4去打开大自然绿色的课本 表格式教案
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禹爱仙
备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位 小学
课?? 题 4、去打开大自然绿色的课本? 课??? 型 新授
课时分配 2 第?? 1?? 课时 上课时间
项??? 目 内?????????? 容
教?学?目?标 知? 识能? 力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。
过? 程方? 法 在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。
情? 感态? 度价值观 激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点 感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学、教具（课件）准??? 备 多媒体
教 ????学 ????流??? 程
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 ??生说课本的用处??质疑?
?教??学???环???节 二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢 沃野 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。（1）①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。（2－5）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。①女生齐读第3节。②图文对照，说说自己的感受。③使用工具书，理解“温馨”什么意思。④指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句的意思。③指导朗读。朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）①齐读第6节。②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。③指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。? ?朗读课文?朗读词语?????交流诗句的意思????交流??有感情朗读?????生读第2节?理解诗句，边读边想，??有感情朗读????齐读第3节说自己的感受使用工具书，理解“温馨”什么意思有感情朗读?齐读第4、5节?理解诗句的意思???高昂朗读?
板?书?设?计 ?4、去打开大自然绿色的课本 发现?? 翠竹、松柏描绘?? 果园、沃野与???? 鸣禽野花联欢与???? 青山绿水相聚启迪：热爱、探索大自然?
课后反思 《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。诗歌和散文相比，更有音韵美，更适合朗读，对于发展学生的想象力也更有益处。所以教学中我抓住这个有利的教学资源，引导学生多种形式朗读课文，引导学生根据诗歌内容充分发挥想象。
?备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位 学
课?? 题 4、去打开大自然绿色的课本? 课??? 型 新授
课时分配 2 第 2 课时 上课时间
项??? 目 内?????????? 容
教?学?目?标 知? 识能? 力 有感情地朗读课文、背诵课文。
过? 程方? 法 在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。
情? 感态? 度价值观 激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点 学习本文的写作方法，并仿写。
教学、教具（课件）准??? 备 多媒体
教 ????学 ????流??? 程
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
?一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。? 生读生字词?概括每一层的意思?
?教??学???环???节 二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？①反复。②押韵。③拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：____________________________________野花说：____________________________________（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）? ??????思考??????交流???交流??有感情朗读??????理解诗句，边读边想，??有感情朗读?????听讲想象??有感情地朗读课文、背诵课文???书写生字?练习??仿写?
板?书?设?计 4、去打开大自然绿色的课本??????? 一、（1-1）总起 去打开大自然绿色的课本——暗示全诗 首尾 ?????? 二、（2-5）主体??? 感受景色、探索秘密?????? 三、（6-6）总结 去打开大自然绿色的课本——升华全诗 呼应
课?后?反?思 ?一、引导学生多种形式朗读课文。上课伊始，老师范读课文后，就让学生自由朗读课文，然后指生分节朗读课文。研读过程中朗读课文的形式更是多样：男生或女生齐读，自由练读，同桌互读，小组读……在读中理解内容，感受美，欣赏美。二、以课本为载体，发展学生的想象力。比如教学第二节时，我提出了这样的要求：边读边想，这一节描绘了大自然哪些动人的画面？学生很快就从文中找到了答案：挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园、耕耘的沃野。然后我进一步引导：能用自己的话具体说说其中的一个画面吗？学生思考片刻后，慢慢地小手举起来了。“我来说说丰收的果园吧……”一个学生描绘了一幅果园丰收图，其他学生争着补充发言。这样在锻炼学生想象力的同时还训练了学生的开头表达能力。
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教?学?目?标 知? 识能? 力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由组成的词语。
过? 程方? 法 在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。
情? 感态? 度价值观 激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点 感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
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教 ????学 ????流??? 程
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。 ??生说课本的用处??质疑?
?教??学???环???节 二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢 沃野 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。（1）①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。（2－5）谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。①女生齐读第3节。②图文对照，说说自己的感受。③使用工具书，理解“温馨”什么意思。④指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。）细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句的意思。③指导朗读。朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）①齐读第6节。②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。③指导朗读：语调要热烈、高昂些。四、作业：有感情地朗读课文。? ?朗读课文?朗读词语?????交流诗句的意思????交流??有感情朗读?????生读第2节?理解诗句，边读边想，??有感情朗读????齐读第3节说自己的感受使用工具书，理解“温馨”什么意思有感情朗读?齐读第4、5节?理解诗句的意思???高昂朗读?
板?书?设?计 ?4、去打开大自然绿色的课本 发现?? 翠竹、松柏描绘?? 果园、沃野与???? 鸣禽野花联欢与???? 青山绿水相聚启迪：热爱、探索大自然?
课后反思 《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。诗歌和散文相比，更有音韵美，更适合朗读，对于发展学生的想象力也更有益处。所以教学中我抓住这个有利的教学资源，引导学生多种形式朗读课文，引导学生根据诗歌内容充分发挥想象。
?备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
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课?? 题 4、去打开大自然绿色的课本? 课??? 型 新授
课时分配 2 第 2 课时 上课时间
项??? 目 内?????????? 容
教?学?目?标 知? 识能? 力 有感情地朗读课文、背诵课文。
过? 程方? 法 在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩。
情? 感态? 度价值观 激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点 学习本文的写作方法，并仿写。
教学、教具（课件）准??? 备 多媒体
教 ????学 ????流??? 程
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
?一、复习检查读生字词。正音：芬，览，馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。? 生读生字词?概括每一层的意思?
?教??学???环???节 二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？①反复。②押韵。③拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读，读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形，指导书写。注意：馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛（ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩（ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：____________________________________野花说：____________________________________（提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）? ??????思考??????交流???交流??有感情朗读??????理解诗句，边读边想，??有感情朗读?????听讲想象??有感情地朗读课文、背诵课文???书写生字?练习??仿写?
板?书?设?计 4、去打开大自然绿色的课本??????? 一、（1-1）总起 去打开大自然绿色的课本——暗示全诗 首尾 ?????? 二、（2-5）主体??? 感受景色、探索秘密?????? 三、（6-6）总结 去打开大自然绿色的课本——升华全诗 呼应
课?后?反?思 ?一、引导学生多种形式朗读课文。上课伊始，老师范读课文后，就让学生自由朗读课文，然后指生分节朗读课文。研读过程中朗读课文的形式更是多样：男生或女生齐读，自由练读，同桌互读，小组读……在读中理解内容，感受美，欣赏美。二、以课本为载体，发展学生的想象力。比如教学第二节时，我提出了这样的要求：边读边想，这一节描绘了大自然哪些动人的画面？学生很快就从文中找到了答案：挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园、耕耘的沃野。然后我进一步引导：能用自己的话具体说说其中的一个画面吗？学生思考片刻后，慢慢地小手举起来了。“我来说说丰收的果园吧……”一个学生描绘了一幅果园丰收图，其他学生争着补充发言。这样在锻炼学生想象力的同时还训练了学生的开头表达能力。