苏教版四年级上册3古诗两首 教案

（四）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 9.2 主 备 人 所在单位
复备时间 9.3 授课教师 所在单位
课 题 ?3 古诗两首 课 型 新授
课时分配 ?2 第 1 课时 上课时间
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过 程方 法 能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情 感态 度价值观 诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点 想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。
教学难点 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动
一、目标导向，确定航点：1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。
?教??学???环???节 二、自主学习，探索航行：1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？ （相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？ 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图对照，洞察艺术之美。三、合作交流，共享航海：对比读，深化美。 1、投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。） 5、再读原诗，深化美。多样作业，表现美。1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。四、拓展创新，放眼航程：1、同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 2、用钢笔描红。 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班交流。（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图解说。5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，欣赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。 3、自由理解的基础上，同位交流。 3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
板?书?设?计 望洞庭 潭面无风镜未磨， 湖光秋月两相和。 遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。
课?后?反?思 ? 为了帮助学生理解诗句的意思，我没有单一地要学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合在一起，边看图边说说画面的景色，相信学生在感受景色之后再通过朗读会加深对诗句的理解。在观察中我引导学生按由上到下，由近到远的顺序说说图意。在观察和说话中相机提问：诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？“镜”呢？然后，引导学生对照插图，把一望无际的洞庭湖想象成“白银盘”，把君山想象成“清螺”，来进一步体会，这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，在交流过程中适时出示了一些描写月亮和湖水湖面的词语，同学们受到了启发，也说出了一些平时积累的
（四）年级（上）册 （ 语文 ）学科集体备课表
备课时间 9.2 主 备 人 主 备 人 所在单位 学
复备时间 9.3 授课教师 授课教师 所在单位 学
课 题 ?3 古诗两首 课 型 新授
课时分配 ?2 第 2 课时 上课时间
项 目 内 容
教?学?目?标 知 识能 力 1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2、学习本课的生字新词。
过 程方 法 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。背诵古诗。
情 感态 度价值观 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重点 理解诗意，想象意境，体会作者的感情。背诵古诗。
教学难点 感悟诗境，体会诗人对故乡和友人的思念之情。
教学、教具（课件）准 备 多媒体课件
教 学 流 程
?教?学?环?节 教 师 活 动 预设学生活动 修改
一、目标导向，确定航点：1、李白是古代诗人的杰出代表，是古代诗歌的一座高峰，他的一生创作了大量的诗歌，为后人留下近1000首诗。那个同学能为大家背一背自己积累的有关李白的诗。 2、在这些诗当中有没有和月亮有关的诗句呢？引出：举头望明月，低头思故乡。 4、今天我们要来学习李白的《峨嵋山月 3、在我们学过的诗词当中你还记得哪些和月亮有关的诗句呢？
?教??学???环???节 ?歌》，读题，理解题意。二、自主学习，探索航行：峨眉\山月\半轮秋，影入\平羌\江水流。 夜发\清溪\向三峡，思君\不见\下渝州。 3、自读古诗，找一找韵脚。 “秋、流、洲”三个字押韵，练习读出诗的韵味。 峨眉\山月\半轮秋，影入\平羌\江水流。 夜发\清溪\向三峡，思君\不见\下渝州。 过渡：要想真正读出这首诗的韵味，还弄明诗的意思和文字背后所包含的情感。三、合作交流，共享航海：1、题目叫作“峨嵋山月歌”，诗中哪几句是写了峨嵋山月？ 2、理解一、二句。 （1）这句诗你能读懂吗，有不明白的地方吗？ （2）理解“秋” （3）“影入平羌”是什么影？“江水流”有哪些东西在江中流动了？ （4）站在船头望着空中那半轮明月，初次离开家乡的李白会想些什么呢？ 3、理解三、四句 三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？ 对于这句诗你有疑问吗？ （1）“夜发”在古代那种条件下是很不安全的，诗人为什么要选择“夜发”呢？ （2）夜发时一路上心情又如何？ （3）可是赶了一路明月，却“思君不见”诗人心情又如何?你觉得李白“下渝洲”时是怀着什么样的心情走的？ （4）三四两句怎么来读了？ 4、重点词语、诗句意思： 半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 6、引导想象诗的意境。（1） 出示插图，看懂图意。（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？四、拓展创新，放眼航程：1、指导书写生字（1）出示生字：（2）重点指导：眉：上边不是“尸”。 君第二笔横要出头，写得长一些。 （3）学生描红，临写。（4）展示、欣赏。 1、自己读一读诗，注意读准生字。 2、指读古诗，划分节奏。 4、自读古诗，找一找古诗中的地名。用横线标示出来。 （5）练习朗读。 5、指名连起来说说诗句的意思。 （3） 看图有感情地朗读。 小组交流识记生字的方法。2、背诵古诗，默写生字。 3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
板?书?设?计 峨眉山月歌峨眉\山月\半轮秋，影入\平羌\江水流。 夜发\清溪\向三峡，思君\不见\下渝州。?
课?后?反?思 ?学生在学习时，我提醒孩子要边看图边讨论，先攻破字词的意思，再把整句诗连起来解释，这样的学习方式不失为在古诗教学中的方法，学生通过这样的学习容易掌握字词的理解，提高了学习的能力。 虽然孩子还是没有办法完整的、清楚的、流利的说出诗句的意思，但是我觉得他们能有自己去理解诗句的意思就好！学生刚上四年级，课上总是不放心，怕学生不理解，在古诗的教学中分析过多。