2018年七年级语文上册第四单元15诫子书教案新人教版

15 诫子书
教学
目标
知识与技能
1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
2.理解大意。结合作者（诸葛亮）生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。
过程与方法
1.鼓励学生通过自主学习，掌握重点难点词语的意义和用法，大致了解文意。通过课堂教学实践，进一步深化掌握这些内容。
2.在疏通全文的基础上，理解文章主旨，可适当补充作者生平资料，引起学生兴趣，帮助理解。
3.诸葛亮是传统文化中一个重要人物，对后世有深远的影响。教学中可适当介绍，但不必求深，重在引导学生结合具体文本有所感悟。
情感、态度
与价值观
熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料，提升自己的品德修养。
学习
重点

诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。
学习
难点
引导学生理解文章的思想意义。
学法
指导
诵读积累法、精读探究法。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登”“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”“汉贼明大义，赤心贯苍穹”……千古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
环节二
自
主
学
习
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者作品
诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅玡阳都（今山东沂南南）人 ，三国时蜀汉政治家、军事家。他躬耕陇亩时“苟全姓名于乱世，不求闻达于诸侯”，但注意结交名士，研读古籍，留心时政，常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐提出著名的《隆中对》，策动孙、刘联盟，大破曹操，奠定三国鼎立的基础。蜀汉建立，拜为丞相。为完成统一中原，兴复汉室的大业，他效忠先主，辅佐后主，外联东吴，内修政理，南征平叛，北抗强魏，先后五次北伐魏国，终因积劳成疾而逝世，享年54岁。著有《诸葛亮集》。
2.写作背景
本文选自《诸葛亮集》卷一（中华书局2009年版）。这篇文是诸葛亮写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮一生为国，鞠躬尽瘁，死而后已。他为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。
二、字词积累
1.字音
夫（fú） 淡泊（dàn bó） 淫（yín）慢
险躁（zào） 遂（suì） 庐（lú）
2.词义
（1）古今异义
①险躁而不能治性（古义：修养；今义：治理）
②意与日去(古义：离开，这里引申为“消失”；今义：离开所在地方到别处)
③险躁则不能治性(古义：轻薄；今义：危险)
（2）词类活用
①非淡泊无以明志（形容词作动词，坚定，明确）
②非学无以广才（形容词作动词，增长）
（3）一词多义
行：夫君子之行（操守）
三人行，必有我师焉（走）
与友期行（同行）
以: 静以修身（连词，表示后者是前者的目的）
非学无以广才（拿来）
成: 非志无以成学（成就，达成)
遂成枯落（成为）
三、整体感知
1．学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非/淡泊/无以/明志，非/宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则/不能/励精，险躁/则/不能/治性。年与时/驰，意与日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将/复何及！
2.朗读课文，结合课下注释翻译课文。
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？
论点：静以修身，俭以养德。分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。
2.“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德”与“静”有何关系？
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
3.诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？
成才要具备三个基本条件：第一个条件是立志，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非学无以广才，非志无以成学”；第二个条件是学习，“夫学须静也，才须学也”；第三个条件是惜时，“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”。
三者的关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。志是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
4.画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。
关于“志”的语句有“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”和“非志无以成学”。文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊、宁静以“明志”，也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺；一方面强调无“志”则不足以“成学”，意谓没有志向，则学无目标，必然学习庞杂，不能专一。
5．诸葛亮写这封信的用意是什么？
用意是劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中下功夫，最忌轻薄浮躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
二、语言赏析
1.名句理解
（1）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
这是“双重否定”的句式，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。“淡泊”与“宁静”，是以“明志”与“致远” 为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。“淡泊明志，宁静致远”，贯穿诸葛亮一生，是他的精神的集中体现。
（2）非学无以广才，非志无以成学。
无论人处于什么阶段(少年、中年、晚年)，学习与志向总是最重要的。诸葛亮不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发奋学习，并要注意学习方法：要“静”“志”。没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。
2.赏析语言
学生再次放声朗读课文，圈画自己喜欢的句子，思考完成下列任务：
你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启示，由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并结合自己体验送给大家一句你最喜欢的话。
警句推荐：
A.淡泊：苟利国家，不求富贵(《礼记》)；不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱(陶渊明)；水能性淡为吾友，竹解心虚即我师(白居易)；心闲天地本来宽(陆游)。
B.立志：(1)古之成大事者不惟有超世之材，亦有坚忍不拔之志(苏轼)；长风破浪会有时，直挂云帆济沧海(李白)；安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜(杜甫)；穷且益坚，不坠青云之志(王勃)；志当存高远(诸葛亮)。
(2)一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在12岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。
C．惜时：(1)志士惜日短，愁人知夜长(傅玄)；浪费时间是一桩大罪过(卢梭)；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止(席勒)。
(2)时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。(或“少壮不努力，老大徒伤悲”)
三、探究写法
1.从语言特点来看，文章主要运用了骈散结合的句式，增强了文章的节奏感。
2.从写作手法来看，文章主要运用了正反对比的手法，使文章观点鲜明，说理透彻。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
本文的主旨是劝勉儿子勤学立志、修身养性要从淡泊宁静中下功夫。最忌惮惰、险、躁。文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归纳为一个“躁”字，对比鲜明。
教
学
板
书
提出论点：静以修身，俭以养德
诫子书 治学 谆谆教诲 无限期望
分析论点 修身
惜时
环节五
拓
展
延
伸
请从文中找出自己喜欢的一个句子，谈谈自己的理解和所受到的启发。
示例一：“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹岁月蹉跎，那将于事无补。
示例二：“非志无以成学。”一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。
教学反思
这是一篇较短的文言文，为了让每位同学都能有所学，有所悟，有所思，我是按照“生读——生悟——生思”的模式来教这一课的，整个课堂中都以学生为中心。“诵读”与“研读”环节都进行得比较顺利，完成了从“积累”到“延伸”的课堂建构。