师恩难忘 教案
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（五）年级（上）册 （语文）学科集体备课表
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备课时间 8.29 主 备 人 李 主 备 人所在单位 北大街小学
复备时间 9.2 授课教师 王 授课教师所在单位 街小学
课 题 师恩难忘 课 型 新授
课时分配 2 第 1 课时 上课时间 9.4
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 ?学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。
过 程方 法 ?能正确、流利、有感情地朗读课文。
情 感态 度价值观 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。?
教学难点 ?学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。?
教学、教具（课件）准 备 ?多媒体课件?
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?(一)初读全文，整体感知 （出示读书金钥匙） 2.检查生字。?师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细，相信课文中的生字一定难不倒大家。现在，谁能想个办法替老师检查一下生字？?老师检查 ?自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。 生想办法
?教??学???环???节 3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？ (二)品读感悟 师：通过刚才的交流，大家已经注意到了文中的田老师给作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师？ 现在请同学们再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。 师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。 ：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老师的认真负责让你——? 师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！ 师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。今天，大家还想听吗？ 师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！ 师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：—— 师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？ 师：你读书真仔细！能用它说句话吗？ 师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？ 师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？ 师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？ （三)质疑求知 师：仔细读书，用心品悟，的确有不少收获。除此之外，你还有什么疑惑吗？请你再仔细把课文读一遍，看还有什么新的想法或疑惑。找出来以后先在小组内交流，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。 师生讨论共同解决 四、作业：写写自己的一位老师。 ? 学生读书，交流读书感悟。 1.学生读书作批注笔记。 2.小组内互相交流批注笔记。 3.汇报交流。 生：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。 为了帮大家学好课文，他编了许多故事。特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。生：让我十分敬佩！ 生有感情地读书。师生评价 生：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！ 生：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）?? 生齐：身临其境！ 生：引人入胜！ 娓娓动听生造句? 学生品读其他段落。感激、钦佩生读书 生说 生读书，小组内讨论交流。
板?书?设?计 ?师 恩 难 忘 第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第3-7自然段):田老师在讲课文生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。?
课?后?反?思 ?教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。
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（五）年级（上）册 （语文）学科集体备课表
备课时间 8.29 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 9.2 授课教师 授课教师所在单位 小学
课 题 师恩难忘 课 型 新授
课时分配 2 第 2 课时 上课时间 9.5
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 ?学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。
过 程方 法 ?能正确、流利、有感情地朗读课文。
情 感态 度价值观 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。?
教学难点 ?学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。?
教学、教具（课件）准 备 ?多媒体课件?
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?（一)复习导入 师：上节课的学习给你印象最深的是什么？ ? (二)再读感悟 师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。 ?生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。 生2：田老师创编的故事最令我难忘……?生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。…… 生读书并发言。
?教??学???环???节 (三)迁移表达 2.师生点评。 3.师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？6.要求把学生的发言情况组织大家评议。 7.谁还愿意上来向大家介绍？（继续指名说，评议。）?8.教师点评。(四)活动延伸 师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来。 师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……? 评读交流。（以学生的发言为资源，着重品读。）??1.学生介绍自己的老师。 4.小组准备。要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。 5.由小组推荐组员发言。（注意声音响亮、仪态自然。）交流
板?书?设?计 ?1.师恩难忘 师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事娓娓动听 如春雨滋润??
课?后?反?思 ? 课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我这样做的：紧扣课题、引发问题。教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个中年级学生所应具备的问题意识。
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备课时间 8.29 主 备 人 李 主 备 人所在单位 北大街小学
复备时间 9.2 授课教师 王 授课教师所在单位 街小学
课 题 师恩难忘 课 型 新授
课时分配 2 第 1 课时 上课时间 9.4
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 ?学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。
过 程方 法 ?能正确、流利、有感情地朗读课文。
情 感态 度价值观 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。?
教学难点 ?学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。?
教学、教具（课件）准 备 ?多媒体课件?
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?(一)初读全文，整体感知 （出示读书金钥匙） 2.检查生字。?师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细，相信课文中的生字一定难不倒大家。现在，谁能想个办法替老师检查一下生字？?老师检查 ?自读文章。自己解决生字，把课文读通顺。 生想办法
?教??学???环???节 3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？ (二)品读感悟 师：通过刚才的交流，大家已经注意到了文中的田老师给作者的印象非常深， 到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师？ 现在请同学们再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。 师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。 ：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老师的认真负责让你——? 师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！ 师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。今天，大家还想听吗？ 师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！ 师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵……这种感觉用课文中的词语就叫：—— 师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？ 师：你读书真仔细！能用它说句话吗？ 师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？ 师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？ 师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？ （三)质疑求知 师：仔细读书，用心品悟，的确有不少收获。除此之外，你还有什么疑惑吗？请你再仔细把课文读一遍，看还有什么新的想法或疑惑。找出来以后先在小组内交流，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。 师生讨论共同解决 四、作业：写写自己的一位老师。 ? 学生读书，交流读书感悟。 1.学生读书作批注笔记。 2.小组内互相交流批注笔记。 3.汇报交流。 生：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。 为了帮大家学好课文，他编了许多故事。特别是“每……都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。生：让我十分敬佩！ 生有感情地读书。师生评价 生：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！ 生：有感情地读课文第6自然段。（配音乐）?? 生齐：身临其境！ 生：引人入胜！ 娓娓动听生造句? 学生品读其他段落。感激、钦佩生读书 生说 生读书，小组内讨论交流。
板?书?设?计 ?师 恩 难 忘 第一段(第1-2自然段):"我"到邻近的一所乡村小学读书。 第二段(第3-7自然段):田老师在讲课文生动有趣的故事，且4年都是如此。第三段(第8-9自然段):"我"不忘老师的教诲之恩。?
课?后?反?思 ?教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，再让学生自由朗读，齐读。它使我的课堂气氛热烈，学生学习积极主动，学习效果明显。所以说，创设情景，以读促悟，以悟带读起到了非常重要的作用。教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。
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（五）年级（上）册 （语文）学科集体备课表
备课时间 8.29 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 9.2 授课教师 授课教师所在单位 小学
课 题 师恩难忘 课 型 新授
课时分配 2 第 2 课时 上课时间 9.5
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 ?学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境” 等词语的意思。
过 程方 法 ?能正确、流利、有感情地朗读课文。
情 感态 度价值观 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点 ?通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。?
教学难点 ?学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。?
教学、教具（课件）准 备 ?多媒体课件?
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
?（一)复习导入 师：上节课的学习给你印象最深的是什么？ ? (二)再读感悟 师：这节课，我们自己读读文章的剩余部分，看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。 ?生1：田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。 生2：田老师创编的故事最令我难忘……?生3：田老师很有想像力，每节课都能让同学们听到故事，我非常想做他的学生。…… 生读书并发言。
?教??学???环???节 (三)迁移表达 2.师生点评。 3.师：刚才，有几位同学也向我们介绍了他们心目中的老师，但总觉不够，你能像作者一样，通过一个典型事例具体表达你对老师的情感吗？6.要求把学生的发言情况组织大家评议。 7.谁还愿意上来向大家介绍？（继续指名说，评议。）?8.教师点评。(四)活动延伸 师生共同交流对“师恩”的体会，结合“语文天地”中做贺卡的活动激发学生的情感，把自己内心的感受通过实物展示出来。 师：我们应该用自己的双手和诚心，自己动手制作礼物送给我们敬爱的老师们。我提议课后每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师……? 评读交流。（以学生的发言为资源，着重品读。）??1.学生介绍自己的老师。 4.小组准备。要求：语句通顺，有具体事例，表达清晰、明确、完整。 5.由小组推荐组员发言。（注意声音响亮、仪态自然。）交流
板?书?设?计 ?1.师恩难忘 师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事娓娓动听 如春雨滋润??
课?后?反?思 ? 课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢？我这样做的：紧扣课题、引发问题。教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个中年级学生所应具备的问题意识。