课题名称
生物与环境组成生态系统（第一课时）
教
学
目
标
知识目标：1.概述生态系统的组成
2.描述生态系统中的食物链和食物网
3.举例说出某些有害物质会通过食物链和食物网积累
能力目标：尝试画出食物链
情感、态度与价值观目标：关注生态系统的污染情况
教学重点
1.生态系统的组成
2.食物链和食物网
教学难点
食物链和食物网
教 具
多媒体课件,视频
教
学
过
程
教师活动
学生活动
备注
知识回顾：
1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
2、环境：不仅指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。
3、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素就叫做生态因素。
4、生态因素的分类：生物因素和非生物因素
5、生物与环境的关系：环境影响生物，生物适应环境并影响和改变环境。
学生在教师的引导下进行回忆
温故知新
一、导入
下图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？
1、未加网罩的天然草原牧草生长良好，为什么？ 2、这个实例说明了什么？
学生观看PPT并且回答问题
激趣导入
二、新授
1.出示生态系统的概念：在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2.一试身手：请思考：
下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为什么？
一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草原的所有生物。
（生态系统：一片树林、一条河流、生物圈）
（非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
学生思考，回答
学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。
三、生态系统的组成：
1.生产者： 通过光合作用制造有机物.
有机物中储存来自阳光的能量。
2.动物：消费者
3.细菌 真菌：分解者
视频播放《分解者》
4教师总结生态系统的组成：
非生物部分：阳光、空气、水等
生物部分：植物、动物、微生物
学生思考，回答
学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。
四．食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
7食物链写法：
（1）先找出植物（生产者）—食物链的起点。
（2）再找到以生产者为食的动物
（3）再找食草动物的天敌（一个找完后，再找下一个）
（4）一直到找不到天敌的动物为止（—食物链的终点）
（5）标箭头：起点? ? ?终点
学生思考，回答
学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。
三、课堂小结
请学生谈一谈通过本节课学习都学到了什么？
教师归纳：
学生在教师的引导下回答
引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结、、活学活用。
四、布置作业
1、下列属于生产者的是（ ）
A 蘑菇 B 食虫鸟 C 细菌 D 草
2、黄河是我国的母亲河，下列属于生态系统的是（ ）
A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼 D.整条黄河
3、下列食物链中正确的是（ ）
A阳光→植物→兔→狼 B草→蛙→虫→蛇
C草→鼠→鹰 D草→狼→虎
4、从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：?此成语所隐含的食物链是树木__________________________________如果乱砍滥伐树木，对这三类动物的数量有何影响？____________________。?
学生当堂完成
引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结、、活学活用。
板书
设计
教学
反思
课件26张PPT。第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第二节 生物与环境组成生态系统下图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？想一想，议一议1、未加网罩的天然草原牧草生长良好，为什么？ 2、这个实例说明了什么？ 草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。生物与环境是一个不可分割的整体。(一)生态系统在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林一片草原一块农田一个湖泊都是一个个生态系统草原上所有的植物两只狗哪些是属于生态系统？？草原上所有的生物课堂训练判断下列选项中，哪些是属于生态系统？一个水族箱一片森林一块农田一个湖泊一群鱼一群人请思考：
下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为什么？
一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草原的所有生物。
（生态系统：一片树林、一条河流、生物圈）
（非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）一试身手二、生态系统的组成一片树林中有哪些生物？树
草
害虫
鸟
细菌
蘑菇
阳光、空气、水等资料分析
分析下列图片中展示的生物现象。这些现象在森林中是常见的。啄木鸟在树干上找虫吃讨论
①树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？答：昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫。(捕食关系)腐烂的树桩上长出许多真菌②腐烂的树桩最终会消失吗？答：会。树干中的有机物会被真菌、细菌等分解成无机物（水、二氧化碳、无机盐）。树桩上长出真菌，会将树桩分解成碎片，使坚硬的树桩慢慢腐烂。在树桩腐烂的过程中，还有另一类你看不见的生物在起作用，那就是细菌。细菌和真菌的分解作用使苹果腐烂 通过光合作用制造有机物.
有机物中储存来自阳光的能量。植物生产者消费者
动物细菌 真菌分解者视频播放《分解者》非生物部分：光、空气、水、土壤等生产者、消费者和分解者的关系示意图动动脑食物链的起点是生产者。树叶蝉螳螂黄雀“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？捕食在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。小结：生态系统的组成生物部分非生物部分
植物动物细菌、真菌——阳光、空气、水、温度等————生产者————————消费者——分解者生
态
系
统（三）食物链和食物网在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。动动脑“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？捕食 写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。食物链表示方法：写法要求：1、从生产者（植物）开始。2、以消费者（动物）结束。3、箭头从被吃指向吃。树叶蝉螳螂黄雀生产者 初级 消费者 次级 消费者 三级 消费者第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级4、箭头方向代表物质和能量流动方向课堂小结 请谈一谈通过本节课学习都学到了什么？
课堂作业1、下列属于生产者的是（ ）
A 蘑菇 B 食虫鸟 C 细菌 D 草
2、黄河是我国的母亲河，下列属于生态系统的是（ ）
A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼 D.整条黄河3、下列食物链中正确的是（ ）
A阳光→植物→兔→狼 B草→蛙→虫→蛇
C草→鼠→鹰 D草→狼→虎
4、从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：?此成语所隐含的食物链是树木__________________________________如果乱砍滥伐树木，对这三类动物的数量有何影响？____________________。?
