1《春》教案

春
教学目标
1．能有感情地朗读课文，理清写作思路，理解文中描绘的几幅画面。
2．学会品味文中清新、优美的语言和细致观察、描写景物的方法。
3．体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。
教学重难点
重点：领会文中描写景物委婉细致的特点，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。领会作者赞美春天，积极进取的思想。
难点：提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。
教学时间
1课时
课前准备
1．搜集朱自清的相关资料。
2．制作带有重点问题及重点语句的幻灯片、课文插图等多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
当春带着她特有的新绿，海一样的漫来时，真能让人心醉。当春携着她特有的温煦，潮一样的涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼，总是绚烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。同学们，在你眼中，春天是什么样子的？你能否用饱含情感的语言来描绘一下？
【学生回答】 ……
【深情导入】 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意。今天就让我们一起穿越时空，走进朱自清的《春》，再次感受春日的明媚与绚丽。
二、整体感知
（一）初读，扫清文字障碍，了解作者
1．识记字词
同学们，《春》以她独特的视角，独具匠心的形式，给我们带来了一次文字的盛宴，让人有一种不读不快的感觉，但生僻的字词却成了走近它的一道坎。下面就请同学们放声朗读以下字词，在朗读中准确地把握识记字音、字形和词义，为后面的学习奠定基础。
【课件展示】 指导学生识记字音、字形和词义。
（1）掌握下列加点字的字音、字形。
水涨（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 酝酿（yùn niàng）
应和（hè） 嘹（liáo）亮 巢（cháo）
笼（lǒng）着 黄晕（yùn） 蓑笠（suō lì）
抖擞（sǒu）
（2）理解重点词语的含义。
朗润：明朗润泽。
酝酿：原意是造酒，文中是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
婉转：形容声音抑扬动听。
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
2．了解作者
【提出问题】在小学，同学们就曾学过朱自清的《匆匆》，我想大家对作者也有了一些认识，那么，请你来说一下你认识的朱自清。
【学生回答】……
【展示材料】
朱自清（1898—1948），现代散文家、诗人、学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国优秀的散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
【教师小结】朱自清在扬州生活了13年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发“驿站”，他曾在一首小诗中这样写道：“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！那儿是醉乡梦乡！”所以多年之后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平时，他毅然想到了故乡的春天。
可参考【微教案】《作家作品介绍》或【影音资源】
（二）慧眼看春——春景在眼前，整体感知文章内容
【提出问题】江南是作者刻骨铭心的思念，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者为我们展现了几幅图画呢？下面就请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。
播放【影视课文】，学生欣赏并思考。
教师引导学生把平面的语言变成立体的画面，并试着用自己的话语进行概括描绘。
【教师点拨】
1．春草图：一帧浸染着生命之色的画布。
春回大地，万物复苏，初生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。
2．春花图：一幅饱蘸着生命力的画苑。
这里处处彰显着生命力，果、花鲜艳，热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的享受。
3．春风图：一个彰显着生命气息的画轴。
作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写了风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的图画。在柔和而又芬芳的春风之中，树上绿叶满枝，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生机。
4．春雨图：一抹浸润着诗情画意的画卷。
江南春雨绵绵不绝，像牛毛，像花针，像细丝，在春风里密密地斜织着。远远望去，那蒙蒙的细雨笼在人家的屋顶上，煞有诗意。在春雨的滋润、洗涤下，植物变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默……这淡墨高雅的画面，确实情味十足。
5．迎春图：一片欢腾着生命希望的画廊。
从孩子到老人，从城市到农村，人们都欢天喜地迎接着春天，都洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的希望。
三、局部探究
（一）慧心赏春——精彩在身边
1．走近《春》之画意。
【提出问题】朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情，为我们描绘了五幅美妙的图画，把江南春天的美景定格在了我们的面前，那么你最喜欢其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。
【师生互动】教师引导学生精读课文，并在最能打动自己的词句或段落旁边，作出勾画和点评。组内交流讨论，教师来回巡视，并参与指导学生的品评。
【学生活动】展示成果，与大家分享自己的心得体会。
【重点引导点拨】教师可以引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽；可以引导学生进行分析，让学生感悟融情于景，情景交融的妙处；也可以激发学生的想象，让学生展开想象的翅膀，将文中自己认为极美的内容铺展，渲染，表达，再现等等。
（1）春草图
【提出问题】作者笔下的春草有何特点？结合最能触动你的文字谈谈你的感受。
【学生回答】嫩绿、生机勃勃。
【教师点拨】“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”写出了小草嫩绿、富有生机的特点。特别是“钻”字，本指穿孔，在文中指小草破土而出，让小草仿佛有了生命，体现了新生小草的生机与活力，让人感到一种勃发的力量。
【提出问题】把“偷偷地”换成“悄悄地”“暗暗地”好吗？为什么？
【学生回答】“偷偷地”将小草人格化了，它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你热切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的转眼之间，竟不知它们什么时候就活泼泼出现在你的面前，既写出了春草报春的可爱，又透露出人们的欣喜之情。“悄悄地”“暗暗地”只表达了“不知不觉”的意思，没有这样的情趣。
【提出问题】作者为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
【教师点拨】小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
【学生回答】在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
（2）春花图
【提出问题】作者笔下的春花又有什么特点？春花图中哪些精彩的描述吸引了你？
【学生回答】花朵多、花色艳、花味甜。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”最是精妙。
【提出问题】是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”字妙在何处？
【学生回答】是“花里带着甜味儿”招来了蜜蜂、蝴蝶。一个“闹”字，不仅写出了蜜蜂挥动翅膀的声音，同时也烘托出花香之浓，花蜜之多，又暗暗照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面具有了一种热烈的动感，进一步表现果树开花的繁盛景象。
【提出问题】你能抓住“闹”这个字，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中忙碌的、热闹的情形生动地描绘出来吗？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集着香喷喷的花粉；有的扇动着有力的翅膀，在空中唱起“嗡嗡”的歌曲；有的小蜜蜂看到花的海洋，真是快乐极了，摆动着腹部，跳起了“8”字舞，还有的竟双双跳起了华尔兹！（修辞手法：排比、拟人）
【提出问题】这一自然段中还有哪些地方深深地触动了你？
【学生回答】在写野花时，运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛和星星。写出了野花很多、繁茂，颜色亮丽的特点。虽然多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是，在这里作者没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。
【朗读指导】 学生用情朗诵此段，教师适时做朗读指导。
①一生读，众生评；另一生再读，众生再评。
②教师做适时指导：
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”读时中间不停顿，读出花儿闹春的气氛来。
“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应把声音拉出去，把握住声音的虚实结合。
“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，应读出一种惊喜。
③全班配乐齐读。
【教师小结】这简直是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压枝低的景象。虽然我们北方的花在春天也会如时次第开放，却总是各开各的，而在江南它们都是赶着趟儿地开，非常拥挤，异常热烈。同学们不光眼睛敏锐，而且心思细腻，让老师进一步感受到春花的魅力。
可参考【微教案】《文字背后隐藏的世界》
（3）春雨图
【提出问题】这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨的什么特征？
【学生回答】这幅画着力描写了雨中静谧的乡村景色。表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛。体现出春雨温柔可人的特征，表现了春雨与人们祥和的田园生活相融。
【教师引导】这里最能显示江南地方色彩的一句话是什么？字里行间渗透着作者怎样的情感？
【学生回答】“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。”
字里行间洋溢着人们对春雨无限的喜爱，也从侧面体现了作者对春天无限的喜爱之情。
【教师追问】朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中曾经这样说：“他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能够体会。粗心的读者往往是发现不了的。”同学们，用你一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现了哪些美丽的景致呢？
（学生分析春风图和迎春图。允许学生各抒己见，尊重体验的个体差异，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读。）
【教师总结】朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，描绘了春天的各种景物。下面就让我们选择最欣赏的一幅图画，调动起我们对春天的赞美之情去动情诵读。
播放音乐《春之歌》，学生声情并茂地朗诵，读出对春天的喜爱与赞美。
可参考【微教案】《春雨的特点》
2．感受《春》之情意。
【提出问题】江南的春天如诗如画，令人陶醉，那么，作者在描绘时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据）
【学生回答】“盼春”部分：感情明朗、欢快，抒发了终于盼到春天降临时，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。
“绘春”部分：展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是如火如荼的花团，天空中是温和的杨柳风，还有那鸟儿动听的乐曲，牧童嘹亮的笛声，甚至是下雨的黄昏也都那么富有诗意……在这春景中，作者流露出了无尽的舒畅、快意的情绪。
“赞春”部分：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的小姑娘、健壮的青年。形象地点明春天的成长过程，表达作者追求美好未来的强烈感情。
可参考【微教案】主题的理解
【朗诵指导】学生朗诵“赞春”部分，教师作朗读指导：
①学生朗读：一生读，众生评。
②教师指导：三个排比句由小到大，对春天的发展过程进行了形象的比喻。刚落地的娃娃，是指希望在生长；花枝招展的小姑娘，是指希望美好；健壮的青年，是在召唤着我们向希望进发。这样的层次，需要轻柔地读，欢快地读，高昂地读，既要读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感，又要读出初见新春的喜悦和昂扬向上的力量。从呢喃读到高昂，由微笑读到严肃，把春之希望，一粒粒洒进倾听者的心房里。
③另一生再读，众生再评。
④全班齐读。
（二）慧思悟春——春天在心间
朱自清属于他那个时代，如果你能站在他那个时代，用他的眼光透视《春》，也许你会有更深的体悟。读下面这段文字，思考《春》带给了你怎样的感触？试着把它写下来。
【展示资料】
1927年大革命失败，他觉得“心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
【学生例作】春，本来只是自然界的一个季节，作者却赋予了它以感情和生命。在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是作者的人生之春！朱自清先生的《春》带给了我生命的惊蛰，让我懂得一定要充满信心地面对未来。因为，春天来了，希望来了。
【教师总结】喧闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的春风是温和的美，细密的春雨是富有诗情画意的美，歌唱的鸟儿是喧闹的美，宁静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流动的美。在朱自清的《春》里处处都蕴藏着美，甚至是那吹笛子的牧童、抑或是那披着蓑笠的农民，只要你有一双发现美的眼睛，你就一定不会错过每一处景致，只要你有一颗感悟美的心灵，你就一定能悟到生命的真谛。
四、总结拓展
其实，朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》、他的《背影》、他的《绿》都是不朽的篇章。课下，希望同学们去读一读，再次感受朱自清心中那片飘扬的风景。
五、作业设计
1．积累本课字词，摘抄文中的好词佳句和课外描写“春”的诗句。
2．有感情地背诵全文。
3．仿照课文中某一幅图的写法，写一段秋天的美景，200字左右。
六、板书设计
春
朱自清