禹爱仙
备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位 小学
课?? 题 4、去打开大自然绿色的课本? 课??? 型 新授
课时分配 2 第?? 1?? 课时 上课时间
项??? 目 内?????????? 容
教?学?目?标 知? 识能? 力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课生字,理解由组成的词语。
过? 程方? 法 在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩。
情? 感态? 度价值观 激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点 感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。
教学、教具(课件)准??? 备 多媒体
教 ????学 ????流??? 程
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
一、分步揭题。1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文。 ??生说课本的用处??质疑?
?教??学???环???节 二、初读课文。1、教师范读课文。2、检查自读情况。逐节指名读课文。纠正读音。洋溢 沃野 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽三、细读课文。1、细读第一部分。(1)①指名读课文。②理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2、细读第二部分。(2-5)谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?细读第2节。①指名读第2节。②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。③指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情。)细读第3节。①女生齐读第3节。②图文对照,说说自己的感受。③使用工具书,理解“温馨”什么意思。④指导朗读。(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。)细读第4、5节。①男生齐读第4、5节。②理解诗句的意思。③指导朗读。朗读第二部分。3、细读第三部分。(6)①齐读第6节。②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。③指导朗读:语调要热烈、高昂些。四、作业:有感情地朗读课文。? ?朗读课文?朗读词语?????交流诗句的意思????交流??有感情朗读?????生读第2节?理解诗句,边读边想,??有感情朗读????齐读第3节说自己的感受使用工具书,理解“温馨”什么意思有感情朗读?齐读第4、5节?理解诗句的意思???高昂朗读?
板?书?设?计 ?4、去打开大自然绿色的课本 发现?? 翠竹、松柏描绘?? 果园、沃野与???? 鸣禽野花联欢与???? 青山绿水相聚启迪:热爱、探索大自然?
课后反思 《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的诗歌。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。诗歌和散文相比,更有音韵美,更适合朗读,对于发展学生的想象力也更有益处。所以教学中我抓住这个有利的教学资源,引导学生多种形式朗读课文,引导学生根据诗歌内容充分发挥想象。
?备课时间 主 备 人 主 备 人所在单位
复备时间 授课教师 授课教师所在单位 学
课?? 题 4、去打开大自然绿色的课本? 课??? 型 新授
课时分配 2 第 2 课时 上课时间
项??? 目 内?????????? 容
教?学?目?标 知? 识能? 力 有感情地朗读课文、背诵课文。
过? 程方? 法 在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩。
情? 感态? 度价值观 激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点 学习本文的写作方法,并仿写。
教学、教具(课件)准??? 备 多媒体
教 ????学 ????流??? 程
?教?学?环?节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
?一、复习检查读生字词。正音:芬,览,馨。二、总结课文1、分层并概括每一层的意思。一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。? 生读生字词?概括每一层的意思?
?教??学???环???节 二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?①反复。②押韵。③拟人手法。我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢?这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话,用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话:红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙丘向草原移动半步!这里就把红柳当成了人来写,"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写,那会怎么样呢? 红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固定着了,一点都不向前移动。在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象,更有趣。3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。(热爱、探索大自然。)三、有感情地朗读课文、背诵课文。1、指导学生逐段练读,读出感情。2、引导当堂背诵。四、教学生字字形,指导书写。注意:馨、襟、瀚、耘学生描红。五、课堂练习。1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。( )的空气 ( )的绿阴 ( )的眼睛( )的翠竹 ( )的松柏 ( )的色彩( )的果园 ( )的风光 ( )的大海2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补充完整。小鸟说:____________________________________野花说:____________________________________(提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵。)? ??????思考??????交流???交流??有感情朗读??????理解诗句,边读边想,??有感情朗读?????听讲想象??有感情地朗读课文、背诵课文???书写生字?练习??仿写?
板?书?设?计 4、去打开大自然绿色的课本??????? 一、(1-1)总起 去打开大自然绿色的课本——暗示全诗 首尾 ?????? 二、(2-5)主体??? 感受景色、探索秘密?????? 三、(6-6)总结 去打开大自然绿色的课本——升华全诗 呼应
课?后?反?思 ?一、引导学生多种形式朗读课文。上课伊始,老师范读课文后,就让学生自由朗读课文,然后指生分节朗读课文。研读过程中朗读课文的形式更是多样:男生或女生齐读,自由练读,同桌互读,小组读……在读中理解内容,感受美,欣赏美。二、以课本为载体,发展学生的想象力。比如教学第二节时,我提出了这样的要求:边读边想,这一节描绘了大自然哪些动人的画面?学生很快就从文中找到了答案:挺拔的翠竹、苍劲的松柏、丰收的果园、耕耘的沃野。然后我进一步引导:能用自己的话具体说说其中的一个画面吗?学生思考片刻后,慢慢地小手举起来了。“我来说说丰收的果园吧……”一个学生描绘了一幅果园丰收图,其他学生争着补充发言。这样在锻炼学生想象力的同时还训练了学生的开头表达能力。