 1.同学们，为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。 2.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来） 附：板书设计： 把铁路修到拉萨去——共同的心愿 冻土层 风火山 恶劣天气 勇气 毅力 智慧 极度缺氧
教学札记：


五年级下册第一单元 课题 回顾拓展一 课型 新授
教学目标 1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。2.积累古诗。 3.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。
教学重点 1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。2.积累古诗。
教学难点 1.回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。2.积累古诗。
教学准备
教 学 过 程 二次备课
第一课时一、交流平台 1.想一想，通过这一组课文的学习，你有什么收获和体会？ 2.自由地进行课堂交流。 3.选择重点展开讨论。 （1）说说对西部的认识和感受。教 （2）说说对课文写法特点的认识。 ①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证。（以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等。） ②《草原》这篇文章在写法上有什么特点？在课文中找出相关的例证篇。（景色的铺陈，直抒胸臆的抒情等。） （3）对理解含义深刻的句子的体会。 ①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子，简要的说说其中的含义。 ②说说你是怎样去理解句子中含着的意思？ 二、日积月累 1.导入 古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见积累的重要性。今天，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》。 2.学生自由朗读，如果有不理解的，老师可作适当补充性讲解。 3.指导学生有感情地朗读、背诵。 4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读。 第二课时 趣味语文 1.谈话导入。 师：批改作文时，常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲。或一“，”到底，或通篇不用，想起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，读完之后，谈谈你的感想。 2.学生读文中故事。3.交流读后感受。 4.教师提供故事： 有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食供给很微薄。当时，这位教书先生一口应允了。但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了‘无鸡鸭也可，无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭笑不得，只好照合约上的办。 5.动手练习加标点，使之成为不同意思。 ①下雨天留客天留我不留 ②过路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚 ④今年好倒霉少不得打官司 6.小结。
教学札记：



五年级下册第一单元 课题 口语交际和习作一 课型 新授
教学目标 １．通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。２．在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 ３．懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 ４．学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
教学重点 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
教学难点 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。
教学准备
教 学 过 程 二次备课
第一课时　口语交际　　一、营造氛围，激发兴趣 　　１．播放课件。（利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料） 　　２．伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲！ 　　二、明确主题，出谋划策 　　１．今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 　　板书：策划“手拉手”活动 　　２．要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？ 　　根据学生的回答板书：建立联系 　　３．远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。 　　４．学生分小组交流。 　　５．全班交流。 　　（如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……） 　　板书：网络　报纸杂志　各类书籍　电视节目…… 　　三、集思广益，进行策划 　　１．与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 　　（１）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ 　　（２）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们？ 　　相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。 　　２．学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。 　　３．学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。 　　（１）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流…… 　　（２）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 　　学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 　　（３）面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由交流。 　　四、深入探讨，课外延伸 　　１．你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？ 　　２．经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。　　第二、三课时　习作及评改 　　一、回忆书信的格式 　　１．交流书信的写法及格式。 　　２．学生自读教材第二自然段。 　　３．你认为重点应该放在哪个部分？ 　　根据学生回答适时板书：介绍自己（略） 　　　　　　　　　　　　　说出想法（略） 　　　　　　　　　　　　　提出建议（详） 　　４．在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。 　　二、师生同写，发表见解 　　１．学生自己写信。 　　２．教师稍作巡视后也与学生一道写。 　　三、交流赏析，学会评改 　　１．教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 　　２．教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。 　　３．结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。 　　４．小组交流评改。 　　５．教师评改后小结作文情况。 　　６．学生利用课余时间誊抄习作。 　　四、学写信封，寄出信件 　　1．学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 　　2．出示信封格式图，具体了解如何写信封。 　　3．教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 　　五、总结 　　
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 单元备课 课型
教学目标 让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。3、丰富语言积累。
教学重点 1、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方法。2、丰富语言积累。
教学难点 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活
教学准备
教 学 过 程 二次备课
一、单元教材分析1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。 2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。 二、单元教学目标1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。 2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。 4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式； 5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。 6、交流和描绘自己的童年生活。 7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。三、单元教学重、难点1、通过读书体会作者的思想感情。 2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式 3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。四、教学措施及手段1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩 2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。 3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。五、教学课时安排 12--14课时 精读课文6—7课时 略读课文2—3课时 口语交际1课时 习作3课时 交流平台、日积月累和阅读书屋1课时
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 5古诗三首 牧童 舟过安仁 课型 古 诗
教学目标 1、认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思
教学重点 体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 二次备课
一、学习《牧童》 （一）复习《所见》，范读导入 1.全体同学齐背《所见》（清 袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。） 2.交流《所见》一诗中的牧童形象。3.过渡 4.师配乐范读。 5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。 （二）自主合作，探究诗意 1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。 3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 4.师生互动交流对诗歌大意的理解。 5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。 （茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。） 6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。 （三）设身处地，感悟诗情 1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流，师小结 3.诵读全诗。结束本诗学习。 二、学习《舟过安仁》 （一）借助画面，导入新诗 1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？ 2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。 （二）检查自学，深入探讨 1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”两个生字的读音。 2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。 3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。 4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？ 5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。 6.指名读、齐读。读后点评。 （三）布置作业，延伸拓展 背诵两首诗。预习《清平乐 . 村居》
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 5古诗三首 清平乐 . 村居 课型 古诗
教学目标 1、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。2、有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思
教学重点 体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
教学难点 从诗句中感受童年的快乐。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 二次备课
一、课题导入，介绍知识 1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 （中间有个分隔符号，前者是词牌，后面是词的题目。） 2.师生互动介绍有关“词”的知识。 3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。 二、初读课文，了解大意 1.课题入手，想象内容。 2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。 3.边读边划出不理解的地方。提倡小组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。 4.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意“亡、剥”两个字在本课的读音。 5.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。 6、指名说大意，其他同学补充或纠正。 三、发挥想象，加深理解 1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。 3.请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？ 4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。 四、总结谈话，回归整体 1.师：关于词、关于辛弃疾，我们才刚刚有了很肤浅的认识，希望同学们课外多阅读些经典文学作品，吸取更多传统文化的精华，丰富我们的内心世界。 2.诵读全词，结束本课时学习。 六、拓展阅读，读后说一说诗句的大体意思。 桑茶坑道中 晴明风日雨干时， 草满花堤水满溪。 童子柳阴眠正着， 一牛吃过柳阴西。 七、布置作业，积累升华 1.背诵课文。 2.默写《牧童》 3.收集、背诵其他描写儿童生活的古诗词，开展一次背诵比赛。
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 6 冬阳 童年 骆驼队 课型 讲读课文
教学目标 认识本课3个生字，会写9个生字。品读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子。
教学重点 从作者回忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点 理解课文最后两段。
教学准备 多媒体课件
教 学 过 程 二次备课
一、谈话导入1、播放《童年》这首歌，引起童年话题。 2、导入课题，生齐读课题。板书3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？ 3、交流信息，简介作者与背景 二、自由畅读，步入童年。 1、自由读文，读准字音。 2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？ 3、交流：看骆驼咀嚼。看骆驼脱皮毛。关于铃铛的遐想。怀念骆驼队。。 4、指名读，谈谈感受，并带感受读。 三、品悟童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。从这些描写中可以体会到什么？相机指导朗读。想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来。 （2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，多种形式指导朗读小英子的话。（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？有感情地朗读这句话。 3、到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。（1）童年可以有漫无边际的想法，我总问那些无聊的问题、幼稚的问题。生找出有关的句子，师指导朗读。（2）所做事情、所问的问题都是多么可笑啊！找出有关的句子多种形式指导朗读。（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。读读这句话，从这句话里你又看出了什么？有感情的指导朗读这句话。（4）虽然童年的往事很有趣，但毕竟已经过去了，我再也不能回到童年，与其一直怀念那段时光，还不如将那段回忆珍藏起来，去迎接将要到来的日子！找出有关的句子。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？ 4、小结四、拓展 1、背诵自己喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的场面。
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 7、祖父的园子 课型 略读
教学目标 1认识八个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳“等词语。2有感情地朗读课文。 3理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学重点 引导学生自主读书，把握课文内容体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学难点 体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
教学准备 课前查阅作者萧红和她的《呼兰河传》
教 学 过 程 二次备课
一、导入新课，板书课题。1、导入新课：祖父的园子，读读注释。 2、介绍作者。 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？学生可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。 （2）祖父的园子里充满了快乐。 （3）祖父的园子非常美丽。 （4）祖父的园子是一个很自由的地方。 2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。 三、走进园子，品味童年 1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？ 2、课堂交流。根据学生的回答随机指导： （1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段，想象描写的情景。 ②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 ③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。 （2）我和祖父在园子里边干活边玩。 ①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。 “其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……” “其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……” “一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……” “祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’” ②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？ 干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。 ③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。 （3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。 ①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？ ②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。 “要做什么，就做什么”、“要怎么样，就怎么样”、“愿意爬上房，就爬上房”、 “愿意开一朵花，就开一朵花”、“愿意接一个瓜，就接一个瓜”、“愿意长多高，就长多高” ③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。 3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？ 4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。 四、积累语言，留住记忆 1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。 2、摘录句子
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 8、童年的发现 课型 精读
教学目标 1会写十四个生字，会认七个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔”等词语。2读读记记“澄澈、困窘”等词语。 3正确流利有感情地朗读课文。
教学重点 引导学生朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
教学难点 把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
教学准备 布置学生收集有关科学家发明发现的故事，读一读。
教 学 过 程 二次备课
第一课时 一、导入新课，板书课题。 1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。 2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？ 二、循题读文，理解“发现” 1、自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。 2、默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。 3、反复朗读课文的第13自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。 “人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 4、仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。 5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。 “母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。” 6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。 三、循果查因，了解过程 1、默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？ 2、根据学习计划，分小组合作学习。 学习计划： （1）找出有关的句段。 （2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。 （3）在白纸上画出简单的发现流程图。 3、小组汇报，课堂交流。 （1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。 （2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。 （3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。 （4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。 四、作业 1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。 2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 八、童年的发现 课型 精读
教学目标 理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神
教学重点 引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
教学难点 把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。
教学准备 布置学生收集有关科学家发明发现的故事，读一读。
教 学 过 程 二次备课
第二课时一、精读课文，感悟“发现” 1、默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。 2、课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。 （1）“我”是一个充满幻想的孩子。 ①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。” ◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。 ◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？ ◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。 ②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” ◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？ ◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？ ◇有感情地朗读这段话。 （2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。 ①“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” ◇找一找“我”问了几个问题？把问题画出来。 ◇想一想，这些问题之间有什么关系？ ◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。 ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。” ◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。 ◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？ （3）“我”是一个幽默的孩子。 ①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” ◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？ ◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。” 教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。 ◇你能说说对这句话的理解吗？ 我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对…… ②“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。” 二、联系生活，向往“发现” 1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？ 　 我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 2、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。 三、作业 1、有感情地朗读自己喜欢的段落。 2、写一写自己的“发现”。
教学札记：
五年级下册第二单元 课题 9、儿童诗两首 课型 略读
教学目标 借助拼音读准本课出现的生字，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。有感情地朗读课文。 通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学难点 感悟儿童诗的特点。，感悟儿童诗的表达方式。
教学准备 课前查阅儿童诗。
教 学 过 程 二次备课
一、导入新课，板书课题。出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。 二、比较朗读，理解诗歌 1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？ 2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。 3、课堂交流，随机指导。 （1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。 引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。 引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。 （3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。 ①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？ ②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？ ③朗读诗歌，体会描写的愿望和场景 三、感情朗读，体会意境 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 ①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ ②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ ③有感情的朗读最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。（3）有感情的朗读诗歌。 2、指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 四、诵读诗歌，感悟语言 1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。 （1）“牵着万缕阳光，/悠啊，悠——/悠出声声春的歌唱” （2）“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” （3）“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。” 2、说说这些诗句特别在什么地方？ （1）很有韵味。（2）语言中有图画。 3、朗读或背诵这些诗句。 五、作业 1、选择背诵诗歌。2、写一首儿童诗。
教学札记：



五年级下册第二单元 课题 回顾拓展 二 课型 复习课
教学目标 1．回顾本单元所学内容，交流感情。2．积累读书方法。
教学重点 积累读书方法。
教学难点 引导学生交流感情
教学准备 小黑板
教 学 过 程 二次备课
　一、交流平台　　（一）交流对课文内容的感受 　　1．导入：同学们在这一单元课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？ 　　2．同学小组交流。 3．全班交流。 　　（二）交流从课文得到怎样的启示 　　1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？ 2．同学发言。 3．归纳： 　　（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比方，《祖父的园子》里，把“俺”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。 　　（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比方《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表示童年的天真无邪。 　　（三）交流读书方法 　　1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2．同学发言。 　　3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要出现出课文描写的场景，想象假如是自身将会怎么做？把自身融入故事情境中，或者联系自身的生活实际，把自身的真实感受读出来。 　　二、日积月累 　　1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。 　　2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作研讨。 3．指名读，注意句子的节奏、韵律。 　　4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自俺力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不时地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。 　　5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。　6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。8．齐读日积月累中的语句，并默记心头。 　　三、课外书屋 　　1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？ 　　2．同学互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读兴趣。 　　3．师生根据自身已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。4．教师总结。
教学札记：



学科 语文 年级 五 单元 三 时间
主题 语言表达的艺术 课型
教 学 内 容 第三组的主题是“语言表达的艺术”，包括两篇精读课文，文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》，；两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。在课文学习为主的前提下安排了一次综合性学习活动，“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，还安排了一次“展示台”
教 材 解 读 人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……反之则不然。俗话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。 配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言，体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分，因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时，教师要整体观照本组教材编排的特点，整体安排教学活动，做到教学内容自然融合，教学活动能够协调进行。
课 标 要 求 　1、在语文学习过程中，积累语言，鼓励学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙。 2、利用多种渠道获取有关信息以扩展知识面，努力提高学生的科学素养。提高文化品位和审美情趣。 3、在语文学习中配合本组专题“口语交际”以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力和创造能力。 4、紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，引导学生在生活中搜集并积累精妙的语言。 5、根据课文的题材特点，可以组织学生进行合作表演式朗读。
教 学 目 标 1、认识本单元的生字，明白字的意思，学会本单元的新词。 2、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术； 3、是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 4、引导学生积累优美的语言. 5、了解文章的内容，体会《杨氏之子》故事中孩子应对语言的巧妙。 6、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 7、初步了解剧本的语言特点。 8、学习浏览的阅读方法。 9、体会相声的语言特点。 10、了解规劝语言的特点，在交际中学会如何动之以情、晓之以理地劝说别人，养成良好的行为习惯。
教 学 重 难 点 1、能根据注释理解词句，了解课文内容。体会故事中孩子应对语言的巧妙。 2、流利有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 4、体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
学 情 分 析 1、本单元首次接触文言文，古今异议、表达习惯不同是文言文的特点。也是学生理解课文，体会人物语言机智幽默的难点，在教学中，我们可以采用以下方法来理解文言文。 （1）阅读注释法。（2）参考资料法。（3）联系上下文理解法。 2、剧本有独特的情境和表达方法。在学习时，先让学生体会剧本的特点与以前所学的课文有哪些不同，快速浏览找出不同点，然后交流。 3、相声的语言基本是以口语为主，了解相声是以说、学、斗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，风格幽默，浅显易懂，使学生能对相声感兴趣。
课 时 安 排 教学本组教材，可用11—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2—3课时，交流平台、日积月累l课时，展示台1课时。



五 年级下册第三单元 课题 10 杨氏之子 课型 精读
教学目标 1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。 3、能够在理解短文含义的基础上有感情的朗读短文。
教学重点 抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪慧”。
教学难点 感悟杨氏之子的“甚聪慧”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
教学准备 搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
教 学 过 程 二次备课
教学过程谈话导入，揭题质疑。 二、初读课文，整体感知 学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。 教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。生字读音： liáng??huì???yì??nǎi ?yuē??qín? 梁???? 惠???? 诣???? 乃???? 曰????? 禽多音字的读音：wéi??? yìng为??应引导学生读准停顿：???（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）重点读通以下句子 ①“孔君平／诣／其父”②“孔／指以示儿／曰” ③“未闻／孔雀／是夫子家／禽” 3、集中交流初读课文后的发现和收获。 （教师相机板书“甚聪慧”，指导弄懂“甚”和“惠”的意思） 三、品读课文，体会韵味 默读课文，读懂语句 出示要求： 默读课文，对照注释，弄懂每句话的意思，并思考课文通过一件事表现了杨氏之子的“甚聪慧”？ 2.交流讨论，互学释疑 3.全班交流，教师点拨 （1）围绕“课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪慧”，学生讲述课文大意，教师相机引导学生进行概括。 （2）出示课文中的四句话，结合学生交流情况，在朗读及感悟人物形象上有重点、有针对性的进行检测、指导。 孔君平诣其父，父不在，乃呼而出。 重点指导—— 读懂“诣”“乃”之意; 指导学生进入情境，体会人物心情，读好句子。强调：学习文言文，不仅要读懂其意思，更要读好节奏。 学生练读；教师指名读；学生齐读。 为设果，果有杨梅。 重点指导—— ①指名说句意，思考：这里是谁为谁设果？是怎么知道的？ ②联系上下文，学生讲句意。 ③出示课文，全班朗读，初步体会文言文简约的特点。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 重点指导——　读懂“此”的含义，说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。 读懂“君”指的是谁？以及这一称呼的韵味。 想象当时人物是怎样说这句话的，引导学生进行个性化朗读。 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 重点指导—— 读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——悟“甚聪惠”； 读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”； 读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。 （教师相机板书：答得妙 反应快） 指导学生将上句连起来，开展多种形式的朗读练习，体会文中语言之妙趣，感悟文中人物之形象。 运用语言，活化形象 出示课文第一句，教师总结全文，鼓励学生运用自己的语言夸一夸杨氏之子。 朗读全文。 四、背诵课文，拓展延伸 学生练习背诵；指名背诵；全班背诵全文。 教师简介《世说新语》，鼓励学生课外阅读此书。 五、板书设计 杨氏之子 甚聪惠 反应快 答得妙
教学札记：



五年级下册第三单元 课题 11 晏子使楚 课型 精读
教学目标

教学重点 体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学准备 课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。
教 学 过 程 二次备课
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？理解“使”，出使。
二、合作交流
1、生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
2、请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
3、说说课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。
（一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。二：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人，为什么打发你来呢?”三：王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”）．(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）
3．有感情地朗读。注意体会楚王说话时的语气。
4．他的目的达到了吗?请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
(楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”)
5．你又体会到了什么?
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
6．最后的结果是——从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。 第二课时 一、研究晏子语言，体会智慧 引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨!
1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
2．学生自由读课文，自主探究
3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］
（3）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。（二）第二个故事
1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？句一：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（a）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（b“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（c晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？ 采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
（d感情朗读。
句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
（3）有感情朗读。 （三）第三个故事1、自由朗读第五自然段，找出晏子说的话，想想说的是什么意思？ 2、出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 B 齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］ 3、有感情的朗读第五自然段。4、小结：晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧呢？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想出对策来了，说明晏子智慧超群。）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
　　①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
　 ①从“面不改色”中读懂了什么？（危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩） ②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）三、观照全文，理解结构：1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。 2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。3、分角色朗读三个故事。四、作业：摘录晏子反驳楚王的话。
教学札记：



五年级下册第三单元 课题 12、半截蜡烛 课型 新授课
教学目标 1、读读记记“不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解剧本的语言特点。体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
教学重点 理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
教学难点 引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
教学准备 课前查阅的关于第二次世界大战历史背景的资料 课件
教 学 过 程 二次备课
一、激趣导入，明确目标1、同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（板书：半截蜡烛）2、读课题，质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？二、粗读课文，感知大意 1、参照导语中的提示，独立阅读，初步感知内容，了解课文写了一件什么事。看看有哪些特别的地方？2、自由读文，积累词语。三、自读自悟，赏析重点1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？把描写伯诺德夫人一家动作、神态、语言及心理活动的句子找出来，读一读。 2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？（1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。 要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？ （2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。 请一位同学做一个吹的动作。 思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？ （3）神态：（不动声色地慢慢说道） 　怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？ （4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？ （5）尝试表演，评价。小结：同学们很会学习，通过两个孩子的神态“脸色苍白”和伯诺德夫人“急忙取灯”、“轻轻吹熄”的动作体会到她的内心紧张、通过她的语言又发现她表现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界……是啊，这就是我们的伯纳德夫人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定，让我们再来读读这段话。 4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生火吧。” 5.在这样的情况下，杰奎琳怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？探究杰奎琳的巧妙请求。 尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”（1）什么叫“娇声”？　 （2）怎样“娇声”说的？　 （3）为什么要这样“娇声”地说？（联系前两次）　 （4）多么可爱的小姑娘啊！在这样危急的关头，在妈妈和哥哥的办法都没能成功的紧急时刻，她最小，却以自己的聪明、镇定战胜了德军！老师和你们一样，真的很喜欢这个可爱的小姑娘。让我们一起来读读这小节。6.自由组合成小组，尝试表演这段故事。四、总结提升，迁移运用1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。2、正当杰奎琳踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了，过了一会儿,三个德国军官终于离开了伯诺德夫人的家。同学们,当我们面对此时此刻的蜡烛。闭起眼睛想一想,你的眼前又浮现哪些画面呢?请你用笔把他写下来，给“半截蜡烛”这个真实的故事划上一个圆满的句号吧。??五、板书设计?????????????????? 伯诺德夫人?? 吹熄-----点燃? 镇定 半截蜡烛?????? ??? 杰克???????? 端起----夺回?? 勇敢?????????????????? 杰奎琳?????? 端走----拯救?? 机智
教学札记：

五年级下册第三单元 课题 13*打电话 课型 略读
教学目标 1、了解相声的艺术特点和语言特色。2、通读课文，体会故事中的人说话的特点，明白说话要做到简洁、明快的重要性。 3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。
教学重点 说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
教学难点 了解相声在语言表达上的特点
教学准备 打电话 录音
教 学 过 程 二次备课
一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们平常讲话，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对 话，风趣幽默，深深地感染了我们；晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们一起来学习第13课《打电话》，看看文中的主人公说话又有怎样的特点。 揭题：打电话。 导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，那打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？如果我要你们给好朋友打电话，你能做到节约时间吗？ 创设情境。 （周末快到了，你想约好朋友到桥头公园溜冰。 请同学自由发挥，模拟一个打电话的场景。） 学生模拟表演。 师小结：有人就这么一件类似的小事，打了两个多小时的电话，你们相信吗？让我们带着几个问题，一起欣赏相声《打电话》。 播放《打电话》同时思考： 1、相声有什么特点？ 2、这个相声说的是一件什么事？ 3、文中的“甲”说话有什么特点？从哪些地方看得出来？ 4、你从中受到了什么启发？ 二、了解相声的艺术特点： 1、相声有什么特点？ 教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还要唱…… 2、了解相声。 相声是曲艺（中华民族各种“说唱艺术”的统称）的一种，用说笑话 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?4864.htm" \t "_blank?)、滑稽问答、说唱等引起观众发笑。多用于讽刺，现在也有用来歌颂新人新事。 相声艺术源于华北，流行于京津冀 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?412538.htm" \t "_blank?)，普及于全国及海内外，始于明清，盛于当代。 主要采用口头 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?835024.htm" \t "_blank?)方式表演。表演形式有单口相声、对口相声、群口相声等。是扎根于民间、源于生活、又深受群众欢迎的曲艺表演艺术 (?http:?/??/?baike.baidu.com?/?view?/?428741.htm" \t "_blank?)形式。 著名表演大师有侯（hóu）宝林、马三立、常宝堃（kūn）、苏文茂、马季等多人，后起之秀有郭德纲等人。 三、通读课文，体会相声中人物说话的特点： 1、这个相声说的是一件什么事？ 2、你们从哪儿感受到他的啰嗦？请快速浏览课文找找依据，说说你的理由。（从时间上、语言上来分析。） 3、同学们想一想，接听电话的小王，会有什么感觉？如果你是在旁边准备打电话的人，你会怎么想？怎么做？ 看来，打电话啰嗦真是害人、害己、更误事。（板书：害人 害己 更误事） 四、熟读课文，尝试表演相声。
1、请同学们和前后桌之间自由分角色练习对话。 2、学生代表上台表演。 五、课堂总结 同学们，通过这一课的学习，我们知道了如果打电话罗里啰嗦、废话连篇，就会害人、害己、更误事的道理。希望同学们以后在打电话的时候能做到简洁明了，那样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，更是文明行为的表现。 六、拓展 1、听著名表演大师有侯（hóu）宝林、马三立、常宝堃（kūn）、苏文茂、马季等人的优秀作品。 2、请同学们从下面两个内容中，选择一个自己最感兴趣的语言情境，和同学一起尝试创作一段相声。 语言情境一：有两个小朋友常常在一起比吹牛，谁也不服谁，这下，他们又吹起来了。 语言情境二：乐乐是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
教学札记：


五年级下册第 三单元 课题 口语交际 劝说 课型 口语交际
教学目标 1.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。2.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。
教学重点 让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学难点 让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学准备 课前收集关于浪费水、吸烟有害、乱扔垃圾、迷恋网络有害的资料。
教 学 过 程 二次备课
一、创设情境、明确话题、1、展示图片： 　　　　（幻灯片展示本校水资源浪费的图片，图片下配有简短的文字说明。） 　　２、画外音，引出讨论： 　　导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……看到这种现象你打算怎么办？ 　３、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……） 教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一──劝告（板书）。 二、自主交流、探究方法 　导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。 　在开始前，我们先自由阅读一下课文中的一段话 １、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。 ２、小组上台交流：（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字本上。） ３、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。 ４、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 　　　（播放录音１） 　　　甲１：乙１同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。　 　（　乙１：关你什么事？（一边哼歌一边走） 　播放录音２）　 甲２：乙２同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。 　　乙２：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） 　　　⑵　比一比，说说自己的想法： 　　　师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。 三、围绕话题、进行交流 我们来演演，要求：小组内二人分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。 　　尝试实践：应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。 表演后 　　１、评一评：，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有对话理由是否充分？哪些道理没有讲清楚？ 　　２、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。 ３、擂台赛： ⑴　推荐两组４人上台，展示劝说本领。 　　⑵　评一评：评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服 四、拓展运用，提升能力 　　１、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？ 　　（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……） 　　２、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。 　　３、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。 4.教师小结：生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。
教学札记



五年级下册第三单元 课题 习作：发言稿 课型 习作
教学目标 1.掌握发言稿的基本写作格式和方法。2.通过创设具体的场合让学生懂得发言稿内容充实、条理清楚，语言生动感人等特点和要求，体会语言表达的艺术。3.通过写发言稿，使学生学会言辞恰当、动之以情、晓之以理地劝说别人，体会发言稿在生活中的作用。
教学重点 导学生掌握写发言稿的要旨，能条理清楚地撰写发言稿
教学难点 学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
教学准备 学校开展的各种活动的场景图片
教 学 过 程 二次备课
第一课时一、谈话揭题，激发兴趣
在生活中，常常有这样那样的场合，需要发言。如果我们希望自己的发言更全面、精彩、有条理一些，就有必要要先拟好发言稿。今天我们就来学写发言稿。 1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。 2、想一想你在哪些场合需要准备发言稿。 （竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等） 二、合作交流 拓展思路1．老师出示几篇发言稿，请大家读一读，议一议，学习别人的写作方法。（教师引导学生自主合作发现发言稿的特点体会发言稿的作用。） 2、交流讨论：说说你的发现。 （1）发言稿的共同特点： ①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 ④格式：顶格写称呼，问候、正文、末尾写致谢、祝福等。3、归纳写好发言稿的方法：写好发言稿，要做到“四个有”：?①言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景 采用文明得体的用语；?②言之有“物”，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；?③言之有“序”，即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；?④言之有“节”，即简明。要简明有序作答，字数适中，口气恰当。三、奇思妙想，开启心路过渡：不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时的获奖感言，去慰问时的慰问发言等）1、思考下面的发言稿应包含哪几方面的内容？2交流归纳、教师并板书： 竞选发言：理由、优势、措施、…… 　获奖感言：心情、感谢、打算、…… 慰问发言：原因、心意、祝愿、…… 联欢会发言： 运动员代表发言：四、快速行文，一气呵成。 学会了写发言稿，一定想试一试吧，那就选择感兴趣的场景写一篇发言稿吧。 1、在写之前，请同学们默读习作提示，找出写发言稿的要求： （选择内容，条理清楚，感情真实，语句通顺，认真修改。） 2、学生动笔写作。 第二课时作文讲评（教师依自己班的实际自主设计讲评内容。）
教学札记：




五 年级下册第三单元 课题 回顾拓展三 课型
教学目标 1、回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。2、交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。
教学重点 发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中，在自主的语言实践中，探究感悟语言的兴趣、热情
教学难点 丰富语言积累，拓展学生的知识面，开拓眼界。
教学准备 学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片段。
教 学 过 程 二次备课
第一课时（交流平台）　　一、激情导入 　　在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！ 　　二、读对话，交流感受 　　1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。 　　2.交流自己的读文感受。 　　（1）说话要机智巧妙、简练得体 　　例1：《晏子使楚》中晏子三次回答都很机智…… 　　例2：《半截蜡烛》中一家三口的说话都很巧妙，特别是杰奎琳说的 “司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？”很巧妙地迷惑了德军；“我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。”更是迎合了德军的心理，实现自己的目的，保护了蜡烛。 　　例3：《打电话》中的年轻人说话不简练，太啰嗦了： 　　如：“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀……票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。” 　　例4：《请客》一文中不得体的语言表现：[ (?http:?/??/?www.060s.com?) “该来的怎么还不来?”意思是“来的都是不该来”，得罪了到场的客人。 　　“不该走的又走了。”意思是“没走的是该走的”，又得罪了没走的客人。 　　“我说的不是他们。”意思“他说的是最后没走的”，于是他就得罪了所