2济南的冬天课件（18张ppt）

岑溪市第六中学 区鹏飞
三维目标
知识与技能目标：
感知课文内容，体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。
过程与方法目标：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，让学生在各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
情感态度与价值观目标：
培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点
体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
教法学法
自主学习法、合作探究法、指导法。
导入新课
老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”
苏轼：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

自学互研生成新知
作者简介：
老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。其文笔生动幽默，富有浓郁的地方色彩，被誉为“人民艺术家”。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
生难字词
2．生难字词
(1)给下列蓝色字注音
济南( )　　伦敦( )　　镶( )　　水藻( )　　贮蓄( )
发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( ) 宽敞（ ）
(2)词义
【响晴】 【贮蓄】 【空灵】
jǐ
dūn
xiāng
zǎo
zhù
jì
chéng
zhuó
kān
chǎng
晴朗无云。
存放、储藏。
灵活而不可捉摸。
步骤一　知识梳理　夯实基础
自学互研生成新知
步骤二　整体感知　走进文本
听读课文，思考：
(1)济南的冬天总体特点是什么？
(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
(1)济南冬天的特点是“温晴”。
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带地方日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体风貌。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
交流点拨
〖必考点讲授〗 句、段作用
〖题目设置〗从结构和内容上，说说第1段在全文中的作用。（难度系数高 中 低）
〖考场满分答案〗
①结构上：本段是全文的总起，起总领全文的作用。承上启下（或：过渡作用）。
②内客上：描述了济南“温情”的特点，为下文具体写这一特点作铺垫。
〖阅卷人信息反馈满分原因〗
解答此类题目的关键要掌握段落在文中的一般作用。语段的作用因语段在文章中的位置不同而不同，一般有以下几种情况：

考点讲授直通考题
〖必考点讲授〗 句、段作用
〖关键句段作用汇总〗
1.首句（段）（一段话在一篇文章的开头、句子在一段话的开头）
①引起下文；②营造氛围；③烘托××;④交代××，为下文情节展开做铺垫；⑤与结尾形成照应，使文章结构严谨；⑥开篇点题（照应题目）；⑦设置悬念，吸引读者。
2.中间句（段）（一段话在一篇文章的中间、句子在一段话的中间）
①过渡、承上启下；②为××做铺垫；③巧设悬念；④前后呼应；⑤通过交代××，突出主题。
3.结尾句（段）（一段话在一篇文章的结尾、句子在一段话的结尾）
①收束全文，点明主题；②深化主题；③照应题目或开头；④给读者留下丰富的想象空间，引发思考。
4.标题
①设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②统领全文，点明（暗示）主旨；
③线索；④表明作者情感（态度）。

考点讲授直通中考
合作探究　生成能力
步骤三　精读文本　理清思路
文中老舍先生采用了中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天。
交流点拨
顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用3、4、5三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第6段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘出济南鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。文章紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓了作者对祖国河山真挚的爱。
合作探究　生成能力
步骤四　低吟成诵　赏析语言
局部精读，赏析语言。
齐声诵读第4段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
最妙的是下点儿小雪呀。
全段分为三层：小雪呀/吧……粉色/就是……太秀气！
矮松、树尖儿、山尖、草色、阳光。
树尖儿用“顶”，山尖用“镶”，山用“穿”，山腰用“露”，几个字用得各得其所。
1
2
3
4
合作探究　生成能力
步骤四　低吟成诵　赏析语言
局部精读，赏析语言。
齐声诵读第4段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。
青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的修辞手法。
主要用了拟人的修辞手法。
朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
6
7
8
5
合作探究　生成能力
步骤四　低吟成诵　赏析语言
对比阅读，赏析语言。
比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。
甲
乙
丙
(1)这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
(2)这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(1)等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
(2)快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。
(1)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
(2)天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
合作探究　生成能力
步骤四　低吟成诵　赏析语言
对比阅读，赏析语言。
甲
乙
丙
(1)句把老城四周的小山比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人的修辞手法显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。而(2)句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(1)句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。通过比拟把本来没有生命、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而(2)句则少了那份美感。
(1)句中人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没有直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是(2)句用一“倒映”所不及的。
合作探究　生成能力
步骤四　低吟成诵　赏析语言
遣词造句，赏析语言。
(1)“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可以吗？为什么？
不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。
当堂演练　达成目标
步骤五　总结课文　拓展延伸
总
结
课
文
情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。①直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切；②创造意境，流露深情。如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者的赞美之情；③虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出了景物的外形，而且饱含了作者喜爱的心情。
当堂演练　达成目标
步骤五　总结课文　拓展延伸
拓展延伸
“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺少美，关键是缺少发现美的眼睛，如果你发现了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜欢的方式把它表达出来吧。
请以《________的冬天》为题写一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔细观察，充分展开联想与想象，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。(学生自由抒写，朗读交流)
板书设计
济南的冬天

总写：冬天温情—真得算个宝地。（对比）
分写

冬天的山

阳光普照，温情
薄雪覆盖，秀气
城外远山，淡雅
冬天的水，水藻的绿，河水的澄清

比喻、拟人
加 油！