第六单元 诵读欣赏古诗二首 学案（苏教版八年级上）

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第六单元 诵读欣赏 《古诗二首》学案
【教学设想】
一反传统的古诗教学方法，以“读”为红线，自始至终都是学生在活动，老师只是引导者，学生才是课堂真正的主人，学生活动量大、活动量足、活动面广。按“朗读——译读——背读——说读”四个步骤来进行，这样就使课堂气氛热烈，学生们思维活跃，发言积极，思想的火花在闪烁，才思在课堂上飞扬。
【学习目标】
1、 借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。
2、 深切领会诗的意境美、语言美，受到美的感染和熏陶。
【学习过程】
1、 朗读
上课伊始，师导入新课，“同学们，今天我们学习《古诗二首》，先请大家大声地朗读这两首诗，最好能吟诵，看谁读得最好。”一番话，就能激起同学们的激情，然后，指名学生站起来读，读完一个，大家就恰当地作出评论，这一环节最后放朗诵磁带示范。
2、 译读
这个环节分组进行，四人为一个小组，大家你一句我一句，结合课文下面的注释，翻译理解。
在这一环节中集中问题难点小组合作探究。
问题1：“黑云压城城欲摧”，一个“压”字表现了什么？
“黑云压城城欲摧”，一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。　　
问题2：“半卷红旗临易水”，“半卷” 和“临易水”各有什么含义？
“半卷红旗临易水”，“半卷”二字含义极为丰富。黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”；“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”那样一种壮怀激烈的豪情。
问题3：《雁门太守行》运用色彩的妙处。
一般说来，写悲壮惨烈的战斗场面不宜使用表现浓艳色彩的词语，而李贺这首诗几乎句句都有鲜明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫红色，非但鲜明，而且浓艳，它们和黑色、秋色、玉白色等等交织在一起，构成色彩斑斓的画面。诗人就象一个高明的画家，特别善于着色，以色示物，以色感人，不只勾勒轮廓而已。他写诗，绝少运用白描手法，总是借助想象给事物涂上各种各样新奇浓重的色彩，有效地显示了它们的多层次性。有时为了使画面变得更加鲜明，他还把一些性质不同甚至互相矛盾的事物揉合在一起，让它们并行错出，形成强烈的对比。例如用压城的黑云暗喻敌军气焰嚣张，借向日之甲光显示守城将士雄姿英发，两相比照，色彩鲜明，爱憎分明。李贺的诗篇不只奇诡，亦且妥帖。奇诡而又妥帖，是他诗歌创作的基本特色。这首诗，用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，可算是奇诡的了；而这种色彩斑斓的奇异画面却准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息变幻的战争风云，又显得很妥帖。惟其奇诡，愈觉新颖；惟其妥贴，则倍感真切；奇诡而又妥帖，从而构成浑融蕴藉富有情思的意境。这是李贺创作诗歌的绝招，他的可贵之处，也是他的难学之处。
问题4：《别云间》的颔联怎样理解？
颔联抒写诗人按捺不住的满腔悲愤。身落敌手被囚禁的结局，使诗人恢复壮志难酬，复国理想终成泡影，于是诗人悲愤了：“无限河山泪，谁言天地宽？”大明江山支离破碎，满目疮痍，衰颓破败，面对这一切，诗人禁不住“立尽黄昏泪几行”，流不尽“无限河山泪”。诗人一直冀盼明王朝东山再起，可最终时运不济，命途多舛，恢复故土、重整河山的爱国宏愿一次次落空，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“谁言天地宽”的质问与诘责。
问题5：《别云间》的尾联怎样理解？
尾联盟恢复之志。尽管故乡牵魂难别，但诗人终将恢复大志放在儿女私情之上，不以家运后嗣为念，最终表明心迹：“毅魄归来日，灵旗空际看。”正如诗人在《狱中上母书》中所表示的“二十年后，淳且与先文忠为北塞之举矣”。“已知泉路近”的诗人坦然作出“毅魄归来日”的打算，抱定誓死不屈、坚决复明的决心，生前未能完成大业，死后也要亲自看到后继者率部起义，恢复大明江山。诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人坚贞不屈的战斗精神、尽忠报国的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。
三、背读
小组比赛，看哪一小组背得又流利准确又声情并茂，奖励前六名。课堂真正成了学生展示自我才华的舞台。
4、 说读
这个环节对学生的理解、鉴赏、品味诗词的能力和语言的组织能力、形象的构思能力等要求都更高。所以在学生领会了诗歌内容并能熟练地将诗背下来之后，师导入，“同学们，下面让我们走进诗人的心灵，与诗人作一次交流，进行面对面的对话，好吗？”比如《饮酒》前两句：“诗人啊，你把房屋建在车水马龙的繁华地，为什么却感觉不到喧闹与嘈杂呢？”在老师这样的启发下，学生渐渐思维会打开，并很快会进入佳境。
【资料链接】
（一）诗人简介：
（1）李贺(790—816)：字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人。早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生抑郁，27岁病逝，他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
（2）夏完淳：明末爱国作家、抗清将领。原名复，字存古，号小隐，明代末年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社’等。他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、慷慨激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。夏完淳即其中代表人物之一。14岁参加抗清活动，随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。
（二）诗歌的特点：
　　①抒情性。
　　②诗歌内容反映社会生活的方式是集中概括。
　　③形式短小，结构富于跳跃性。
　　④语言高度凝炼，节奏鲜明，韵律和谐，有音乐美。
（三）品鉴诗歌的思想情感 。
古代诗词中常见的思想情感有：
忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
建功报国：如建功立业的渴望；保家卫国的决心 ；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦 ；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。
思乡怀人：羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。
【教学反思】
一是教师要灵活处理教材，对学生进行学法指导。特别是诗歌教学可以“读”字为主线，展开多节环节，如吟读、美读、译读、品读、思读等等；二是观念要创新，始终把训练学生的吟诵能力、理解能力、表达能力和品味拓展的能力放在首位，给学生创设自主学习的情境；让学生主动参与，互动合作，拓展创新，情绪飞扬。让学生的语文素养插上想象的翅膀在灵动的课堂里自由地翱翔！
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