苏教版 五年级上册3古诗两首 教案
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文档简介
（五）年级（ 上 ）册 （语文）学科集体备课表样
?备课时间 8.26? 主 备 人 主 备 人 所在单位 ?
复备时间 9.7 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?3.古诗两首 课??? 型 ?新授
课时分配 ?2 第??? 1? 课时 上课时间 9.13
项??? 目 内?????????? 容
教? 学 目? 标 知? 识 能? 力 ?能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣
过? 程 方? 法 1、借助工具书理解词语和诗句的意思。
2、体会诗中描绘的情景和作者所表达的感情。?
情? 感 态? 度 价值观 ?能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重点 ?有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。?
教学难点 体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。?
教学、教具 （课件） 准??? 备 ??课件
教 ????学 ????流??? 程
?教? 学? 环 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
激趣导入
学习一课中田老师的作法，把古诗编成一个小故事来导入。
板书：唐·贾岛 小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，? （默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。 ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。
一、导入 1．我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 读古诗——知作者——解题意——懂诗意——悟感情 二、读题、释题
1、板书课题 2、讨论：寻？隐者？遇？ 4、引导质疑。
三、精读课文
1、教师范读。
提问，看谁对诗句的理解更正确。
5、背一背。 四、观看投影，练习对话，体会感情
1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。
1、观察课文插图，这是怎样的一幅图？想象： 满怀希望—失望—一线希望—彻底失望
五、总结全诗，背诵感悟
1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。 3、学生练习。 ?是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。六、补充阅读
贾岛《题诗后》
七、作业
1、填诗，练字
寻（）者不遇
（）下问童子，
言师采（）去。
??????? 只在此山中，
云（）不知处。
2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。 ?谈话导入新课。 1、古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习贾岛的一首诗《寻隐者不遇》。板书并齐读课题。 齐读课题 3、想想题目的意思。 2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。
3、借助工具书理解重点词语：
松下？童子？只？深？不知处？ 4、借助工具书理解古诗大意。 2、想问句，同桌练习。 3、观看投影图片，练习对话。
4、小组合作探究体会作者感情变化。 感悟 作者感情变化。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。 板书： 问——满怀希望 不遇——感到失望 可遇——一线希望 ? ? 想想诗歌描绘的情景，并画下来。 ? ?
板 书 设 计 ?寻隐者不遇
唐·贾岛
松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失望 只在此山中， 一线希望 ? 云深不知处????? 彻底失望
课?后?反?思 这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。采用多种形式的读，反复阅读从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。理解诗句的其中蕴含的感彩，我们再次静心与文本对话，融入其中，仿佛读者就是寻隐者。
?（ 五 ）年级（上 ）册 （语文）学科集体备课表样
?备课时间 ?8.26 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 9.7 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?古诗两首 课??? 型 新授?
课时分配 ?2 第??? 2? 课时 上课时间 9.13
项??? 目 内?????????? 容
教 学? 目 标 知? 识 能? 力 认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。?
过? 程 方? 法 理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。?
情? 感 态? 度 价值观 体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱。?
教学重点 理解古诗意思。?
教学难点 体会作者热爱大自然的思想感情?
教学、教具 （课件） 准??? 备 ?课件
教 ????学 ????流??? 程
?教 学 环 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
一、导入：
1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。? ?说图意 （袁枚） ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 2、看图了解诗意：
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？
B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？
3、介绍作者：
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：
合作交流 见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？
見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）
所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。 师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1、指名读生字。出示：骑振蝉
2、记忆字形，骑字：左边是马意蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
看来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?
有什么不懂的地方吗：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。三、精读古诗
1、读第一、二句。
(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
2、读第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A牧童在干什么?（观察他的表情。)
B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
B 引导学生根据画面背诵。
（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.可以问些什么？ ? 一个同学把题目的意思完整说一遍。 开火车读生字，组词。 3、学生朗读全诗。 4、学生自读诗文 A美美的读一读。
B用自己的话描述一下当时的情景. 个人读、小组读。 配乐诵读，想象古诗描绘的画面 C 美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
? 可适当渗透学习古诗的方法读出感情 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
板书设计 所见（迷人的田园风光图）牧童 黄牛
林樾 鸣蝉
课?后?反?思 通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
?备课时间 8.26? 主 备 人 主 备 人 所在单位 ?
复备时间 9.7 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?3.古诗两首 课??? 型 ?新授
课时分配 ?2 第??? 1? 课时 上课时间 9.13
项??? 目 内?????????? 容
教? 学 目? 标 知? 识 能? 力 ?能朗读,能背诵并能正确默写,培养对古诗的兴趣
过? 程 方? 法 1、借助工具书理解词语和诗句的意思。
2、体会诗中描绘的情景和作者所表达的感情。?
情? 感 态? 度 价值观 ?能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重点 ?有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。?
教学难点 体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。?
教学、教具 （课件） 准??? 备 ??课件
教 ????学 ????流??? 程
?教? 学? 环 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
激趣导入
学习一课中田老师的作法，把古诗编成一个小故事来导入。
板书：唐·贾岛 小结：唐代诗人贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，? （默读第九课课文《推敲》，了解贾岛“推敲”的故事及其生平。 ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 被称为“苦吟诗人”。他的诗自然质朴，历来为人们所传诵，今天我们一起来学习他的一首五言绝句《寻隐者不遇》。
一、导入 1．我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 读古诗——知作者——解题意——懂诗意——悟感情 二、读题、释题
1、板书课题 2、讨论：寻？隐者？遇？ 4、引导质疑。
三、精读课文
1、教师范读。
提问，看谁对诗句的理解更正确。
5、背一背。 四、观看投影，练习对话，体会感情
1、出示答句：言师采药去，只在此山中，云深不知处。
1、观察课文插图，这是怎样的一幅图？想象： 满怀希望—失望—一线希望—彻底失望
五、总结全诗，背诵感悟
1、总结：这首诗采用问答体，一问一答，寓问于答。 3、学生练习。 ?是通过寻访者（贾岛）向童子打听师傅的去向，童子作了相应的回答写的，这三次问答，逐层深入，表达感情有起有伏，语言朴实自然，读来却令人寻味。六、补充阅读
贾岛《题诗后》
七、作业
1、填诗，练字
寻（）者不遇
（）下问童子，
言师采（）去。
??????? 只在此山中，
云（）不知处。
2、想想诗歌描绘的情景，并画下来。 ?谈话导入新课。 1、古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。今天我们一起来学习贾岛的一首诗《寻隐者不遇》。板书并齐读课题。 齐读课题 3、想想题目的意思。 2、学生反复朗读，读准音，读通句。边读边画出生字新词。
3、借助工具书理解重点词语：
松下？童子？只？深？不知处？ 4、借助工具书理解古诗大意。 2、想问句，同桌练习。 3、观看投影图片，练习对话。
4、小组合作探究体会作者感情变化。 感悟 作者感情变化。 2、有感情的背诵《寻隐者不遇》，感受诗歌的内蕴美。 板书： 问——满怀希望 不遇——感到失望 可遇——一线希望 ? ? 想想诗歌描绘的情景，并画下来。 ? ?
板 书 设 计 ?寻隐者不遇
唐·贾岛
松下问童子， 满怀希望 言师采药去。 失望 只在此山中， 一线希望 ? 云深不知处????? 彻底失望
课?后?反?思 这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。采用多种形式的读，反复阅读从诗句体会人物情感，为指导学生有感情地朗读作准备。第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。理解诗句的其中蕴含的感彩，我们再次静心与文本对话，融入其中，仿佛读者就是寻隐者。
?（ 五 ）年级（上 ）册 （语文）学科集体备课表样
?备课时间 ?8.26 主 备 人 主 备 人 所在单位
复备时间 9.7 授课教师 授课教师 所在单位
课?? 题 ?古诗两首 课??? 型 新授?
课时分配 ?2 第??? 2? 课时 上课时间 9.13
项??? 目 内?????????? 容
教 学? 目 标 知? 识 能? 力 认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。?
过? 程 方? 法 理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。?
情? 感 态? 度 价值观 体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱。?
教学重点 理解古诗意思。?
教学难点 体会作者热爱大自然的思想感情?
教学、教具 （课件） 准??? 备 ?课件
教 ????学 ????流??? 程
?教 学 环 节 教? 师? 活? 动 预设学生活动
一、导入：
1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。? ?说图意 （袁枚） ?
?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 2、看图了解诗意：
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？
B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？
3、介绍作者：
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：
合作交流 见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？
見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，一个人睁大眼睛在干什么？（看）
所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。 师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1、指名读生字。出示：骑振蝉
2、记忆字形，骑字：左边是马意蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
看来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?
有什么不懂的地方吗：
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。三、精读古诗
1、读第一、二句。
(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
2、读第三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A牧童在干什么?（观察他的表情。)
B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。
B 引导学生根据画面背诵。
（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.可以问些什么？ ? 一个同学把题目的意思完整说一遍。 开火车读生字，组词。 3、学生朗读全诗。 4、学生自读诗文 A美美的读一读。
B用自己的话描述一下当时的情景. 个人读、小组读。 配乐诵读，想象古诗描绘的画面 C 美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
? 可适当渗透学习古诗的方法读出感情 ? ? ? ? ? ? ? ? ?
板书设计 所见（迷人的田园风光图）牧童 黄牛
林樾 鸣蝉
课?后?反?思 通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”