课题名称 生物与环境组成生态系统（第一课时）
教
学
目
标 知识目标：1.概述生态系统的组成
2.描述生态系统中的食物链和食物网
3.举例说出某些有害物质会通过食物链和食物网积累
能力目标：尝试画出食物链
情感、态度与价值观目标：关注生态系统的污染情况
教学重点 1.生态系统的组成
2.食物链和食物网
教学难点 食物链和食物网
教 具 多媒体课件,视频
教
学
过
程 教师活动 学生活动 备注
知识回顾：
1、生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
2、环境：不仅指生物的生存空间还包括存在于它周围的各种影响因素。
3、生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素就叫做生态因素。
4、生态因素的分类：生物因素和非生物因素
5、生物与环境的关系：环境影响生物，生物适应环境并影响和改变环境。
学生在教师的引导下进行回忆 温故知新
一、导入下图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？
1、未加网罩的天然草原牧草生长良好，为什么？
2、这个实例说明了什么？ 学生观看PPT并且回答问题 激趣导入
二、新授1.出示生态系统的概念：在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2.一试身手：请思考：
下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为什么？
一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草原的所有生物。
（生态系统：一片树林、一条河流、生物圈）
（非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
学生思考，回答 学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。
三、生态系统的组成：1.生产者： 通过光合作用制造有机物.
有机物中储存来自阳光的能量。
2.动物：消费者
3.细菌 真菌：分解者 视频播放《分解者》4教师总结生态系统的组成：
非生物部分：阳光、空气、水等
生物部分：植物、动物、微生物
学生思考，回答 学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。
四．食物链和食物网在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
7食物链写法：
（1）先找出植物（生产者）—食物链的起点。
（2）再找到以生产者为食的动物
（3）再找食草动物的天敌（一个找完后，再找下一个）
（4）一直到找不到天敌的动物为止（—食物链的终点）
（5）标箭头：起点? ? ?终点
学生思考，回答 学生在观察，思索，归纳中，生成生态系统的概念，并创设问题情境，激发学生探究学习兴趣。
三、课堂小结
请学生谈一谈通过本节课学习都学到了什么？
教师归纳：
学生在教师的引导下回答 引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结、、活学活用。
四、布置作业
1、下列属于生产者的是（ ）
A 蘑菇 B 食虫鸟 C 细菌 D 草
2、黄河是我国的母亲河，下列属于生态系统的是（ ）
A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼 D.整条黄河
3、下列食物链中正确的是（ ）
A阳光→植物→兔→狼 B草→蛙→虫→蛇
C草→鼠→鹰 D草→狼→虎
4、从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：?此成语所隐含的食物链是树木__________________________________如果乱砍滥伐树木，对这三类动物的数量有何影响？____________________。? 学生当堂完成
引导学生利用已有知识经验及新授内容， 学会归纳总结、、活学活用。
板书设计
教学反思
第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈
第二节 生物与环境组成生态系统
下图画出了草原上的部分生物。
有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？
想一想，议一议
1、未加网罩的天然草原牧草生长良好，为什么？
2、这个实例说明了什么？
草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。
生物与环境是一个不可分割的整体。
(一)生态系统
在一定的空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
一片森林
一片草原
一块农田
一个湖泊
都是一个个生态系统
草原上所有的植物
两只狗
哪些是属于生态系统？
？
草原上所有的生物
课堂训练
判断下列选项中，哪些是属于生态系统？
一个水族箱
一片森林
一块农田
一个湖泊
一群鱼
一群人
请思考：
下列哪些属于生态系统？哪些不属于生态系统？为什么？
一片树林、一条河流、一间教室、生物圈、一片草原的所有生物。
（生态系统：一片树林、一条河流、生物圈）
（非生态系统：一间教室、一片草原的所有生物）
一试身手
二、生态系统的组成
一片树林中有哪些生物？
树
草
害虫
鸟
细菌
蘑菇
植物
动物
细菌、真菌
生物部分
阳光、空气、水等
非生物部分
资料分析
分析下列图片中展示的生物现象。这些现象在森林中是常见的。
啄木鸟在树干上找虫吃
讨论
①树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？
答：昆虫的幼虫吃树干中的有机物，啄木鸟吃昆虫的幼虫。
(捕食关系)
腐烂的树桩上长出许多真菌
②腐烂的树桩最终会消失吗？
答：会。树干中的有机物会被真菌、细菌等分解成无机物（水、二氧化碳、无机盐）。
树桩上长出真菌，会将树桩分解成碎片，使坚硬的树桩慢慢腐烂。在树桩腐烂的过程中，还有另一类你看不见的生物在起作用，那就是细菌。
细菌和真菌的分解作用使苹果腐烂
通过光合作用制造有机物.
有机物中储存来自阳光的能量。
植物
生产者
消费者
动物
细菌 真菌
分解者
视频播放《分解者》
非生物部分：光、空气、水、土壤等
生产者、消费者和分解者的关系示意图
动动脑
食物链的起点是生产者。
树叶
蝉
螳螂
黄雀
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？
捕食
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
小结：生态系统的组成
生物部分
非生物部分
植物
动物
细菌、真菌
——阳光、空气、水、温度等
————生产者
————————消费者
——分解者
生
态
系
统
（三）食物链和食物网
在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
动动脑
“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么现象？
捕食
写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链。
食物链表示方法：
写法要求：
1、从生产者（植物）开始。
2、以消费者（动物）结束。
3、箭头从被吃指向吃。
树叶
蝉
螳螂
黄雀
生产者
初级 消费者
次级 消费者
三级 消费者
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
4、箭头方向代表物质和能量流动方向
课堂小结
请谈一谈通过本节课学习都学到了什么？
课堂作业
1、下列属于生产者的是（ ）
A 蘑菇 B 食虫鸟 C 细菌 D 草
2、黄河是我国的母亲河，下列属于生态系统的是（ ）
A.黄河中的水 B.黄河中所有的生物
C.黄河中的鱼 D.整条黄河
3、下列食物链中正确的是（ ）
A阳光→植物→兔→狼 B草→蛙→虫→蛇
C草→鼠→鹰 D草→狼→虎
4、从生物学角度分析成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，并回答相关问题：?此成语所隐含的食物链是树木__________________________________如果乱砍滥伐树木，对这三类动物的数量有何影响？____________________。?
