牛顿第三定律

牛 顿 第 三 定 律
【教学目标】
1．知识与技能目标
　（1）知道力的作用是相互的；
（2）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题；
（3）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。
2．过程与方法目标
让学生参与探究力的相互作用规律的过程，培养学生的通过实验总结规律的能力。 　　
3．情感态度与价值观目标
（1）让学生知道生活中平常的事例可能蕴含着科学道理；
（2）培养学生热爱生活，观察生活，积极实践乐于探究的精神；
（3）体会“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想。
【教学重点、难点】
重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；
难点：作用力、反作用力与平衡力的区别。
【教学过程】
●引入新课
师生互动——拍手游戏。然后让学生说拍手时的感觉。说明物体间的作用力是相互的，本节课就一起探究相互作用力间的规律。
●新课教学
教师举例（夸张语气）：有些同学闲着无事，用头撞玻璃，问会出现什么现象？说明什么问题？引导学生得出结论：头给墙一个力的同时，它反过来也给头一个力。说明物体间作用力是相互的。
学生体验：坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，让学生感觉：手给桌子力的同时，桌子也给手了一个反作用力，说明物体间作用力是相互的。
阅读课本P63倒数第二段内容，回答：
①什么是力？
②什么是作用力与反作用力？
一、力是物体间的相互作用，其中任意一个叫作用力，另一个叫反作用力。
画图说明手推桌子时的相互作用力。
通过上面的分析，指出作用力与反作用力的命名是任意的，宇宙间任何物体既处于施力状态，又处于受力状态。
师生互动：请一个同学（实力与老师有悬殊）上台，与老师进行拔河比赛。指出比赛双方的相互作用力。
学生分组讨论：如何用实验模拟拔河比赛，定量测出双方拉力大小？从而探究作用力与反作用力的关系。
教师总结实验方案：把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况：
1．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（模仿比赛时一方获胜）；
2．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时（模仿比赛时的平局）；
实验探究：从力的三要素（大小、方向、作用点）出发，探究作用力与反作用力之间的关系。
学生展示实验结果：
教师总结：以上两种情况中，无论何时，作用力和反作用力总是大小相当，方向相反，作用在同一直线上。
二、牛顿第三定律
1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
2．公式：F＝－F′。
注意：公式中“—”号表示方向相反。
学生讨论：“总是”说明什么？
教师总结：
总是表明a.作用力与反作用力的关系与物体运动状态无关。b.作用力与反作用力同时变化，同时消失，同时变化。C.牛顿第三定律不仅适用于固体，而且适用于液体与气体。
设疑：既然拔河比赛中，两个力大小相等，那么为何还存在胜负之分？
解惑：通过画图、举例，说明拔河比赛中之所以会分出胜负，是与摩擦力等因素有关，而不是因为某一方力大。牛顿第三定律成立。
教师设问：既然作用力与反作用力大小相等，方向相反，那能不能相互抵消？
教师解疑:同学们混淆了作用力与反作用力和平衡力。让学生回忆初中学过的知识，回答什么是平衡力？并试着从中寻找平衡力与相互作用力的区别与联系。
三、作用力与反作用力和平衡力的区别与联系
一对平衡力 一对相互作用力
作用在同一个物体上，等值反向共线 作用在不同的两个物体上，等值反向共线
能求合力，且为0 不能相互抵消，不能求合力
一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力。两力不一定同性质。 两个力同时产生、同时变化、同时消失且同性质。
例题巩固：试分析下图中，天花板、细绳（忽略重力）、重物与地球间存在哪几对作用力和反作用力 哪几对平衡力？要求学生上黑板做，画出示意图.
受力分析：
解答：相互作用力：F1、F1’；F2、F2’；G1 、G1’；G2、G2’
平衡力：F1’ 、F2；F2’、G2。
课堂小结：本节课重点学习了牛顿第三定律，要理解牛顿第三定律，会区分相互作用力与平衡力。
作业：P66(1)、(3)
板书设计
牛顿第三定律
1、 力是物体间的相互作用。其中任意一个叫作用力，另一个叫反作用力。
二、牛顿第三定律
1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。
2．公式：F＝－F′。
三、相互作用力与平衡力
一对相互作用力 ：异体、等值反向共线、同时变化、不能求合力、同性质。
一对平衡力：同体、等值反向共线、不一定同时变化、能求合力、不一定同性质。
F
F’
（F’）
（F）
F’(F)
F(F’)
天花板
细绳
重物
G1
F1
细绳
天花板
重物
F1’
F2
G1’
G2
F2’
地球
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