爱之链 表格式 教案
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文档简介
（六）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 9-27 主 备 人 主 备 人 所在单位 小学
复备时间 9-28 复 备 人 复 备 人 所在单位 小学
课 题 8 爱之链? 课 型 新授
课时分配 ?2 第 1 课时 上课时间 9-29
项 目 内 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过 程 方 法 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情 感 态 度 价值观 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重点 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具 （课件） 准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向，确定航点： 1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。 2、读了课题，你想知道什么？ 问题预设： 齐读课题。 指名学生质疑。
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？让我们一起来在课文中寻找答案。? 自主学习，探索航行： 1、让我们带着刚才的问题自由读课文在文中寻找答案。
2、交流自学情况。 指名读生字词，要求读准字音。 （2）交流课文把握情况：通过自学，大家读懂了什么？弄明白刚才提出的问题了吗？ 三、合作交流，共享航海： 1、指名分自然段读课文，教师相机指点。 4、指名小组代表交流，教师及时归纳整理。
问题预设： 课文主要讲了几件事？
(2)按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 拓展训练，放眼航程： 思考：作者为什么会以“爱之链”为题？ 交流生字学习情况。 指名读词语。 指名分自然段读课文， 2、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文给我们讲了些什么？ 3、小组交流：除此以外，学习这篇课文，你还想要弄懂哪些问题？
板 ? 书 ? 设 ? 计 爱之链 乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主?
课 ? 后 ? 反 ? 思 ???高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。我在备课钻研教材时，就发现这篇课文第四小节是课文第一部分的重点，也是学生学习语言的绝好的材料。在课堂教学中，第一部分的教学，我就以第四小节为突破口，让学生反复读第四小节，每次读都有不同的要求：1、速读，找出乔依具体帮助老妇人的小节；2、比较读，出示一段话（概括描写乔依帮助老妇人很卖力的语言）与原文比较读，从而激发学生读好这段话，积累这段细节描写的语言；3、感悟读，让学生找出这段话中的你仿佛看到了什么画面？然后再指导朗读；4、揣摩人物的内心后再读（让学生担任乔依的代言人）5、学生静心默读，谈谈自己从细节描写中发现了什么。
????这样能够以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
（六）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 9-27 主 备 人 ? 主 备 人 所在单位 学
复备时间 9-28 复 备 人 复 备 人 所在单位 学
课 题 8 ?爱之链? 课 型 新授
课时分配 ?2 第 2 课时 上课时间 9-30
项 目 内 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过 程 方 法 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情 感 态 度 价值观 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重点 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具 （课件） 准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教 师 活 动 预设学生活动
目标导向，确定航点： 你还记得课文中讲了哪两件事吗？指名学生答。
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主 二、自主学习，探索航行： 在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文 （学生自读）
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 章2——8自然段。 三、合作交流，共享航海： 1、全班交流。 在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
（3）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？ 汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
（4）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
4、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。 理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
5、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
6、品读9——11小节
（1）这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
（3）出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（ ） 突然想起了（ ）于是（ ）
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。
7、学习12小节
（1）引读：关上店门，女店主走进里屋……
出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
（2）从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 四、拓展训练，放眼航程： 1、学了这篇课文，你有什么收获？ 2、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
3、播放歌曲《爱的奉献》。 4、续写：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 全班交流。 指读——齐读 全班交流 默读2、3、5—8自然段。 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ 齐读
（2）自读9——11小节 齐读9-11小节
板 ? 书 ? 设 ? 计 8 ? 爱? ? 之??? 链 乔依? ? ? ? 老妇人? ? ? 女店主
↓? ? ? ? ? ↓? ? ? ? ? ↓ 老妇人? ? ? 女店主? ? ? 乔依 ?
课 ? 后 ? 反 ? 思 ? 学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。在教学中乔依热心修车时，引导通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
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项 目 内 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过 程 方 法 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情 感 态 度 价值观 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重点 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具 （课件） 准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向，确定航点： 1、记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。 2、读了课题，你想知道什么？ 问题预设： 齐读课题。 指名学生质疑。
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？让我们一起来在课文中寻找答案。? 自主学习，探索航行： 1、让我们带着刚才的问题自由读课文在文中寻找答案。
2、交流自学情况。 指名读生字词，要求读准字音。 （2）交流课文把握情况：通过自学，大家读懂了什么？弄明白刚才提出的问题了吗？ 三、合作交流，共享航海： 1、指名分自然段读课文，教师相机指点。 4、指名小组代表交流，教师及时归纳整理。
问题预设： 课文主要讲了几件事？
(2)按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。 拓展训练，放眼航程： 思考：作者为什么会以“爱之链”为题？ 交流生字学习情况。 指名读词语。 指名分自然段读课文， 2、用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，课文给我们讲了些什么？ 3、小组交流：除此以外，学习这篇课文，你还想要弄懂哪些问题？
板 ? 书 ? 设 ? 计 爱之链 乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主?
课 ? 后 ? 反 ? 思 ???高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。我在备课钻研教材时，就发现这篇课文第四小节是课文第一部分的重点，也是学生学习语言的绝好的材料。在课堂教学中，第一部分的教学，我就以第四小节为突破口，让学生反复读第四小节，每次读都有不同的要求：1、速读，找出乔依具体帮助老妇人的小节；2、比较读，出示一段话（概括描写乔依帮助老妇人很卖力的语言）与原文比较读，从而激发学生读好这段话，积累这段细节描写的语言；3、感悟读，让学生找出这段话中的你仿佛看到了什么画面？然后再指导朗读；4、揣摩人物的内心后再读（让学生担任乔依的代言人）5、学生静心默读，谈谈自己从细节描写中发现了什么。
????这样能够以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
（六）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 9-27 主 备 人 ? 主 备 人 所在单位 学
复备时间 9-28 复 备 人 复 备 人 所在单位 学
课 题 8 ?爱之链? 课 型 新授
课时分配 ?2 第 2 课时 上课时间 9-30
项 目 内 容
教 ? 学 ? 目 ? 标 知 识 能 力 1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过 程 方 法 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
情 感 态 度 价值观 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学重点 凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
教学难点 联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学、教具 （课件） 准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教 ? 学 ? 环 ? 节 教 师 活 动 预设学生活动
目标导向，确定航点： 你还记得课文中讲了哪两件事吗？指名学生答。
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主 二、自主学习，探索航行： 在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文 （学生自读）
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 章2——8自然段。 三、合作交流，共享航海： 1、全班交流。 在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
（2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
（1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
（2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）
（3）课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？ 汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）
（4）你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人。）
4、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。 理解：“天经地义”什么意思？（理所当然，不容质疑）
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
5、引读6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
6、品读9——11小节
（1）这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
（3）出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到（ ） 突然想起了（ ）于是（ ）
提示：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。
7、学习12小节
（1）引读：关上店门，女店主走进里屋……
出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
（2）从女店主的话中你读懂了什么？
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主 四、拓展训练，放眼航程： 1、学了这篇课文，你有什么收获？ 2、说说课文为什么用“爱之链”作题目？
（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
3、播放歌曲《爱的奉献》。 4、续写：以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。 全班交流。 指读——齐读 全班交流 默读2、3、5—8自然段。 这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？ 齐读
（2）自读9——11小节 齐读9-11小节
板 ? 书 ? 设 ? 计 8 ? 爱? ? 之??? 链 乔依? ? ? ? 老妇人? ? ? 女店主
↓? ? ? ? ? ↓? ? ? ? ? ↓ 老妇人? ? ? 女店主? ? ? 乔依 ?
课 ? 后 ? 反 ? 思 ? 学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。在教学中乔依热心修车时，引导通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。