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部编版本历史九年级《中世纪城市和大学》教学设计
课题 中世纪城市和大学 单元 三 学科 历史 年级 九
学习 目标 知道西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等。体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。
重点 西欧中世纪城市的兴起。
难点 西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提问：西罗马帝国灭亡后，西欧到处是一片废墟，而今天的西欧，是全世界旅游爱好者趋之若鹜的地方，那里有独具特色的城市和历史悠久的大学，而一切的变化是如何产生的呢？ 学生思考回答 告诉学生开始和结局，让学生自己去补充过程，去发挥想象。
讲授新课 展示图片，介绍城市兴起的背景。提问：城市兴起的原因有哪些？展示西欧的重要城市名称和地图，提问：这些城市在地里位置上有什么特点？教师归纳特点，并对比中国同一时期的临安城。提问：城市为什么要进行自治斗争？提问：城市生活与乡村生活有何不同？ 教师归纳。 展示材料琅城起义，让学生感受到城市取得自由、自治的艰辛，介绍常用的手段。 介绍城市包括自由城市和自治城市，提问：这二者有什么区别？ 教师归纳。提问：城市的基本居民有哪些人？他们是怎样生活的？ 展示图例，介绍城市居民的构成以及演变。提问：庄园里的农奴和城市的市民的生活有哪些不同?教师归纳。讲述中世纪城市复兴的意义，重点强调经济的发展促进了文化教育的发展，最终促成了大学的兴起。讲述行会的知识。 讲述大学的兴起概况。 展示地图，提问：为什么中世纪的大学集中出现在西欧？ 展示材料，归纳中世纪大学的基本特征。 讲述大学的课程设置，让学生找出其特点。 学生看书回答学生回答 学生看书回答 学生回答 学生回答 学生回答 学生回答 学生回答 训练学生认识地图的能力 结合现实生活来思考城市与乡村的不同，再回归历史。 让学生明白自由、自治的来之不易。 学生也可以通过现实生活寻找答案。 学生要结合前面的西欧城市和经济的发展来回答。
课堂小结 从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前进的脚步。?
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第9课 中世纪城市和大学的兴起
新知导入
西罗马帝国灭亡后，西欧到处是一片废墟，而今天的西欧，是全世界旅游爱好者趋之若鹜的地方，那里有独具特色的城市和历史悠久的大学，而一切的变化是如何产生的呢？
新知讲解
城市兴起的背景
西罗马帝国灭亡后，在长达400多年的时间里，西欧的农业、工商业普遍衰落，罗马时代的很多城市变成了废墟。
城市重新兴起的原因？
（1）农业技术的提高；
（2）农业剩余产品的增加；
（3）商业贸易发展；
（4）人口增长。
旧的城市开始复苏，新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。
西欧重要的城市
巴黎和伦敦
政治和贸易中心
威尼斯和热那亚
对外贸易
佛罗伦萨
手工业
意大利、法兰西、英格兰、德意志等，都出现了许多著名的城市。
英国的伦敦，法国的巴黎，意大利的威尼斯都是中世纪著名的城市。
思考：这些城市在地理位置上有什么特点？
这些新兴城市的特点
主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模较小，人口较少。
米兰
13世纪，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等人口超过5万的城市屈指可数。
同一时期的中国临安，人口达到了一百二十万。
临安
城市生活与乡村生活有何不同？
农奴没有人身自由
与庄园主是依附关系
外来的商人、手工业者、农民有人身自由
自给自足的封闭生活，
生活来源依赖于“份地”
贸易繁荣，商业发达
城市自治斗争的原因？
由于城市一般坐落在封建领主的领地上，因此，领主像控制庄园一样，对城市居民任意征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。
庄园的农奴 城市居民
政 治
经 济
城市居民
领主
为什么中世纪西欧流行一句谚语“城市的空气使人自由” ？
城市取得自由、自治的艰辛
12世纪初，琅城的居民募集金钱，向主教（也是领主）赎买了城市自治权。
主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消琅城的自治权。
1112年，愤怒的琅城居民发动起义，杀死主教。国王派军队镇压，琅城居民坚持斗争。
1128年，法国国王路易六世被迫同意琅城实行自治。
法国琅城起义
城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括？
金钱赎买
武力斗争
中世纪城市
背景：
城市坐落于封建主领地上，受领主控制。
方式：
金钱赎买和武力斗争
形式：
从国王或领主手中取得证书——“特许状”。
时间：
13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权。
如何区别自由城市和自治城市呢？
自由城市
自治城市
到13世纪，许多城市成为自由城市。市民是自由人,享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。
部分城市还有权选举市长、市政官员、设立城市法庭，成为自治城市。
局限性:取得自治的城市并不能完全摆”贵族一般也都是国王的支持者。
自治城市的自由和权利大于自由城市
城市的基本居民有哪些人？他们是怎样生活的？
手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。
商人专事商业和贸易。
手工业者和商人是城市的基本居民。
基本居民
手工业者
商人
分化出
富裕的大手工业作坊主、商人、银行家。即早期的资产阶级
为什么农民尤其是农奴愿意离开庄园，进入城市？
农奴在自由的城市居住满一年零一天，就获得了市民身份。
从政治角度说，生活在乡村的农奴缺乏人身自由，基本上被束缚在土地上，与庄园主人有依附关系，而城市中的市民则相对具有很大的自由。
从经济角度来说，乡村的庄园生活基本上是自给自足的封闭生活，而城市中商业发达，贸易繁荣，十分开放。
庄园里的农奴和城市的市民的生活有哪些不同?
随着城市的发展和工商业的繁荣，市民阶级逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。
中世纪城市复兴的意义：
经济的发展促进了文化教育的发展，最终促成了大学的兴起。
面包师
酿酒
裁缝
铁匠
行会：什么是行会？为什么成立？
行会的作用：避免同行之间的恶性竞争，维护行业的共同利益，防止封建领主的侵犯。
背景：
时间：
美誉：
博洛尼亚大学
经济的发展；
希腊、罗马的古典文化开始在西欧传播；
阿拉伯文化传入西欧
欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
为什么中世纪的大学集中出现在西欧？
阅读材料，归纳中世纪大学的基本特征
材料一：位于意大利北部的博洛尼亚大学，成立的基础是学生组成的社团，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划，但对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授负责。
——课本《相关史事》
材料二：
巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权力得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
——课本第九课正文
1、得到了教会或国王的支持
2、有自主权（大学自治）
3、有特权
免受地方世俗法官的审判，而须按教会规定由当地主教审理，或由大学法庭独立审理
课程设置
仍受基督教会的影响
反映了经济和社会发展的要求
基础课程 文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐
专业课程 法学、医学和神学
课堂练习
1、下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是（ ）
①农业技术的提高，农业剩余产品的增加 ②商业贸易的发展
③人口的增长 ④统治者的英明决策
A.①②④ B.①③④
C.①②③ D.①②③④
2、下列对城市居民和领主之间关系看法正确的是（ ）
A.城市居民和领主存在人身依附关系
B.领主可以向市民任意征税
C.领主可可剥削市民财产
D.市民是自由人，享有财产权
3、被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是（ ）
A.基督教的兴起
B.大学的兴起
C.庄园的出现
D.城市的兴起
拓展提高
阅读下列文字史料，你能得到哪些历史信息呢？
材料
解读
要是有一个中世纪的学生回到我们中间....很有可能这样想，除了从前使用的拉丁词被法语词所取代,其他一切照旧。..他会就此看到，学术生活已发生了转型，但依然在中世纪为它挖就的沟渠里流动。
——法国社会学家爱弥尔·涂尔干
大学都是根植于社会生活的实际需要，它们由小变大，虽然有其明显的局限性，但是应该肯定，它的出现奠定了现代大学的办学基础，为高等教育的发展作出了贡献，具有非常重要的历史意义。
课堂总结
从法兰克王国到强盛的查理曼帝国和德、意、法三国的雏形，从金字塔般的封建等级制度到自给自足的西欧庄园和那规模不大但却有着“使人自由”的空气的城市，我们看到了西欧文明前进的脚步。?
板书设计
中世纪城市
中世纪大学
孕育
恢复、兴起时间
10世纪
城市主要居民：
自由和自治
规模小
交通便利
手工业者和商人
城市特点：
产生
行会
教师学生行会
兴起时间
基本特征
课程设置
12世纪
得到教会、国王的支持
专业课程
基本课程
自主权和特权
城市的空气使人自由
中世纪教育“最美好的花朵”
促进
作业布置
完成课堂练习
谢谢
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