苏教版五年级上册语文 全册教案
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文档简介
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1 师恩难忘
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
?教学重点、难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1．导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘？
2．指名作答。
3．揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文。
1．自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2．指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1．学生通读课文。
2．说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3．课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1．用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2．学生讨论分段，概括段意。
一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2－7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三(8－9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业。
认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查。
1．抽读生字卡片。
2．说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分。
1．读一读。
2．想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3．说一说。
三、细读课文第二部分。
1．速读第2至7自然段，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(同桌讨论，指名汇报)
2．你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3．小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4．反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分。
1．默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2．指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
2 陶校长的演讲
?教学目标：
1．学会本课的10个生字，理解生字新词。
2．了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、板题、交流资料、听范读。
1．板书解疑，陶校长简介。(交流资料)
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2．听演讲(录音范读)。
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文。
1．谈演讲的特点。
(1)真实性(贴近生活，讲真话)。
(2)鼓动性(激烈感情，感召力)。
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)。
2．文中陶校长怎样注意这三点的，自读：(1)通读正音；(2)画标题。
三、检查初读理思路。
1．出示生字词正音。
2．按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3．交流分段知大意。
(1)陶校长的演讲主要讲了什么？
(2)是分哪几个方面来谈这个问题的？
(3)填充概括段意：
一(1)开门见山提出了( )
二(2—5)分别要求学生从( )、( )、( )、( )四方面问问自己有没有( )，( )了多少，并讲了这样问的( )。
三(6)总结全文，希望学生养成( )的好习惯，争取在( )取得( )。
4．引读全文。
5．质疑留疑。
四、学字词。
1．讨论书写要点。
2．归类写字：
左右结构：演、锻、稳
3．比较组词：
陶( ) 炼( ) 彼( )
葡( ) 练( ) 履( )
4．完成习字册。
5．抄写词语。
第二课时
一、复习课文大意，相关板书：健康、学问、工作、道德。
二、教学第一问。
1．作者为什么要先问身体有没有进步？(默读圈画中的词句)
2．交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒
3．再读体会关联词的作用(填空比较，谈重要性)
因为……有了……才有……，否则……将……
4．怎样才能有一个健康的身体？(抓住两个“离不开”，导读)
5．三读本段(引读)理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问。
1．默读圈画方法同上。
2．交流讨论，学生为主。
(1)问什么？
(2)为什么要这样问？(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步？
3．点拨关键处。
(1)公德——公共道德，观念。
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质。
(3)真人——真诚不虚伪的人。
四、以读比感悟，深化倾吐。
1．各组派一代表读(同内容的挑战读，点评有层次)
2．男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3．填空总结。
陶校长希望同学们从小树立( )，筑起( )，学习上认准( )，刻苦钻研；工作上要培养( )，认真负责地做好( )，要学做( )。这样就可以( )。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的( )。
4．激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
3 古诗两首
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
?教学重点、难点：
1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。
2．通过思索，想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入。
1．我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2．导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》。
(一)初读感知。
1．出示古诗。
2．初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3．简介作者。
4．解题。
指名说说题目的意思。
(二)细读理解。
1．自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2．指导理解。
(1)“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
(2)“只在此山中，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？(童子的语气、神态)
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……)
(3)指导朗读。
3．感悟诗情。
(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
(2)学生自主思考，小组交流。
(3)讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4．有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业。
1．朗读、背诵这首古诗。
2．试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时
一、复习导入。
1．朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2．同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人们产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3．解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知。
1．自读古诗，读准生字，读通诗句。
2．指名读、齐读。
3．读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟。
1．自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？
全班交流。
2．理解一、二行诗句。
(1)出示课文插图：这是怎样的一幅情景？(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
(2)出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
(3)是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
(4)多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3．理解三、四行诗句。
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
(2)边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
(3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4)谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4．指导朗读。
四、总结。
同学们，你们能从短短二十个字中想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面，美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业。
1．朗读、背诵《所见》。
2．填空。
《所见》一诗是( )代诗人( )的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由( )、( )、( )、( )等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
3．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
4 去打开大自然绿色的课本
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．在对课文语言的品味过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
?教学重点：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、分步揭题。
1．先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2．补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1．教师范读课文。
2．检查自读情况。
三、细读课文。
1．细读第一部分。(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2．细读第二部分。(2－5)
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？
*细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？(以欢快的语调，读出喜悦之情。)
*细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”是什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。)
*细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
*朗读第二部分。
3．细读第三部分。(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文。
1．分层并概括每一层的意思。
一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2－5)写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2．这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。 ②押韵。③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3．想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。)
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1．指导学生逐段练读，读出感情。
2．引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1．根据课文内容，在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2．走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，它们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：________________________________________________________________________
野花说：________________________________________________________________________
(提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。)
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
5 装满昆虫的衣袋
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
?教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里放了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
二、初读课文。
1．自学课文。
2．检查自学情况。
(1)生字词正音。
莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛
(2)释词。
小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒
3．指名分自然段朗读课文。
三、理清文章脉络。
1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2．读后在下面的括号里填上适当的序号。
第( )自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第( )自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第( )自然段对全文进行总结。
四、 指导写字。
第二课时
一、精读第一段。
1．读第一段，说说你读懂了什么。
2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
3．齐读第一段。
二、精读第二段。
1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：4－10自然段。)
3．学习第二层。
(1)指名读第二层，你从中体会到什么？
(2)重点研读第二层。
①轻轻读第4－10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装)
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
(3)过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
三、精读第三段。
四、总结谈话。
1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
6 变色龙
?教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
3．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
?教学重点、难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)
二、初读感知。
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三、细读第一部分。
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四、学习生字。
1．出示生字。
2．指读。
3．观察字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五、作业。
1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时
一、交流资料。
交流搜集的变色龙的资料。
二、细读课文。
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：外形特点 捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9－15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11－12自然段，自读，说说你的感受。
③出示第14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读第14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三、作业。
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
3．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
7 金蝉脱壳
?教学目标：
1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
?教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。 激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
?教学时间：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文。
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分(1－2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3－6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1－2自然段。
2．出示：“这是多么神奇有趣的事啊！”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1－2自然段。
四、作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1．上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分。
1．默读第3－6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
(1)“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。
(2)按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
(3)金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分。
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。 学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、作业。
1．小练笔：观察一种小动物，并写下来。
2．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
8 成语故事
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．了解课文内容，知道三个成语的意思。
?教学重点、难点：讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义，明白成语故事中包含着的深刻道理。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：成语故事)
二、初读指导。
1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解？让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写。
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“疋”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
四、作业。
1．用钢笔描红、临写。
2．抄写生字词语(习字册)。
第二课时
一、复习生字词。
填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》。
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言)
2．请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竽充数》。
1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄。
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话。
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。”
③这句话要读出什么语气？(要读出南郭先生装模作样的语气)
3．后来他怎么又装不下去了
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》。
1．请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
(2)后来为什么又给龙画上眼睛？
(3)“点睛”的结果怎样？
2．逐题讨论，指导朗读。
(1)点睛前的龙是什么样子的？(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样？(人们觉得奇怪、惋惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛？(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛？(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样？(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样？(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气？(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3．启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
9 推敲
?教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2．学会本课8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思。
3．了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
?教学重点、难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1．映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上沉睡的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2．映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
(1)指名读诗句，注意读准字音。
(2)说说诗句的意思。
3．同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝 贾岛
指导读准字音。
4．映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5．简介贾岛。
(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
(2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，斟酌、推敲，被称为“苦吟诗人”。
(3)卡片出示并理解带点词的意思：斟酌、推敲
6．揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7．学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1．读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2．借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
1．抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2．读准下列加点字的读音：
和尚 恰当 差人 李凝
3．认读生字词或新词(映示)：
皎洁 妥帖 韩愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
4．指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5．指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
六、作业。
1．抄写词语。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1．听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖
2．填空：
( )有个诗人叫( )，早年因( )，出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1．映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2．这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“____”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3．自由朗读，说说读懂了什么？(贾岛和李凝是好朋友)
4．从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5．理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
(1)读句子，说说这句话是什么意思。
(2)结合句子选择“摸”的义项：A.用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示)；B.用手探取(动作演示在课桌内摸东西)；C.试着了解，试着做(如摸一下他的底细)；D.在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
(3)指导读好这句话。
6．卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
(2)指导朗读。
7．指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8．小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1．映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2．指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？(分别用“____”和“ ”画出有关的句子)
3．学生交流。
4．“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？(恰当)还有哪些词意思跟它相近？(合适、适宜、适当等)给“或许”找个近义词。
5．比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
(2)指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6．自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7．小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1．默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2．学生交流。
3．指导朗读韩愈和贾岛的对话。
(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
(2)分角色朗读。
4．小结：贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1．自由朗读，思考：这主要写了什么？
2．学生交流。
3．“犹豫不决”是什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4．韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5．映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
(1)指名读。
(2)给“思索”找近义词。
(3)想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6．映示韩愈说的话。
(1)指名朗读。
(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“这时，夜深人静，月光皎洁……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7．指导表情朗读这一段。
8．小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
第八自然段
1．过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2．齐读第八自然段。
三、作业。
1．熟读课文，准备复述。
2．朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3．写出近义词。
妥帖( ) 推敲( ) 或许( ) 吟哦( )
4．写出下列加点字的意思。
幽居( ) 鸟宿池边树( )
僧敲月下门( )
5．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
10 嫦娥奔月
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。
?教学重点、难点：
1．有感情地朗读课文。复述课文。
2．借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。
?教学时间：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道每年的农历八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
二、初读课文。
1．设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？
2．生自学课文。
3．检查自学效果。
(1)生字词正音
奸诈 贪婪 威逼 企盼 逢蒙 百宝匣 树影婆娑
(1)解词：敬重 奸诈 贪婪 接济 威逼 迫不及待 周旋
(3)指名分节朗读课文。
三、理清文章脉络。
1．默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，再给课文分段。
2．讨论后交流：
第一段(1、2)讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(3～6)讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(7、8)讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、精读课文第一段。
1．指名读第一段。
2．同学们，说说读了这一段，你知道了什么。
3．讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。
4．说说你觉得后羿是怎样的人？
5．练读，表现出后羿的力大神勇。
五、指导写字。
第二课时
一、复习导入。
二、精读课文第二段。
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。
2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥的机智善良又表现在哪些地方？
3．教师引读第五自然段。
4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？
5．听录音范读，学生自由读。
三、精读课文第三段。
1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。
2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？
3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？
四、总结课文，研究写法。
找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。
五、指导复述课文。
1．指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2．按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
11 读书莫放“拦路虎”△
?学习目标：
1．朗读课文、理解课文内容。
2．培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3．养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
?教学重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
?教学课时：1课时。
?教学过程：
一、导入揭题。
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
二、点拨。
1．学生带着任务读课文。
2．学生分组进行多种形式学习。
3．讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1．什么叫“拦路虎”？
2．面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3．你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4．如何查字典？(要有耐心、要有恒心)
5．抓住重点句，谈感受。
6．就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、总结延伸。
采用多种形式练读全文。找出自己最喜欢的反复朗读。谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。交流读你喜爱的段落，齐读全文。
12 伊索寓言
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
?教学重点、难点：能结合生活中的例子体会寓意。
?教学课时：3课时。
?教学过程：
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1．同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2．简介《伊索寓言》及其作者。
二、引入课题，初读寓言。
1．今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。
2．提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3．汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1．齐读第一、二自然段。
2．自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？(馋得直流口水 想尽各种办法)自己先找出来读一读。师生交流。
3．小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4．“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5．自读第二自然段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6．同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
第二课时
一、故事引入，提示课题。
1．大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2．这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。(板课题)齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1．自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2．指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1．默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来
牧童：几次大叫(说谎)村民：闻声赶来(上当)
不禁哈哈大笑(捉弄)村民：惊慌失措(气愤)
狼来了
牧童：吓坏大叫(真话)村民：没人帮忙(不相信)
2．体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3．生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
4．齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
第三课时
一、故事引入，提示课题。
1．同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2．狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？(板课题)齐读课题。
二、初读寓言。
1．要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
2．自读反馈。
三、细读寓言，体会寓意。
1．想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
2．相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3．读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
(头脑很清醒，保持警觉，进行试探。)理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
(露出了真面目)
4．读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。(生活中有没有类似的例子)
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
13 在大海中永生
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习用“不仅……也……”造句。
4．缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
?教学重点、难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
?课时安排：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、读课文。
1．学生大声朗读课文，将生字词画出来。
2．不会读的字词对照生字表多读几遍。
二、学生字。
1．投影出示本课生字表，指读。
2．要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。
3．描红。
三、读课文。
1．要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪些词语？将这些词语画出来，写在自己的笔记本上。
2．投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这些词语的原因。
3．将刚才自己画出来的这些词语写在自己的摘抄本上。
四、再读课文。
1．求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”。
2．在笔记本上用这组关联词语写话或造句。
五、抄写本课词语。
第二课时
一、复习导入。
昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。
二、读议1、2两小节。
1．听配乐朗读课文。
2．听后指导朗读。
三、读议3、4两小节。
1．学生自由读课文。
2．练说：
也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往
________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：
________________________________________________________________________。
3．指导朗读第3小节最后一句及第4小节。
四、读议5.6、7三小节。
1．自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。
2．重点指导朗读邓小平爷爷的话。
3．练说：
邓小平爷爷，我想对您说：________________________________________________________________________。
4．指导朗读最后一小节。
五、总结课文。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
14 高尔基和他的儿子
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
3．通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。
?教学难点、重点：
1．反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，美词佳句作好摘录，指导学生积累好词好句。
2．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
?教学时间：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、激趣揭题，导入新课。
1．板书课题：(14高尔基和他的儿子)
2．了解高尔基和他的儿子。
3．读了题目，你认为这篇课文应该是记叙文吗？那记叙的是一件什么事呢？
过渡：让我们来学习这篇文章吧。
二、初读课文。
1．范读课文，让学生了解故事的梗概。
A．你听了后，明白了什么？
2．自己试读课文。
(1)出示要求：
a．画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b．读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c．读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
d．读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。
(2)学生按要求自读课文。
A．指名逐段试读课文。
学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。
出示：
探望 栽种 告别 假期 苏联 姹紫嫣红 芳香 彩霞 染红 休养 欣赏
红扑扑 脸庞 愉快
②指导读好长句子。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
三、指名逐段朗读课文。
1．请学生朗读课文，其他同学做评委。
2．学生读，评论。
3．指导分段。
第一段：(第一自然段)总启，写高尔基很爱自己的儿子。
第二段：(第2—5自然段)写第一件事——栽花赏花。
第三段：(第6—9自然段)写第二件事——写信教子。
四、精读第一自然段。
高尔基是个大作家，而且很爱自己的儿子。用“……而且……”来说一说。
五、指导写字。
第二课时
一、复习。
课文讲述了关于高尔基和他的儿子之间的哪几件事情？(板书：栽花赏花、写信教子)
二、联系生活，初谈“给予”。
1．通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。
2．你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……(指名读)
3．生活中你给过别人东西吗？心情如何？(学生自由谈，引导学生说出给予后的心情)
三、走进课文，解读“给予”。
(一)儿子的“给予”。
1．好好读读课文，文中的“给予”指的是什么？(指名读相关内容：第三自然段)
2．这一段告诉我们谁给予谁什么？
3．儿子是怎样给予的？儿子给予得容易吗？从哪儿看出呢？
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草。
4．比较：高尔基的儿子只有10岁。高尔基的儿子10岁了。(了解这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。那他是种着玩的吗？从这里我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——爱(板书：爱)
5．假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。临行前，儿子看着满院自己亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见了——
(二)父亲的“得到”。
1．过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。
2．学生自由读课文4、5自然段。
3．高尔基得到了什么？(鲜花)美吗？从哪儿看出？(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)相机理解：“姹紫嫣红”一词。你还想到了哪些描写鲜花的词语？
4．教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。说一说仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？(指名说)
5．学生读课文，相互评价。
6．高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(说不出的高兴)。你能读出高尔基的感受吗？
四、学习书信，领悟“给予” 。
1．过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。
2．学生自由读书信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组的伙伴交流交流。相机指导以下问题：
(1)两次美好的东西一样吗？美好的东西可能会是什么？
(2)破折号、两个半引号、单引号的作用。
(3)重点指导：“给”永远比“拿”愉快。(这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。)
比较：“给”，永远比“拿”愉快……
“给”永远比“拿”愉快……
反复读这句话。
3．高尔基为什么写这封信？(爱儿子)此时，他对儿子的爱是一种超脱人间亲情的崇高的爱。
4．此时此刻，老师不禁想起了我国著名诗人汪国真的一句话，让我们一起来欣赏一下：给予是一种快乐，得到是一种幸福。(板书)
五、体验习作，实践“给予”。
1．儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？(指名说)①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴…… ②读了你的信，我懂得了一个道理……
2．回忆书信格式，学生练笔。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
15 艾滋病小斗士
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
?教学重点、难点：有感情地朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
课题质疑：课文中有没有介绍什么是艾滋病？小斗士是谁，是哪个国家的？文章通过哪些事情，表现了小斗士的勇敢顽强？作者为什么要写这篇文章？
二、初读课文，整体感知。
1．生自读课文。(要求读准字音，读好长句)
2．检查学生自学生字，新词情况。
3．指名学生分段朗读，指导读好长句。
4．生再读课文，思考相关问题。
三、思考质疑的问题。
1．全文的主体部分是按什么顺序写的，依据是什么？
2．请用一两句话说说课文主要内容。
3．你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人？
4．学生自读后互相交流。
四、学习第一自然段。
1．学生自读。
2．通过第一段，你知道了什么？
3．思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注。(指导学生结合重点词语理解)
第二课时
一、复习导入。
1．写生字词。
2．学生说说这一课的大致内容。
二、精读课文，感悟内容。
1．细读课文第二、三、四自然段，感悟不幸。
读悟课文第2段，生自读思考：从这一自然段中你读懂了什么？
2．读悟课文第三、四段。
感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸。(如第三段中抓住“每天、都有、近200名、四分之一、活不到自己的第二个生日、也许是、最强的、竟然、一直、挺到”体会出得了艾滋病的不幸)
3．指导学生有感情地朗读。
4．细读课文第五、六、七段，感悟抗争。
5．结合第一段，细读课文第八、九段，感悟关注 。
6．指导学生在朗读的基础上用学习三、四段的方法去继续理解和感悟课文。
7．联系实际，培植信心。
8．学生有感情地朗读全文。
9．学习了这篇课文，你有什么想法？
10．人生不如意之事常有，遇到挫折，失败，伤残，疾病等灾难，我们应该怎么办？
三、总结。
不管我们遇到什么困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活充满信心。我们还要同情，帮助遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信心。
四、作业
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
16 黄山奇松
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．学会本课6个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
?教学重点、难点：体会黄山松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
?教学课时：2课时。
?教学过程：第一课时
一、揭示课题，理解课题。
1．你知道松树有哪些品种吗？
2．从课题看“黄山松”有什么特点？
3．质疑：你还想了解“黄山松”的什么？
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，思考讨论：
(1)课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？
(2)文中写了哪些松树？是在哪一节写的？
(3)每小节主要写了什么？
(第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千姿百态的松树使黄山更加秀美。)
2．集体朗读课文。
3．交流自学的字词。
三、学习课文第一自然段。
1．这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？
(理解“四绝”“情有独钟”)
2．第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？
3．有感情地朗读这一自然段。
四、作业。
1．抄写词语。掌握词语。
2．钢笔描红。
3．朗读课文。
第二课时
一、导入。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为(跟说：“天下第一奇山”)，它以四绝闻名于世，特别是四绝中的“奇松”，今天，我们就一起走进黄山，(奇)黄山的松奇在哪儿呢？
二、精读课文第二自然段。
1过渡：这一自然段写了哪些奇松？
(指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松)
2．你印象最深的是什么？(根据学生回答随机指导)
(1)迎客松：(多媒体展示迎客松图像)
瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？
句一：
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。
③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”)
①这句话运用了什么修辞手法呢？(比喻)从这儿你感受到了什么呢？
②从“热情地欢迎”体会迎客松非常热情。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！
③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟、生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？(指名说)
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”
②人们对它的评价怎么样？(很高)你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。(指名说)
④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？(指名读)
小结：1.看着这棵迎客松你想说些什么呢？(迎客松你真神奇，你真美！)
2．同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？(齐读)
(2)陪客松：
过渡：你还想看看什么松？(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片)瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿。
①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光的绿色巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？(指名读)
(3)送客松：
过渡：最后我们去看看送客松。(出示送客松图片)看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？
①姿态独特，枝干盘曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？(“盆景”)(出示图片比较盆景)但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是(学生跟说“天然形成的”)，从这儿我们感受到了它的神奇。
②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。
③送客松好像在说什么？指名说。
④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。(指名读)
四、细读课文第三自然段。
1．过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们再去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会。
2．“黄山松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：(或……或……或……；或……或……或……；有的……有的……有的……)
3．黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？(省略号)
4．你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？
5．黄山松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山(学生跟说：更加神奇，更加秀美)。
五、总结。
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。(出示黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见黄山的风景确实令人着迷。
六、作业。
1．按课文内容填空。
(1)黄山松( )。它们或( )，或( )，或( )；或( )，或( )，或( )。
(2)被誉为“( )”的黄山，以( )、( )、( )、( )“四绝”闻名于世，而人们对( )，更是( )。
2．写导游词(要求写出黄山奇松“奇”在哪里)。
3．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
17 黄果树瀑布
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4．通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
?教学重点、难点：指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
?教学课时：3课时。
?教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2．庐山的瀑布给你留下了什么印象？
3．你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
4．今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。
5．简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录像欣赏。
二、初读课文，了解内容。
1．自读，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。
2．检查自学。
(1)出示词语，指名认读，齐读。
(杰作 缝隙 悬挂 气势非凡 雄伟壮观 直泻而下 山回谷应 胸膛 挟来 掩映 沉醉)
(2)指名读通课文，评价纠正。
3．轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？
4．交流：瀑布：声音、样子、水花散落在小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5．分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？
三、分段朗读课文。
自读—指名读。
四、指导写字。
1．出示生字，读一读。
2．说一说这些字写的时候要注意什么。
3．用钢笔描红、临写。
第二课时
一、复习。
1．读词语
2．说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？
二、细读第一段。
1．指名读，理解“杰作”。
2．这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。
3．再次出示录像，让学生整体感知黄果树瀑布景观的壮美。
过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？
三、细读第二—四自然段。
1．自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2．讨论交流自然段段意。
3．默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“____”画下来。
电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。
4．指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里？从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。
5．大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6．指名有感情地读自己最喜欢的那一段，并说说为什么。
7．听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨洒金街”的情景。
四、作业 。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
第三课时
一、复习检查。
1．齐读1－4自然段。
2．说说每个自然段的主要意思。
二、细读第5－8自然段。
1．指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？
2．讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思是用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
板书：感受：舒服
3．听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4．小结节意：写下到谷地的感受。
5．轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6．电脑出示句子，着重理解这两句话：
(1)“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
(2)“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。
7．反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响，使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，对人的身心的陶冶。
8．小结6－7节意，与第5节合并。
9．导读第八自然段。
(1)齐读后，简介徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
(2)小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。
三、赏读全文。
1．有感情地齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
2．填空：
这是一篇________，写了“我们”在__________，描绘了__________，讴歌了__________。
四、作业。
1．摘录文中打比方的句子。
2．造句。
3．仿写一处景物，注意写出自己的感受。
4．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
18 莫高窟
?教学目标：
1．学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2．积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
?教学重点、难点：学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、创设情景，引入新课。
1．谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。(板书：18 莫高窟)
2．(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3．引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？(让学生畅谈感受)教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意。
1．自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字词，用自己喜欢的方式自学生字词，试着把课文读通顺。
2．默读课文，思考：
(1)这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
(2)作者是怎样评价莫高窟的？
三、师生互动，检查情况。
1．认读词语，师生正音，提示学生注意音难字和形难字。
2．指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。
3．对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库
四、略读一、四段，感知文章结构。
1．齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考：你认为这一句话在全文中起什么作用？(总结全文)
2．再读一遍，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。
3．默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？
4．让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。
五、作业。
1．书写生字、词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、检查复习。
1．认读生字，书写生字，学生之间互评。
2．你读懂了什么？让学生自由发言。
二、抓住重点，体会情感。
1．教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。
(1)齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？
(2)出示图片(欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士)。留给你印象最深的是什么？为什么？
(3)学生感情朗读。
2．教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！
(1)出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的是那成百上千的飞天壁画。
(2)引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象景象。
(3)那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
(4)学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？(对艺术、对人民的赞叹)感情朗读二、三段。
三、感情读文，感悟中心。
1．用“____”画出你认为美的句子，用“ ”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。
2．莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。
四、积累语言，拓展延伸。
1．有感情地朗读全文。
2．学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。
3．摘抄好词、好句、好段。
五、作业。
1．背诵课文第二、三段。
2．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
19 天火之谜
?教学目标：
1．学会生字，理解生字组成的词语，会用“推测”、“不足为奇”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
?教学重点、难点：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1．同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时的心情吗？
2．揭题天火之谜。
3．学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1．出示自学题。
(1)给课文每个自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
(3)读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2．学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3．检查自学情况。
(1)抽读生字卡片，注意读准字音。
(2)理解词语。
4．分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、理清结构。
1．再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2．按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段(第2～5自然段)写富兰克林用风筝实验解开雷暴之谜。
第三段(第6自然段)富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节。
1．指名读课文。
2．这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
(长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。)
3．为什么说它可怕？
板书：把人击倒 树木劈成两半
4．齐读第一节。
四、指导写字。
第二课时
一、复习导入。
1．通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2．同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1．出示第2节。雷暴到底是什么呢？——齐读
“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”
2．你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针。
3．齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？(承上启下)
4．你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3－－4节
思考：富兰克林是怎么做的？(请画出有关词语)请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？(板书：注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测 决定实验 认真实验 勇于实验)
5．分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么？读一读表达出来。
6．讨论交流(读好词)：早就(很早不是现在)——所以发现了——引读
(1)“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较。
(2)大胆推测：雷暴就是人们熟知的放电现象。(很熟悉，很了解)——熟知什么？放电现象就是雷暴(结合富兰克林与众不同)。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”。板书：习惯地冷嘲热讽)
(3)富兰克林经过仔细观察和大胆推测，反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。
(4)勇于探索还表现在哪里？(在雷电交加的情况下亲自实验)(动作)
(5)富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7．有感情地朗读2－4节，体会人物特点。
8．同学们现在你认为雷电是什么呢？(不是天火，不是雷神)
还怕吗？(指名原来有误解的学生回答)可是还需要注意安全。
9．引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”。板书：震惊世界
10．想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林。
11．有感情地朗读第5节。
三、学习第三段。
1．富兰克林实验成功有何伟大意义？
2．板书：安然无恙(理解)
3．指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
四、总结课文。
1．齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2．完成课后练习4。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
20 厄运打不垮的信念
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3．领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
?教学重点、难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑。
板书：厄运打不垮的信念
1．看到这个题目，你会提出哪些问题呢？(估计学生会提出下列问题)
(1)“厄运”指什么？
(2)是谁遭到了厄运？
(3)他有着什么样的厄运？
2．同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2．画出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1．字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2．理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1．轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？
2．指导分段。
(1)默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
(2)把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：(1节)写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。
②第二段：(2、3节)写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：(4节)写由谈迁的故事而发出的感慨，也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1．学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？
2．哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？(读句子，谈体会)
3．在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
4．从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
5．指导朗读。
第二课时
一、复习引入。
1．上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？(板书)不向困难屈服 自强不息
二、自学课文第二段。
1．学生自由朗读课文第二段。思考：
(1)谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
(2)谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2．要求学生边读书，边画出有关句子，读一读。
3．哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1．谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
2．“书稿被偷”，“下落不明”，这又意味着什么？(意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。)“化为乌有”是什么意思？
3．为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！)
有感情地朗读第二自然段。
4．那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
5．谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文第3自然段，读后全班交流。
(理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦(一袭破衫)，不怕累(终日奔波)不怕孤单，不怕病(年老体弱)，又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“428万4千字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。)
6．指导朗读第三自然段。
7．“名垂青史”是什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三段。
1．是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？(齐读第四自然段。)
2．这句话是什么意思？说说你的理解。(人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。)
3．这段在文中起了什么作用？(既是课文的总结，又点明了文章的中心。)
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。
1．课文主要讲了一件什么事？
2．归纳中心思想。
(本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)
七、作业。
1．积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
2．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
21 诺贝尔
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
?教学重点、难点：体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。
二、自由读文，了解梗概。
1．诺贝尔奖是怎样来的？
2．诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？
三、细读课文，掌握要点。
(一)按下列提示给课文分段。
1．简介诺贝尔奖的有关情况(1－2自然段)。
2．诺贝尔发明炸药的艰辛历程(3－9自然段)。
3．诺贝尔临终前的遗嘱(10自然段)。
(二)说说文章主要内容。
四、读悟课文第一段。
1．指名读1、2自然段。
2．诺贝尔奖有什么特殊性？
(1)时间不变。
(2)地点不变。
(3)规模宏大。
3．你从诺贝尔奖的特殊性上体会到什么？
(诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔)
4．带着崇敬的心情朗读第一段。
5．读后，你能提出什么问题吗？(诺贝尔有什么巨大成就令全世界瞩目？)我们下节课接着学习。
第二课时
一、复习旧知。
二、读悟课文第二段。
1．默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。(诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药)
2．读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
(1)自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
(2)亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
(3)用生命发明爆炸力更大的炸药。
3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？
4．那么，在诺贝尔经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。
(要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会)
5．指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。
6．你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？(志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等)
三、读悟课文第三段。
1．默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？
2．讨论交流。
(1)用整个生命发明炸药。
(2)设立诺贝尔奖。
3．为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”
(1)研究的时间之长。从“小时候”一直研究到“中年”。
(2)为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。
(3)一研究起炸药来，他便忘记了一切。
4．从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？
(希望后人沿着他走的道路继续前进，希望科学事业后继有人，发展更快)
5．播放课件诺贝尔遗嘱。
当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。
四、激励探索，升华情感。
同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
22 滴水穿石的启示
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．学会本课生字，理解新词意思，会用“启示”、“滴水穿石”造句。
3．理解课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。
?教学重点、难点：抓住重点段落和句子，引导学生在朗读课文时注意关键字词，体会滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1．师：同学们，今天我们学习课文《滴水穿石的启示》。
2．请同学们仔细读一读，找一找和“滴水穿石”意思相近的词语。指名说，教师点击课件。
3．齐读和“滴水穿石”意思相近的词语。
二、初读课文，略加感悟。
1．学生自主阅读全文。
(1)边读边画出课文中的生字新词。(2)读通课文，了解“滴水穿石”给我们的启示。
2．检查自主阅读情况。
(1)检查生字掌握情况。(2)指名读文。
三、理清文章脉络。
1．全文可按“提出观点——论证观点——阐明观点”分成三段，请读文分段。
2．指名分段。
四、指导生字书写。
第二课时
一、复习“奇观”，浅析“启示”。
1．复习导入。
(1)同学们，通过上一节课的学习，我们已经对课文的内容有了大致的了解，谁能看着板书说一下课文的主要内容？
学生交流：奇观及形成——引出观点——举例说明——铭记启示
(再用关联词连起来说一句完整的话)
(2)以上内容你已经知道了哪些？
2．巩固“奇观”。
(1)看图描述奇观。
(2)说说奇观的成因。
(3)有感情地朗读奇观的形成。师生评价，你从中听出了什么？(目标专一、持之以恒)
3．浅析“启示”。
(1)导读最后一段。
(2)指名板书(默写)：
目标专一 持之以恒
三心二意 半途而废
然后请两名学生分别说说这些词语的意思及关系。
(3)思考探究：从这组反义词中，我们可以体会出“启示”中包含着两层意思，你能表达出来吗？
第一、只要目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。
第二、如果三心二意，半途而废，就不能实现我们美好的理想。
(4)引出观点。那么，第一层意思在文章的哪一段早就提出？
(5)学习第二段。领悟其作用与表达方式。
由“滴水穿石”引出观点：如果我们都能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？(反问句改陈述句训练)
二、解读名人，感悟“启示”。
1．揭示议题。
(1)以问过渡。那么，课文是怎样论述这一观点的呢？请同学默读第三段，谈谈看法。
(2)交流看法。(举例说明)
(3)板书名人。
李时珍 爱迪生 齐白石
2．解读“李时珍”。
(1)默读并做上记号，想想他所具有的“滴水穿石”精神表现在哪些地方？
(2)交流感悟，请学生抓住文中“走遍了大半个中国”、“二十几年”、“不懈努力”等主要词语，联系上下文，展开联想，说出自己的理解。
(3)李时珍的“不懈努力”结果如何？
(4)填空：
因为( )目标专一、持之以恒，所以( )。
如果我们也能像( )那样，还有什么事情做不成呢？
(5)怀着崇敬心情朗读李时珍的故事。
3．小组解读“爱迪生”、“齐白石”。
(1)指导学法。运用学习李时珍故事的方法，先默读，再画出他们具有“水滴穿石”精神的词句，然后读读想想，最后在小组内交流自己的感受。
(2)小组学习，教师相机指导。
(3)汇报交流，说说各小组分别抓住了哪些词句来解读爱迪生、齐白石的？
(4)畅谈感想。
(5)指名感情朗读爱迪生、齐白石的故事。
三、联系实际，体悟“启示”。
1．拓展事例：书上只讲了三个典型事例，你们还知道哪些名人故事呢？
(司马迁、谈迁、法布尔、贾岛、富兰克林……提示学生说时尽量把意思表达完整。)
2．引读小结：讲了这么多故事，我们可以用书上的一句话来概括，那就是——
(你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？)
3．解答疑问：引号中的“滴穿”、“顽石”该怎样理解？
4．理解填空：
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种( )的精神，才( ), 最终取得成功的吗？
(你看……不都是靠着这种目标专一、持之以恒的精神，才克服一个个困难最终取得成功的吗？)
(你看……不都是靠着这种锲而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道难关最终取得成功的吗？)
(你看……不都是靠着这种孜孜不倦、坚持不懈的精神，才扫除一只只拦路虎最终取得成功的吗？)
5．反思“雨水”：假如我们不像水滴那样目标专一、持之以恒，结果会怎样呢？
(学习“雨水”，体会对比，认识设问句。板书：一事无成)
6．回顾总结：所以我们要铭记——
我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。这一启示，作者从正反两方面总结，是多么的完整具体！
7．内化：指名背诵“启示”。这是作者的期望，也是作者的写作目的所在。
四、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
23 林冲棒打洪教头
?教学目的：
1．初读课文，学习生字词。
2．读通课文，不添字漏字。
3．理清课文脉络，了解大意。
?教学重点、难点：理解词义，掌握多音字。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入。
1．同学们，你们知道我国的四大名著是哪四部吗？
2．今天我们就要学
1 师恩难忘
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
?教学重点、难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1．导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他(她)为什么会让你难忘？
2．指名作答。
3．揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文。
1．自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2．指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1．学生通读课文。
2．说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。)
3．课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1．用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2．学生讨论分段，概括段意。
一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二(2－7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三(8－9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业。
认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查。
1．抽读生字卡片。
2．说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分。
1．读一读。
2．想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3．说一说。
三、细读课文第二部分。
1．速读第2至7自然段，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。(同桌讨论，指名汇报)
2．你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3．小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4．反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分。
1．默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2．指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
2 陶校长的演讲
?教学目标：
1．学会本课的10个生字，理解生字新词。
2．了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、板题、交流资料、听范读。
1．板书解疑，陶校长简介。(交流资料)
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2．听演讲(录音范读)。
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文。
1．谈演讲的特点。
(1)真实性(贴近生活，讲真话)。
(2)鼓动性(激烈感情，感召力)。
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)。
2．文中陶校长怎样注意这三点的，自读：(1)通读正音；(2)画标题。
三、检查初读理思路。
1．出示生字词正音。
2．按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3．交流分段知大意。
(1)陶校长的演讲主要讲了什么？
(2)是分哪几个方面来谈这个问题的？
(3)填充概括段意：
一(1)开门见山提出了( )
二(2—5)分别要求学生从( )、( )、( )、( )四方面问问自己有没有( )，( )了多少，并讲了这样问的( )。
三(6)总结全文，希望学生养成( )的好习惯，争取在( )取得( )。
4．引读全文。
5．质疑留疑。
四、学字词。
1．讨论书写要点。
2．归类写字：
左右结构：演、锻、稳
3．比较组词：
陶( ) 炼( ) 彼( )
葡( ) 练( ) 履( )
4．完成习字册。
5．抄写词语。
第二课时
一、复习课文大意，相关板书：健康、学问、工作、道德。
二、教学第一问。
1．作者为什么要先问身体有没有进步？(默读圈画中的词句)
2．交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒
3．再读体会关联词的作用(填空比较，谈重要性)
因为……有了……才有……，否则……将……
4．怎样才能有一个健康的身体？(抓住两个“离不开”，导读)
5．三读本段(引读)理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问。
1．默读圈画方法同上。
2．交流讨论，学生为主。
(1)问什么？
(2)为什么要这样问？(自己的学问有没有进步)
(3)怎样才能使自己的学问有进步？
3．点拨关键处。
(1)公德——公共道德，观念。
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质。
(3)真人——真诚不虚伪的人。
四、以读比感悟，深化倾吐。
1．各组派一代表读(同内容的挑战读，点评有层次)
2．男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3．填空总结。
陶校长希望同学们从小树立( )，筑起( )，学习上认准( )，刻苦钻研；工作上要培养( )，认真负责地做好( )，要学做( )。这样就可以( )。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的( )。
4．激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
3 古诗两首
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
?教学重点、难点：
1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。
2．通过思索，想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入。
1．我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2．导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》。
(一)初读感知。
1．出示古诗。
2．初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3．简介作者。
4．解题。
指名说说题目的意思。
(二)细读理解。
1．自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2．指导理解。
(1)“松下问童子，言师采药去。”
“松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？
(2)“只在此山中，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？(童子的语气、神态)
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？
(诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……)
(3)指导朗读。
3．感悟诗情。
(1)读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
(2)学生自主思考，小组交流。
(3)讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4．有感情地朗读、背诵古诗。
三、作业。
1．朗读、背诵这首古诗。
2．试着把这首古诗改写成一篇记叙文。
第二课时
一、复习导入。
1．朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2．同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人们产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3．解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知。
1．自读古诗，读准生字，读通诗句。
2．指名读、齐读。
3．读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、整体感悟。
1．自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？
全班交流。
2．理解一、二行诗句。
(1)出示课文插图：这是怎样的一幅情景？(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样呢？
(2)出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？
(3)是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
(4)多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3．理解三、四行诗句。
(1)诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
(2)边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。
(3)谁能用一两句话说说这两行诗的意思。
(4)谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4．指导朗读。
四、总结。
同学们，你们能从短短二十个字中想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面，美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。
五、作业。
1．朗读、背诵《所见》。
2．填空。
《所见》一诗是( )代诗人( )的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由( )、( )、( )、( )等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。
3．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
4 去打开大自然绿色的课本
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．在对课文语言的品味过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
?教学重点：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、分步揭题。
1．先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。
2．补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。
二、初读课文。
1．教师范读课文。
2．检查自读情况。
三、细读课文。
1．细读第一部分。(1)
①指名读课文。
②理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？
③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。
2．细读第二部分。(2－5)
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？
*细读第2节。
①指名读第2节。
②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。
③指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？(以欢快的语调，读出喜悦之情。)
*细读第3节。
①女生齐读第3节。
②图文对照，说说自己的感受。
③使用工具书，理解“温馨”是什么意思。
④指导朗读。
(要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。)
*细读第4、5节。
①男生齐读第4、5节。
②理解诗句的意思。
③指导朗读。
*朗读第二部分。
3．细读第三部分。(6)
①齐读第6节。
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。
③指导朗读：语调要热烈、高昂些。
四、作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
读生字词。正音：芬，览，馨。
二、总结课文。
1．分层并概括每一层的意思。
一(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。
二(2－5)写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。
三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。
2．这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。 ②押韵。③拟人手法。
我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？
这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。
在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。
3．想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。
(热爱、探索大自然。)
三、有感情地朗读课文、背诵课文。
1．指导学生逐段练读，读出感情。
2．引导当堂背诵。
四、教学生字字形，指导书写。
注意：馨、襟、瀚、耘
学生描红。
五、课堂练习。
1．根据课文内容，在括号里添上合适的词。
( )的空气( )的绿阴( )的眼睛
( )的翠竹( )的松柏( )的色彩
( )的果园( )的风光( )的大海
2．走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，它们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。
小鸟说：________________________________________________________________________
野花说：________________________________________________________________________
(提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。)
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
5 装满昆虫的衣袋
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
?教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入。
请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里放了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
二、初读课文。
1．自学课文。
2．检查自学情况。
(1)生字词正音。
莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛
(2)释词。
小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒
3．指名分自然段朗读课文。
三、理清文章脉络。
1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2．读后在下面的括号里填上适当的序号。
第( )自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第( )自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第( )自然段对全文进行总结。
四、 指导写字。
第二课时
一、精读第一段。
1．读第一段，说说你读懂了什么。
2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
3．齐读第一段。
二、精读第二段。
1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层，各自写的什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：4－10自然段。)
3．学习第二层。
(1)指名读第二层，你从中体会到什么？
(2)重点研读第二层。
①轻轻读第4－10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装)
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
(3)过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
三、精读第三段。
四、总结谈话。
1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
6 变色龙
?教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
3．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
?教学重点、难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。(出示变色龙的图片)
二、初读感知。
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三、细读第一部分。
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四、学习生字。
1．出示生字。
2．指读。
3．观察字形，指名说写字时的注意点。
4．描红临写。
五、作业。
1．朗读课文。
2．搜集变色龙的资料。
第二课时
一、交流资料。
交流搜集的变色龙的资料。
二、细读课文。
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
相机板书：外形特点 捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9－15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11－12自然段，自读，说说你的感受。
③出示第14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读第14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三、作业。
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
3．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
7 金蝉脱壳
?教学目标：
1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
3．理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
?教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。 激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
?教学时间：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。
2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。
3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。
二、初读课文。
1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？
2．生自读课文，画出生字词，读准字音。
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3．默读课文。
第一部分(1－2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3－6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
三、学习课文第一部分。
1．指名读第1－2自然段。
2．出示：“这是多么神奇有趣的事啊！”
齐读。
3．哪件事“神奇有趣”？
4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”
①指名朗读。
②说说你的理解。
5．齐读第1－2自然段。
四、作业。
1．搜集蝉的资料。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入。
1．上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们接着来学习。
2．交流蝉的资料。
二、学习第二部分。
1．默读第3－6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？
脱壳前(3)→脱壳中(4)→脱壳后(5)
2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。
小组学习。
3．全班交流。
(1)“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”
这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上”相比较。
(2)按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。
抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。
(3)金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？
(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。)指导朗读，读出自己的感受。
三、学习第三部分。
1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？
2．指导朗读。
3．总结全文：
你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。 学习本文，对于我们写作有什么启发？
四、作业。
1．小练笔：观察一种小动物，并写下来。
2．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
8 成语故事
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会8个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．了解课文内容，知道三个成语的意思。
?教学重点、难点：讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义，明白成语故事中包含着的深刻道理。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今天老师要和大家一起来读几个成语故事。
(板书：成语故事)
二、初读指导。
1．布置课内预习。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？请大家读课文。
(1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
(2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。
(3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
(4)画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
(l)出示生字词。
楚国、戳穿、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生
(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解？让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
戳穿：刺穿。(用实物进行演示)
腮帮：腮。(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮)
俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)指名读课文，注意正音。
三、指导书写。
“楚”上下结构，上面是“林”，下面是“疋”。
“戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。
四、作业。
1．用钢笔描红、临写。
2．抄写生字词语(习字册)。
第二课时
一、复习生字词。
填字成词。
自相( )盾 画龙点( ) 张口( )舌
二、精读《自相矛盾》。
1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言)
2．请学生朗读“夸口”的语气。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。
3．联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误
读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竽充数》。
1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思
(“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目)
2．指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄。
理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。”
出示三个句子：
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听。
战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话。
②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。”
③这句话要读出什么语气？(要读出南郭先生装模作样的语气)
3．后来他怎么又装不下去了
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4．朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、精读《画龙点睛》。
1．请大家默读课文，边读边想：
(l)张僧繇画的龙为什么不“点睛”？
(2)后来为什么又给龙画上眼睛？
(3)“点睛”的结果怎样？
2．逐题讨论，指导朗读。
(1)点睛前的龙是什么样子的？(张牙舞爪，形象逼真，但缺少神韵)所以人们觉得怎样？(人们觉得奇怪、惋惜)
(2)张僧繇为什么不给龙点睛？(画上眼睛，龙就会飞走)后来为什么又给龙画上眼睛？(应游客的一再要求)
(3)“点睛”的结果怎样？(点睛后天气突变，龙腾空飞去)此刻人们的态度又怎样？(惊叹不已)
(4)读这则故事时要读出什么语气？(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气)
3．启发想象，领悟寓意。
游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去，会说些什么呢？让学生自由讨论。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
9 推敲
?教学目标：
1．正确、流利地朗读课文，并能讲出这个故事。
2．学会本课8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解新词语的意思。
3．了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
?教学重点、难点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1．映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上沉睡的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2．映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。
(1)指名读诗句，注意读准字音。
(2)说说诗句的意思。
3．同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：唐朝 贾岛
指导读准字音。
4．映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
5．简介贾岛。
(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。
(2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，斟酌、推敲，被称为“苦吟诗人”。
(3)卡片出示并理解带点词的意思：斟酌、推敲
6．揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
7．学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
1．读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2．借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)：
皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决
四、检查自读效果。
1．抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
2．读准下列加点字的读音：
和尚 恰当 差人 李凝
3．认读生字词或新词(映示)：
皎洁 妥帖 韩愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞
避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静
4．指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
5．指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
六、作业。
1．抄写词语。
2．正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查。
1．听写下列词语：皎洁 推敲 斟酌 妥帖
2．填空：
( )有个诗人叫( )，早年因( )，出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
1．映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
2．这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“____”画出来。
映示并指导朗读这句话。
3．自由朗读，说说读懂了什么？(贾岛和李凝是好朋友)
4．从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
5．理解重点句：
映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
(1)读句子，说说这句话是什么意思。
(2)结合句子选择“摸”的义项：A.用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示)；B.用手探取(动作演示在课桌内摸东西)；C.试着了解，试着做(如摸一下他的底细)；D.在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
(3)指导读好这句话。
6．卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
(2)指导朗读。
7．指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8．小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
板书：发生 深夜访友 以诗相赠
第三自然段
1．映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2．指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？(分别用“____”和“ ”画出有关的句子)
3．学生交流。
4．“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？(恰当)还有哪些词意思跟它相近？(合适、适宜、适当等)给“或许”找个近义词。
5．比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。
(2)指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6．自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7．小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：发展 一字斟酌 反复推敲
第四至六自然段
1．默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
2．学生交流。
3．指导朗读韩愈和贾岛的对话。
(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
(2)分角色朗读。
4．小结：贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。
板书：高潮 冲闯仪仗 请求宽恕
第七自然段
1．自由朗读，思考：这主要写了什么？
2．学生交流。
3．“犹豫不决”是什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4．韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5．映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
(1)指名读。
(2)给“思索”找近义词。
(3)想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？
6．映示韩愈说的话。
(1)指名朗读。
(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)映示“这时，夜深人静，月光皎洁……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7．指导表情朗读这一段。
8．小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
板书：结局 韩愈表态 贾岛赞同
第八自然段
1．过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2．齐读第八自然段。
三、作业。
1．熟读课文，准备复述。
2．朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3．写出近义词。
妥帖( ) 推敲( ) 或许( ) 吟哦( )
4．写出下列加点字的意思。
幽居( ) 鸟宿池边树( )
僧敲月下门( )
5．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
10 嫦娥奔月
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．学会本课5个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的品质。
?教学重点、难点：
1．有感情地朗读课文。复述课文。
2．借助具体的语言材料，感受嫦娥的心地善良、舍己为人的品质。
?教学时间：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题。
同学们，你们知道每年的农历八月十五是什节吗？人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢？让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。
二、初读课文。
1．设疑：嫦娥是谁？她为什么奔月？“奔”是什么意思？
2．生自学课文。
3．检查自学效果。
(1)生字词正音
奸诈 贪婪 威逼 企盼 逢蒙 百宝匣 树影婆娑
(1)解词：敬重 奸诈 贪婪 接济 威逼 迫不及待 周旋
(3)指名分节朗读课文。
三、理清文章脉络。
1．默读课文，思考每一个自然段的意思，把意思相似的归纳为一段，再给课文分段。
2．讨论后交流：
第一段(1、2)讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(3～6)讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(7、8)讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
四、精读课文第一段。
1．指名读第一段。
2．同学们，说说读了这一段，你知道了什么。
3．讨论：“苦难”是什么意思？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关动词。
4．说说你觉得后羿是怎样的人？
5．练读，表现出后羿的力大神勇。
五、指导写字。
第二课时
一、复习导入。
二、精读课文第二段。
1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人？嫦娥是个怎样的人？画出文中有关的语句。
2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方？嫦娥的机智善良又表现在哪些地方？
3．教师引读第五自然段。
4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢？请同学们先看图，再读读课文第六自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思？怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢？你觉得这段话写得怎样？美在哪儿？
5．听录音范读，学生自由读。
三、精读课文第三段。
1．轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻子的词语。
2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗？谁能把后羿找妻子的急切心情读出来？
3．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢？
四、总结课文，研究写法。
找出课文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥，体会这样写的好处。
五、指导复述课文。
1．指名说说课文第三部分的段落大意，编段落提纲。
第一段：后羿为民除害，射下太阳。
第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。
第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。
2．按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
11 读书莫放“拦路虎”△
?学习目标：
1．朗读课文、理解课文内容。
2．培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3．养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
?教学重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
?教学课时：1课时。
?教学过程：
一、导入揭题。
谈话，导入在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
二、点拨。
1．学生带着任务读课文。
2．学生分组进行多种形式学习。
3．讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
1．什么叫“拦路虎”？
2．面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3．你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4．如何查字典？(要有耐心、要有恒心)
5．抓住重点句，谈感受。
6．就自己如何解决“拦路虎”发表见解。
四、总结延伸。
采用多种形式练读全文。找出自己最喜欢的反复朗读。谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。交流读你喜爱的段落，齐读全文。
12 伊索寓言
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
?教学重点、难点：能结合生活中的例子体会寓意。
?教学课时：3课时。
?教学过程：
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1．同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2．简介《伊索寓言》及其作者。
二、引入课题，初读寓言。
1．今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。(板课题)学生齐读课题。
2．提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3．汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1．齐读第一、二自然段。
2．自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？(馋得直流口水 想尽各种办法)自己先找出来读一读。师生交流。
3．小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
4．“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
5．自读第二自然段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6．同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸
第二课时
一、故事引入，提示课题。
1．大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2．这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。(板课题)齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1．自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2．指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1．默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来
牧童：几次大叫(说谎)村民：闻声赶来(上当)
不禁哈哈大笑(捉弄)村民：惊慌失措(气愤)
狼来了
牧童：吓坏大叫(真话)村民：没人帮忙(不相信)
2．体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3．生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
4．齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒
第三课时
一、故事引入，提示课题。
1．同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2．狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？(板课题)齐读课题。
二、初读寓言。
1．要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
2．自读反馈。
三、细读寓言，体会寓意。
1．想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
2．相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3．读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”
(头脑很清醒，保持警觉，进行试探。)理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”
(露出了真面目)
4．读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。(生活中有没有类似的例子)
四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
13 在大海中永生
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3．学习用“不仅……也……”造句。
4．缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
?教学重点、难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。
?课时安排：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、读课文。
1．学生大声朗读课文，将生字词画出来。
2．不会读的字词对照生字表多读几遍。
二、学生字。
1．投影出示本课生字表，指读。
2．要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。
3．描红。
三、读课文。
1．要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪些词语？将这些词语画出来，写在自己的笔记本上。
2．投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这些词语的原因。
3．将刚才自己画出来的这些词语写在自己的摘抄本上。
四、再读课文。
1．求默读课文，找出文章中的关联词“不仅……也……”。
2．在笔记本上用这组关联词语写话或造句。
五、抄写本课词语。
第二课时
一、复习导入。
昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入。
二、读议1、2两小节。
1．听配乐朗读课文。
2．听后指导朗读。
三、读议3、4两小节。
1．学生自由读课文。
2．练说：
也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往
________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说：________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说：________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说：________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说：
________________________________________________________________________。
3．指导朗读第3小节最后一句及第4小节。
四、读议5.6、7三小节。
1．自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。
2．重点指导朗读邓小平爷爷的话。
3．练说：
邓小平爷爷，我想对您说：________________________________________________________________________。
4．指导朗读最后一小节。
五、总结课文。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
14 高尔基和他的儿子
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
3．通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。
?教学难点、重点：
1．反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，美词佳句作好摘录，指导学生积累好词好句。
2．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
?教学时间：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、激趣揭题，导入新课。
1．板书课题：(14高尔基和他的儿子)
2．了解高尔基和他的儿子。
3．读了题目，你认为这篇课文应该是记叙文吗？那记叙的是一件什么事呢？
过渡：让我们来学习这篇文章吧。
二、初读课文。
1．范读课文，让学生了解故事的梗概。
A．你听了后，明白了什么？
2．自己试读课文。
(1)出示要求：
a．画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b．读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c．读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
d．读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。
(2)学生按要求自读课文。
A．指名逐段试读课文。
学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。
出示：
探望 栽种 告别 假期 苏联 姹紫嫣红 芳香 彩霞 染红 休养 欣赏
红扑扑 脸庞 愉快
②指导读好长句子。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
三、指名逐段朗读课文。
1．请学生朗读课文，其他同学做评委。
2．学生读，评论。
3．指导分段。
第一段：(第一自然段)总启，写高尔基很爱自己的儿子。
第二段：(第2—5自然段)写第一件事——栽花赏花。
第三段：(第6—9自然段)写第二件事——写信教子。
四、精读第一自然段。
高尔基是个大作家，而且很爱自己的儿子。用“……而且……”来说一说。
五、指导写字。
第二课时
一、复习。
课文讲述了关于高尔基和他的儿子之间的哪几件事情？(板书：栽花赏花、写信教子)
二、联系生活，初谈“给予”。
1．通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。
2．你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……(指名读)
3．生活中你给过别人东西吗？心情如何？(学生自由谈，引导学生说出给予后的心情)
三、走进课文，解读“给予”。
(一)儿子的“给予”。
1．好好读读课文，文中的“给予”指的是什么？(指名读相关内容：第三自然段)
2．这一段告诉我们谁给予谁什么？
3．儿子是怎样给予的？儿子给予得容易吗？从哪儿看出呢？
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草。
4．比较：高尔基的儿子只有10岁。高尔基的儿子10岁了。(了解这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。那他是种着玩的吗？从这里我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——爱(板书：爱)
5．假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。临行前，儿子看着满院自己亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见了——
(二)父亲的“得到”。
1．过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。
2．学生自由读课文4、5自然段。
3．高尔基得到了什么？(鲜花)美吗？从哪儿看出？(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)相机理解：“姹紫嫣红”一词。你还想到了哪些描写鲜花的词语？
4．教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。说一说仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？(指名说)
5．学生读课文，相互评价。
6．高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(说不出的高兴)。你能读出高尔基的感受吗？
四、学习书信，领悟“给予” 。
1．过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。
2．学生自由读书信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组的伙伴交流交流。相机指导以下问题：
(1)两次美好的东西一样吗？美好的东西可能会是什么？
(2)破折号、两个半引号、单引号的作用。
(3)重点指导：“给”永远比“拿”愉快。(这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。)
比较：“给”，永远比“拿”愉快……
“给”永远比“拿”愉快……
反复读这句话。
3．高尔基为什么写这封信？(爱儿子)此时，他对儿子的爱是一种超脱人间亲情的崇高的爱。
4．此时此刻，老师不禁想起了我国著名诗人汪国真的一句话，让我们一起来欣赏一下：给予是一种快乐，得到是一种幸福。(板书)
五、体验习作，实践“给予”。
1．儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？(指名说)①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴…… ②读了你的信，我懂得了一个道理……
2．回忆书信格式，学生练笔。
六、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
15 艾滋病小斗士
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
?教学重点、难点：有感情地朗读课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
课题质疑：课文中有没有介绍什么是艾滋病？小斗士是谁，是哪个国家的？文章通过哪些事情，表现了小斗士的勇敢顽强？作者为什么要写这篇文章？
二、初读课文，整体感知。
1．生自读课文。(要求读准字音，读好长句)
2．检查学生自学生字，新词情况。
3．指名学生分段朗读，指导读好长句。
4．生再读课文，思考相关问题。
三、思考质疑的问题。
1．全文的主体部分是按什么顺序写的，依据是什么？
2．请用一两句话说说课文主要内容。
3．你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人？
4．学生自读后互相交流。
四、学习第一自然段。
1．学生自读。
2．通过第一段，你知道了什么？
3．思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注。(指导学生结合重点词语理解)
第二课时
一、复习导入。
1．写生字词。
2．学生说说这一课的大致内容。
二、精读课文，感悟内容。
1．细读课文第二、三、四自然段，感悟不幸。
读悟课文第2段，生自读思考：从这一自然段中你读懂了什么？
2．读悟课文第三、四段。
感悟方法指导：引导学生抓住相关词语，体会艾滋病的疯狂可怕，体会恩科西不幸中的侥幸。(如第三段中抓住“每天、都有、近200名、四分之一、活不到自己的第二个生日、也许是、最强的、竟然、一直、挺到”体会出得了艾滋病的不幸)
3．指导学生有感情地朗读。
4．细读课文第五、六、七段，感悟抗争。
5．结合第一段，细读课文第八、九段，感悟关注 。
6．指导学生在朗读的基础上用学习三、四段的方法去继续理解和感悟课文。
7．联系实际，培植信心。
8．学生有感情地朗读全文。
9．学习了这篇课文，你有什么想法？
10．人生不如意之事常有，遇到挫折，失败，伤残，疾病等灾难，我们应该怎么办？
三、总结。
不管我们遇到什么困难和灾难，都要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活充满信心。我们还要同情，帮助遇到灾难的人，培植他们战胜灾难的信心。
四、作业
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
16 黄山奇松
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．学会本课6个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
?教学重点、难点：体会黄山松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
?教学课时：2课时。
?教学过程：第一课时
一、揭示课题，理解课题。
1．你知道松树有哪些品种吗？
2．从课题看“黄山松”有什么特点？
3．质疑：你还想了解“黄山松”的什么？
二、初读课文，整体感知。
1．自读课文，思考讨论：
(1)课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？
(2)文中写了哪些松树？是在哪一节写的？
(3)每小节主要写了什么？
(第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千姿百态的松树使黄山更加秀美。)
2．集体朗读课文。
3．交流自学的字词。
三、学习课文第一自然段。
1．这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？
(理解“四绝”“情有独钟”)
2．第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？
3．有感情地朗读这一自然段。
四、作业。
1．抄写词语。掌握词语。
2．钢笔描红。
3．朗读课文。
第二课时
一、导入。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为(跟说：“天下第一奇山”)，它以四绝闻名于世，特别是四绝中的“奇松”，今天，我们就一起走进黄山，(奇)黄山的松奇在哪儿呢？
二、精读课文第二自然段。
1过渡：这一自然段写了哪些奇松？
(指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松)
2．你印象最深的是什么？(根据学生回答随机指导)
(1)迎客松：(多媒体展示迎客松图像)
瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？
句一：
①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
②“枝干遒劲”借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。
③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来”)
①这句话运用了什么修辞手法呢？(比喻)从这儿你感受到了什么呢？
②从“热情地欢迎”体会迎客松非常热情。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！
③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟、生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？(指名说)
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了”
②人们对它的评价怎么样？(很高)你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。(指名说)
④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？(指名读)
小结：1.看着这棵迎客松你想说些什么呢？(迎客松你真神奇，你真美！)
2．同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？(齐读)
(2)陪客松：
过渡：你还想看看什么松？(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片)瞧！这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿。
①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。
②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光的绿色巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？(指名读)
(3)送客松：
过渡：最后我们去看看送客松。(出示送客松图片)看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？
①姿态独特，枝干盘曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？(“盆景”)(出示图片比较盆景)但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是(学生跟说“天然形成的”)，从这儿我们感受到了它的神奇。
②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。
③送客松好像在说什么？指名说。
④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。(指名读)
四、细读课文第三自然段。
1．过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们再去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会。
2．“黄山松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：(或……或……或……；或……或……或……；有的……有的……有的……)
3．黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？(省略号)
4．你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？
5．黄山松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山(学生跟说：更加神奇，更加秀美)。
五、总结。
黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。(出示黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见黄山的风景确实令人着迷。
六、作业。
1．按课文内容填空。
(1)黄山松( )。它们或( )，或( )，或( )；或( )，或( )，或( )。
(2)被誉为“( )”的黄山，以( )、( )、( )、( )“四绝”闻名于世，而人们对( )，更是( )。
2．写导游词(要求写出黄山奇松“奇”在哪里)。
3．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
17 黄果树瀑布
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。
4．通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
?教学重点、难点：指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。
?教学课时：3课时。
?教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
1．学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。
2．庐山的瀑布给你留下了什么印象？
3．你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？
4．今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题。
5．简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看录像欣赏。
二、初读课文，了解内容。
1．自读，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。
2．检查自学。
(1)出示词语，指名认读，齐读。
(杰作 缝隙 悬挂 气势非凡 雄伟壮观 直泻而下 山回谷应 胸膛 挟来 掩映 沉醉)
(2)指名读通课文，评价纠正。
3．轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？
4．交流：瀑布：声音、样子、水花散落在小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
5．分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？
三、分段朗读课文。
自读—指名读。
四、指导写字。
1．出示生字，读一读。
2．说一说这些字写的时候要注意什么。
3．用钢笔描红、临写。
第二课时
一、复习。
1．读词语
2．说说课文主要写了什么？按什么顺序写的？
二、细读第一段。
1．指名读，理解“杰作”。
2．这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。
3．再次出示录像，让学生整体感知黄果树瀑布景观的壮美。
过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？
三、细读第二—四自然段。
1．自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？
2．讨论交流自然段段意。
3．默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“____”画下来。
电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。
4．指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里？从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。
5．大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？
6．指名有感情地读自己最喜欢的那一段，并说说为什么。
7．听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨洒金街”的情景。
四、作业 。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
第三课时
一、复习检查。
1．齐读1－4自然段。
2．说说每个自然段的主要意思。
二、细读第5－8自然段。
1．指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方？我们来到谷地有什么感受？
2．讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思是用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”
板书：感受：舒服
3．听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。
4．小结节意：写下到谷地的感受。
5．轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。
6．电脑出示句子，着重理解这两句话：
(1)“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。
(2)“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。
7．反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响，使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系，对人的身心的陶冶。
8．小结6－7节意，与第5节合并。
9．导读第八自然段。
(1)齐读后，简介徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。
(2)小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。
三、赏读全文。
1．有感情地齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？
2．填空：
这是一篇________，写了“我们”在__________，描绘了__________，讴歌了__________。
四、作业。
1．摘录文中打比方的句子。
2．造句。
3．仿写一处景物，注意写出自己的感受。
4．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
18 莫高窟
?教学目标：
1．学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。
2．积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。
?教学重点、难点：学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、创设情景，引入新课。
1．谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。(板书：18 莫高窟)
2．(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
3．引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？(让学生畅谈感受)教师相机小结并过渡。
二、自主识字，了解大意。
1．自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字词，用自己喜欢的方式自学生字词，试着把课文读通顺。
2．默读课文，思考：
(1)这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？
(2)作者是怎样评价莫高窟的？
三、师生互动，检查情况。
1．认读词语，师生正音，提示学生注意音难字和形难字。
2．指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。
3．对于思考题你有什么见解？组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库
四、略读一、四段，感知文章结构。
1．齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考：你认为这一句话在全文中起什么作用？(总结全文)
2．再读一遍，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。
3．默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？
4．让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。
五、作业。
1．书写生字、词语。
2．朗读课文。
第二课时
一、检查复习。
1．认读生字，书写生字，学生之间互评。
2．你读懂了什么？让学生自由发言。
二、抓住重点，体会情感。
1．教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。
(1)齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑？
(2)出示图片(欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士)。留给你印象最深的是什么？为什么？
(3)学生感情朗读。
2．教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！
(1)出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的是那成百上千的飞天壁画。
(2)引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象景象。
(3)那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢？请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。
(4)学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感？(对艺术、对人民的赞叹)感情朗读二、三段。
三、感情读文，感悟中心。
1．用“____”画出你认为美的句子，用“ ”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。
2．莫高窟，祖国西北的一颗明珠；莫高窟，古代人民的智慧结晶；莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗？把你的感悟讲给大家听听。
四、积累语言，拓展延伸。
1．有感情地朗读全文。
2．学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。
3．摘抄好词、好句、好段。
五、作业。
1．背诵课文第二、三段。
2．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
19 天火之谜
?教学目标：
1．学会生字，理解生字组成的词语，会用“推测”、“不足为奇”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
?教学重点、难点：学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、揭题导入。
1．同学们，夏天雷雨时的景象你们见过吗？雷暴发生时，电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时的心情吗？
2．揭题天火之谜。
3．学生质疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴发生的原因，它成了一个谜，谁来解开这个谜？他是怎样解开的？这就是这篇课文要讲的内容。
二、初读课文。
1．出示自学题。
(1)给课文每个自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
(3)读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2．学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。
3．检查自学情况。
(1)抽读生字卡片，注意读准字音。
(2)理解词语。
4．分自然段指名试读课文，教师相机指导。
三、理清结构。
1．再读课文，想想每一节写了什么内容？文章主要写了一件什么事？
2．按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。
第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。
第二段(第2～5自然段)写富兰克林用风筝实验解开雷暴之谜。
第三段(第6自然段)富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。
四、学习第一节。
1．指名读课文。
2．这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？
(长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。)
3．为什么说它可怕？
板书：把人击倒 树木劈成两半
4．齐读第一节。
四、指导写字。
第二课时
一、复习导入。
1．通过上堂课的学习，你知道雷暴是什么吗？中国人称“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。
2．同学们你们是怎么认为的呢？
二、学习第二段。
1．出示第2节。雷暴到底是什么呢？——齐读
“这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”
2．你了解富兰克林吗？政治家，发明了避雷针。
3．齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？(承上启下)
4．你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3－－4节
思考：富兰克林是怎么做的？(请画出有关词语)请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？(板书：注意观察 认真思考 勇于探索 大胆推测 决定实验 认真实验 勇于实验)
5．分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，想想为什么？读一读表达出来。
6．讨论交流(读好词)：早就(很早不是现在)——所以发现了——引读
(1)“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢？观察比较。
(2)大胆推测：雷暴就是人们熟知的放电现象。(很熟悉，很了解)——熟知什么？放电现象就是雷暴(结合富兰克林与众不同)。这种推论现在看起来不足为奇，但是在当时却是令人难以接受的。什么意思？为什么不能接受？引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”。板书：习惯地冷嘲热讽)
(3)富兰克林经过仔细观察和大胆推测，反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。
(4)勇于探索还表现在哪里？(在雷电交加的情况下亲自实验)(动作)
(5)富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？
用朗读把你读懂的内容表现出来。他读得怎么样？
7．有感情地朗读2－4节，体会人物特点。
8．同学们现在你认为雷电是什么呢？(不是天火，不是雷神)
还怕吗？(指名原来有误解的学生回答)可是还需要注意安全。
9．引出第5节。齐读第5节，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”。板书：震惊世界
10．想象一下当时的人们会怎样说？自我惭愧夸奖富兰克林。
11．有感情地朗读第5节。
三、学习第三段。
1．富兰克林实验成功有何伟大意义？
2．板书：安然无恙(理解)
3．指导朗读，想想这一段在全文中起什么作用？
四、总结课文。
1．齐读全文，说说文章主要讲了什么？
2．完成课后练习4。
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
20 厄运打不垮的信念
?教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3．领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
?教学重点、难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑。
板书：厄运打不垮的信念
1．看到这个题目，你会提出哪些问题呢？(估计学生会提出下列问题)
(1)“厄运”指什么？
(2)是谁遭到了厄运？
(3)他有着什么样的厄运？
2．同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字。
1．学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2．画出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1．字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2．理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1．轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？
2．指导分段。
(1)默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
(2)把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：(1节)写家境贫寒的谈迁编成了400多万字的《国榷》。
②第二段：(2、3节)写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：(4节)写由谈迁的故事而发出的感慨，也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1．学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？
2．哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？(读句子，谈体会)
3．在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
4．从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
5．指导朗读。
第二课时
一、复习引入。
1．上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？(板书)不向困难屈服 自强不息
二、自学课文第二段。
1．学生自由朗读课文第二段。思考：
(1)谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
(2)谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2．要求学生边读书，边画出有关句子，读一读。
3．哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1．谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
2．“书稿被偷”，“下落不明”，这又意味着什么？(意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。)“化为乌有”是什么意思？
3．为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！)
有感情地朗读第二自然段。
4．那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
5．谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文第3自然段，读后全班交流。
(理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦(一袭破衫)，不怕累(终日奔波)不怕孤单，不怕病(年老体弱)，又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“428万4千字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。)
6．指导朗读第三自然段。
7．“名垂青史”是什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三段。
1．是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？(齐读第四自然段。)
2．这句话是什么意思？说说你的理解。(人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。)
3．这段在文中起了什么作用？(既是课文的总结，又点明了文章的中心。)
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。
1．课文主要讲了一件什么事？
2．归纳中心思想。
(本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。)
七、作业。
1．积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
2．请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
21 诺贝尔
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
?教学重点、难点：体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
大家都知道诺贝尔奖吧。一个人，甚至一个国家都会为获得此奖而自豪。诺贝尔奖从何而来？为何又有这么大的魅力呢？今天，我们来学习《诺贝尔》一课。
二、自由读文，了解梗概。
1．诺贝尔奖是怎样来的？
2．诺贝尔在哪些方面有过成就，最著名的成就是什么？
三、细读课文，掌握要点。
(一)按下列提示给课文分段。
1．简介诺贝尔奖的有关情况(1－2自然段)。
2．诺贝尔发明炸药的艰辛历程(3－9自然段)。
3．诺贝尔临终前的遗嘱(10自然段)。
(二)说说文章主要内容。
四、读悟课文第一段。
1．指名读1、2自然段。
2．诺贝尔奖有什么特殊性？
(1)时间不变。
(2)地点不变。
(3)规模宏大。
3．你从诺贝尔奖的特殊性上体会到什么？
(诺贝尔在世人心目中有着非同一般的地位，人们十分崇敬诺贝尔)
4．带着崇敬的心情朗读第一段。
5．读后，你能提出什么问题吗？(诺贝尔有什么巨大成就令全世界瞩目？)我们下节课接着学习。
第二课时
一、复习旧知。
二、读悟课文第二段。
1．默读课文第二段，用横线画出能代表这一段意思的句子。(诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药)
2．读完这段文章，你认为诺贝尔研究炸药经历了哪几个过程？
(1)自幼立志研究炸药，与父兄合作，研制“诺贝尔炸药油”。
(2)亲人伤亡，诺贝尔毫不气馁，数百次的失败后，终于发明固体炸药和雷管。
(3)用生命发明爆炸力更大的炸药。
3．读完这段文字，你最想说的一句话是什么？
4．那么，在诺贝尔经历的这几个过程中，你认为哪个过程最能打动你？找出其中的有关语句，说说理由。
(要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会)
5．指名朗读诺贝尔研制炸药的过程。
6．你能否用成语或四字词语说一说感动的原因？(志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等)
三、读悟课文第三段。
1．默读课文第三段，想一想：这段共写了哪两层意思？
2．讨论交流。
(1)用整个生命发明炸药。
(2)设立诺贝尔奖。
3．为什么说“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命？”
(1)研究的时间之长。从“小时候”一直研究到“中年”。
(2)为了研究炸药，他多次冒着生命的危险。
(3)一研究起炸药来，他便忘记了一切。
4．从诺贝尔立下遗嘱，设立诺贝尔奖一事，你了解到他怎样的内心世界？
(希望后人沿着他走的道路继续前进，希望科学事业后继有人，发展更快)
5．播放课件诺贝尔遗嘱。
当看到这儿的时候，你一定有很多话要说，请将你的感触写在诺贝尔的画像周围。
四、激励探索，升华情感。
同学们，为了人类的幸福，诺贝尔把自己的一生都献给了科学事业。如果我们也能像诺贝尔那样，志向高远，锲而不舍，相信在你们当中也会有人获得诺贝尔奖的！
五、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
22 滴水穿石的启示
?教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。
2．学会本课生字，理解新词意思，会用“启示”、“滴水穿石”造句。
3．理解课文，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒、滴水穿石的可贵精神。
?教学重点、难点：抓住重点段落和句子，引导学生在朗读课文时注意关键字词，体会滴水穿石给予我们的启示：目标专一、持之以恒。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1．师：同学们，今天我们学习课文《滴水穿石的启示》。
2．请同学们仔细读一读，找一找和“滴水穿石”意思相近的词语。指名说，教师点击课件。
3．齐读和“滴水穿石”意思相近的词语。
二、初读课文，略加感悟。
1．学生自主阅读全文。
(1)边读边画出课文中的生字新词。(2)读通课文，了解“滴水穿石”给我们的启示。
2．检查自主阅读情况。
(1)检查生字掌握情况。(2)指名读文。
三、理清文章脉络。
1．全文可按“提出观点——论证观点——阐明观点”分成三段，请读文分段。
2．指名分段。
四、指导生字书写。
第二课时
一、复习“奇观”，浅析“启示”。
1．复习导入。
(1)同学们，通过上一节课的学习，我们已经对课文的内容有了大致的了解，谁能看着板书说一下课文的主要内容？
学生交流：奇观及形成——引出观点——举例说明——铭记启示
(再用关联词连起来说一句完整的话)
(2)以上内容你已经知道了哪些？
2．巩固“奇观”。
(1)看图描述奇观。
(2)说说奇观的成因。
(3)有感情地朗读奇观的形成。师生评价，你从中听出了什么？(目标专一、持之以恒)
3．浅析“启示”。
(1)导读最后一段。
(2)指名板书(默写)：
目标专一 持之以恒
三心二意 半途而废
然后请两名学生分别说说这些词语的意思及关系。
(3)思考探究：从这组反义词中，我们可以体会出“启示”中包含着两层意思，你能表达出来吗？
第一、只要目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。
第二、如果三心二意，半途而废，就不能实现我们美好的理想。
(4)引出观点。那么，第一层意思在文章的哪一段早就提出？
(5)学习第二段。领悟其作用与表达方式。
由“滴水穿石”引出观点：如果我们都能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？(反问句改陈述句训练)
二、解读名人，感悟“启示”。
1．揭示议题。
(1)以问过渡。那么，课文是怎样论述这一观点的呢？请同学默读第三段，谈谈看法。
(2)交流看法。(举例说明)
(3)板书名人。
李时珍 爱迪生 齐白石
2．解读“李时珍”。
(1)默读并做上记号，想想他所具有的“滴水穿石”精神表现在哪些地方？
(2)交流感悟，请学生抓住文中“走遍了大半个中国”、“二十几年”、“不懈努力”等主要词语，联系上下文，展开联想，说出自己的理解。
(3)李时珍的“不懈努力”结果如何？
(4)填空：
因为( )目标专一、持之以恒，所以( )。
如果我们也能像( )那样，还有什么事情做不成呢？
(5)怀着崇敬心情朗读李时珍的故事。
3．小组解读“爱迪生”、“齐白石”。
(1)指导学法。运用学习李时珍故事的方法，先默读，再画出他们具有“水滴穿石”精神的词句，然后读读想想，最后在小组内交流自己的感受。
(2)小组学习，教师相机指导。
(3)汇报交流，说说各小组分别抓住了哪些词句来解读爱迪生、齐白石的？
(4)畅谈感想。
(5)指名感情朗读爱迪生、齐白石的故事。
三、联系实际，体悟“启示”。
1．拓展事例：书上只讲了三个典型事例，你们还知道哪些名人故事呢？
(司马迁、谈迁、法布尔、贾岛、富兰克林……提示学生说时尽量把意思表达完整。)
2．引读小结：讲了这么多故事，我们可以用书上的一句话来概括，那就是——
(你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？)
3．解答疑问：引号中的“滴穿”、“顽石”该怎样理解？
4．理解填空：
你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种( )的精神，才( ), 最终取得成功的吗？
(你看……不都是靠着这种目标专一、持之以恒的精神，才克服一个个困难最终取得成功的吗？)
(你看……不都是靠着这种锲而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道难关最终取得成功的吗？)
(你看……不都是靠着这种孜孜不倦、坚持不懈的精神，才扫除一只只拦路虎最终取得成功的吗？)
5．反思“雨水”：假如我们不像水滴那样目标专一、持之以恒，结果会怎样呢？
(学习“雨水”，体会对比，认识设问句。板书：一事无成)
6．回顾总结：所以我们要铭记——
我们要铭记，“滴水穿石”给予我们的启示：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。这一启示，作者从正反两方面总结，是多么的完整具体！
7．内化：指名背诵“启示”。这是作者的期望，也是作者的写作目的所在。
四、作业。
请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
23 林冲棒打洪教头
?教学目的：
1．初读课文，学习生字词。
2．读通课文，不添字漏字。
3．理清课文脉络，了解大意。
?教学重点、难点：理解词义，掌握多音字。
?教学课时：2课时。
?教学过程：
第一课时
一、导入。
1．同学们，你们知道我国的四大名著是哪四部吗？
2．今天我们就要学