青岛版二年级科学《13 我们的衣服》说课课件（共26张PPT)

课件26张PPT。青岛版科学二年级上册我们的衣服一、教学设计分析二、教学目标、重难点分析三、教学过程设计四、教学评价设计提 纲（一）教材分析 本课是青岛版科学二年级上册第四单元中的第二课。是前面学生认识了“布料”，了解它们的一些特点的基础上，进一步研究其来源，让学生认识到我们的生活离不开动植物，与它们息息相关，我们要珍惜动植物资源。一、教学设计分析课本给我们展示了三个环节：活动准备、活动过程和拓展活动。旨在提示学生为课堂探究活动做好充分的材料和心理上的准备。 “搓一搓、捻一捻”：
隐含学法指导，渗透了科学探究方法。“拆开毛线看一看”，
意在提示学生研究毛
线的内部构造和材质。 将棉条和毛线放在一起来研究，目的就是让学生在棉花与
毛线之间进行对比，发现它们之间存在的差异，进而认识到材
料不同其性能也千差万别，用不同材料做成的衣服等成品也会
性能各异，从而为下一步的深度研究做好了铺垫。 ? 做衣服的天然材料来自哪里？ 课本设计活动的第二个环节 “材料变成衣服的过程”，让学生进一步感受天然材料和衣服的联系。教科书以棉布和丝绸作为研究内容，其目的就是分别从植物、动物两方面入手，让学生认识到做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。让学生进一步感受天然材料和衣服的联系，从而感受到动物和植物都是资源，体会出动物和植物对我们生活的重要性。 将课内探究活动延伸至课外，锻炼学生的动手能力，
唤起学生节约资源的意识。同时增强亲子情感。1.通过探究知道做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。
2.通过探究初步了解来自动物、植物的天然材料变成衣服的简单过程。1.在教师的指导下，能够对衣服的天然材料的来源进行简单的猜想假设。
2.通过教师的指导和小组合作、交流，能够设计简单的实验，探究做衣服的天然材料的来源，并能通过观察、实验等方法收集证据，做出合理分析、解释。1.通过学习能保持对自然现象和动植物世界的好奇心和求知欲。
2.学习中能尊重事实，养成用事实说话的意识。
3.交流、讨论过程中愿意倾听、分享他人的信息；乐于礼貌地表达自己的不同观点；能进行合作探究。知识目标探究目标态度目标二、教学目标分析1.通过学习认识到科学技术与我们的生活息息相关。
2.通过学习衣服材料的来源，意识到我们的生活需要从自然界中获取资源。培养学生节约资源，珍爱生命，保护身边的动植物的意识。 ? 社会环境科学技术 教学重点：
1.指导学生能用眼、手等感官及工具观察、记录，初步认识制作衣服的材料，并做出简单分析。
2.能用归纳的方法总结衣服的天然材料的来源，认识到人类与动植物的密切关系。 。
教学难点：
通过实验探究，认识由动植物到衣服的过程，意识到人类与动植物的密切关系。教学准备：
教师准备：
教学课件，音像资料。
为每组同学准备放大镜一个；不同材质的衣服、布料若干。
学生准备：
1.毛线、棉花、丝绸等身边常见、容易得的衣料若干。
2.准备一套自己最喜欢的衣服（为时装秀做准备）。
3.课前老师布置搜集的相关资料（可以是文字、图片等各种形式）。三、教学过程设计（一）导入新课（二）合作探究（三）拓展创新（四）巩固提升? 坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互助、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）导入新课三、教学过程设计 设计意图：
从学生的生活实际出发，
让其发现问题、聚焦问题，
点燃学生的探究热情，引领
学生走进科学探究课堂。教学建议：
本环节除了激发学生学生积极性
外，教师可以给学生进行美育教育，
渗透正确的审美观。 1.服装表演
师：哪个小组的同学来展示一下你们的“服装真人秀”？台下的同
学仔细观察他们的服装面料有什么不同？
2.火眼金睛 辨别材料 三、教学过程设计标签展示会：分组用实物投影仪展示小组的搜集、讨论结果
天然材料、人造材料教学建议：
分类标准有多种，学生课上可能出现多种分类方法。老
师先要对学生合理的分类给以充分肯定，保护好孩子的积
极性，再从各种分类中选取今天要探究的问题。天然材料来自哪里呢？你能把他们分成几类？（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计1.猜一猜：下面服装面料来自什么材料？
? 设计意图：
“没有大胆的猜测
就做不出伟大的发现。”
此环节的目的是让学
生开动脑筋、积极思
考、大胆猜测。培养
学生积极动脑的好习
惯，激发学生的学
习欲望。教学建议：
学生的想法是多种多样的，教师不要立
刻做出判断，可将各种猜想记录到黑板上，
设置悬念，让学生通过实验探究来验证自
己猜想，即调动学生探究的欲望，又增强
学生尊重事实，养成用事实说话的意识。（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计2.想一想：你能用什么方法验证你的猜想？
? 教师提供实验材料，引导学生设计实验方案。探究方法：看一看、听一听、摸一摸、闻一闻……二年级学生年龄比较小，思维存在一定的局限，通过这一环节
总结各种实验方法，为下面即将展开的有序观察活动打好基础。（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计3.做一做 ? 教学建议：
此环节中，教师要注意提醒学生不仅要认真倾听他人的发言，更要积
极动脑思考，及时补充质疑。教师的主导作用在此环节尤为重要，二年
级的学生思维比较单一，他们的发现基本都会是棉花、棉线或羊毛、毛
线之间的相同点和不同点（即只进行同类的比较），教师要及时引导让
学生将不同材料进行比较，拓展学生思维的广度。不同材料做出的衣服有什么特点呢？（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计4.看一看：蚕吐丝结茧（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计4.看一看：蚕茧抽丝（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计4.看一看：羊毛是如何变成衣服的三、教学过程设计你知道棉花 线 布 衣服要经过多少道工序吗？棉花—棉线
要经过13道工序
（棉花--原棉--清棉--梳棉--条卷--精梳--并条--粗纱--细纱--络筒--捻线--摇纱--成包）；
从棉线--棉布
要经过6道工序
（整经--浆纱--穿综--上机--织布--成品胚）；
从棉布—衣服
要经过8道工序
（服装设计--纸样设计--生产准备--裁剪工艺--缝制工艺--熨烫工艺--成衣品质--后处理）（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计（二）团结协作 探究新知 三、教学过程设计5、玩一玩玩表演游戏:
想不想扮演棉花宝宝（蚕宝宝）？演一演你是怎样变成衣服的呢？
教师准备从棉花、蚕宝宝到衣服的流程卡片，让学生抽取和扮演
一个流程,自行排序并用动作演示这个流程。设计意图：
低年级孩子注意力是以无意注意为主，他们不能长时
间的控制自己的注意力。为了能紧紧抓住学生上课的积极
性，激发学生的学习兴趣，从而设计了这一环节。同时巩
固了在看一看活动中学到的知识。 （三）拓展创新三、教学过程设计1、想一想，用不能穿的衣服或废旧布料可以做成什么？（在活动手册上写一写， 画一画）设计意图：意在将课内探究活动延伸至课外，从而深刻的感受到科学与生活的密切联系。也培养学生的创新精神和实践能力，从小树立变废为宝、废物利用的节约意识。同时，增强亲子情感，融洽亲子关系。
2、有兴趣的同学可以继续探究一下人造材料的来源。（四）巩固提升三、教学过程设计
? 通过这节课的学习，你知道了什么？
生：我知道了......
师：这节课，你对自己最满意的方面有哪些？
生：我对自己最满意的方面有......
师：你觉得自己还有哪些需要进步的地方？
生：我觉得自己还需要进步的地方有......
设计意图：引领学生回顾总结，意在培养学生梳理
归纳的能力。同时也是过程性评价的一部分，从中看出
学生学习目标的达成度。四、教学评价设计1.评价的内容方面：
学生对科学知识的掌握情况；
科学探究的能力和态度。
2.评价的方式：过程性评价和终结性评价。
过程性评价包括教师对学生的评价和学生的自评、互评。
终结性评价可以用测试的方式和评价量表。
3.评价结果的使用：
成长档案袋表现积分
学生评价表（自评、互评）