2018年七年级语文上册第二单元5秋天的怀念教案部编版

5 秋天的怀念
教学
目标
知识与技能
1.深入地理解作者的复杂情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。
2.继续学习朗读：在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
3.引导学生思考和讨论：本文唤起了你对母爱和生命的哪些感悟？
过程与方法
1.引导学生理解作者的感情，一是反复朗读，二是品味细节和关键词语的情味，三是探讨文章题目的含义。
2.在训练朗读时要把自读、示范读与点评结合起来。
3.在讨论感悟时要结合学生自己的生活体验。
情感、态度
与价值观
感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。
学习
重点
理解作者的复杂情感。
学习
难点
对母爱和生命的感悟。
学法
指导
诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。
教学过程
教学环节
教 学 内 容
环节一
新
课
导
入
请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感？
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念
为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者作品
史铁生(1951—2010)，祖籍河北，生于北京，作家。1969年去延安插队务农。1972年因双腿瘫痪回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称“职业是生病,业余在写作”。1979年发表处女作《爱情的命运》。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《病隙碎笔》《合欢树》等。
2.写作背景
史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
二、字词积累
1.字音
瘫痪（tān huàn） 憔悴(qiáo cuì) 翻来覆去 (fù) 诀别(jué)
捶打（chuí） 侍弄（shì） 仿膳（shàn） 淡雅（yǎ）
2.词义
侍弄：文中指经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。
三、整体感知
1.母亲几次想带“我”去看菊花？“我”和母亲各有怎样的表现？母亲想带“我”去看菊花的愿望实现了吗？
两次。第一次是“我”暴怒的时候，母亲要带“我”去看花，但“我”不去，“我”狠命捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住“我”的手，忍住哭声劝“我”要好好儿活；第二次是“我”在窗前看落叶的时候，“我”答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就在那天，母亲去世了。
2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？
因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的菊花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。
3.通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然段深刻领悟。
盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子对生命的热情和对生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。
4.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样地活？
母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观、积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
环节三
合
作
探
究
一、深层探究
1.概括母亲的形象，并做简要分析。
①细心体贴：母亲挡住落叶怕我看到更加悲伤，对“跑”“踩”比我还敏感。
②坚忍顽强：母亲肝痛到了极点也不肯叫一声，儿子瘫痪，暴怒无常，母亲也从不灰心绝望，而总是耐心劝导激励，总是坚忍地面对生活的苦难。
③从容睿智：母亲懂得人生无论遭遇什么厄运，都要顽强坚韧的“好好儿活”，活出自己的尊严和幸福。
④伟大无私，慈爱容忍：母亲一心只想着能为儿女做点事，而完全没有自己，病痛难忍也没有告诉我，临终前也只牵挂着儿女。我暴怒无常，母亲却只有理解、安慰、包容，而没有任何责骂，对“我”承受的瘫痪只有最深的理解。
2.读课文，找出文中描写秋景的词句，并简要分析其作用意义。
（1）望着天上北归的雁阵……
照应标题，暗示事情发生在秋天。
（2）看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落……
①表明往事发生在秋天，渲染“我”悲凉的心境。②同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做铺垫。
（3）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。
3.说说你对标题“秋天的怀念”的理解。
表层意义：①点明往事发生的时节。母亲是在一个秋天本要推我看花时去世，我又是在秋天去看花怀念母亲。②揭示了文章的中心，表达了作者对母亲深切的怀念。
深层意义：③“秋天”常常隐喻着生命与思想的成熟，“秋天的怀念”暗示着作者经过残酷命运的打击，终于走出暴躁绝望，在母亲去世后，在菊花绽放的秋天，才真正体会了母亲的坚忍与期望，悟出了生命应有的顽强洒脱的姿态。④标题简明而又意蕴悠长，“怀念”直接指向母亲，“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
4.阅读全文，说说文章表现了作者哪些丰富复杂的思想情感，并做简要分析。
①有对母亲最深切的怀念和赞美。这种感情贯穿全文，尤其是最后一段写景抒情，描写斑斓热烈的秋花，更是抒发了对母亲的怀念赞美之情。
②有深深的愧疚、悔恨和自责。第1、2自然段，母亲已是病危，我却一无所知，反而暴怒无常，只给母亲增添痛苦。
③终于领悟了母亲所说“要好好儿活”的道理。最后浓墨重彩地描写热烈的秋花，含蓄而又鲜明地表明作者终于走出困境，已振奋精神，昂扬面对苦难的命运。
教师随笔
描写：就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有五种，即肖像（外貌）描写、语言（对话）描写、行动（动作）描写、心理描写、神态描写。环境描写则包括自然环境（景物）描写和社会环境描写。
二、语言赏析
1.品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
⑴“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”中的“扑”“抓”“忍”说明了什么？
从母亲“扑”过来，“抓”“我”手的动作，可以体会到母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却抑制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。
⑵可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。
⑶她出去了，就再也没回来。
“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
⑷看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
2.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等动作描写体会母爱的无私与深沉，指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
“躲”字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着，所以只得躲起来注意着儿子的动静；“忍”字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使自己身患重病也不想让儿子失去生活的希望；“挡”字突出了母亲不想让儿子看到落叶纷飞、生命逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，更是一扇通向死亡的门。
3.找出文中蕴含着丰富思想情感的细节，并作简要分析。
（1）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
这几句是对母亲的动作、语言描写，很具体生动地表现了母亲听到“我”愿意出门看花时的那种喜出望外的激动兴奋的心情，体现了母亲对“我”极其深切的爱，渴望着能帮助我减轻痛苦。看似平静的叙述，实则蕴含着作者对母亲最深沉的怀念。
（2）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
这几句记叙了母亲临终前的最后一句话，读来令人心酸。母亲一生艰难，少有幸福，然而在临终前心中完全没有自己，而只有对还不能独立生存的儿女的无限牵挂。这几句充分表现了母爱的无私伟大，也融注着作者对母亲的深深的怀念和愧疚。
（3）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
①这几句描绘了多姿多彩的各色菊花，暗喻着母爱的伟大无私，蕴含着作者对母亲深沉的怀念和热烈的赞美。②开得烂漫的菊花象征母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。③与第三段母亲央求“我”看花相呼应，而今终于实现母亲的心愿，也含蓄地表现了作者在母爱的激励下改变了先前暴怒无常、悲观绝望的状态，正以积极乐观、振奋昂扬的姿态面对苦难，面对生活，来告慰九泉下的母亲。
三、探究写法
1.没有直抒胸臆，而是含蓄写来，以微小平常的生活细节感人。
2.全文的情感波澜一张一弛、富有节奏，宛如一阕起伏有致的乐章，这是作者着力营造的艺术效果。
环节四
点
拨
归
纳
文
章
主
旨
本文讲述了一位虽重病缠身，仍体贴入微地照顾瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去，在临终前还在挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的怀念。
教
学
板
书

双腿瘫痪，暴露无常
母亲病重，隐瞒病情
母亲央求北海看花
母亲病危临终牵挂
妹妹推“我”去赏花
“我”与妹妹懂母心
环节五
拓
展
延
伸
和你的父母或同学合作，出一期以“爱”为主题的手抄报。
教学反思
这篇课文没有华丽的词汇，却感人至深。课前布置学生预习课文，学生的表现非常好，带来许多惊喜。在探究环节，他们提出了许多问题，并自行解决了大部分疑问。课上一问一答，交流学习进行得井然有序。学生的创造力和潜力真的是无可限量！在今后的教学中应更加精心地钻研教材，把学生带入更有趣、更精彩的学习氛围中。