测量：科学探究的重要环节
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第二节 测量：科学探究的重要环节
【三维教学目标】
1、通过“动手做实验”，了解观察和实验是获取物理知识的重要来源。
2、通过“测量长度”和“测量时间”的活动，学会用测量长度和时间的常用工具，学会一些基本的测量方法，能够对长度和时间的不同单位进行换算以及科学记数方法。了解一些数据处理的方法。
3、知道物理单位的意义和重要性，了解自己身上的“尺”和“表”。
4、提高参加实验的兴趣和合作的意识，培养学生独立作业的习惯，通过独立作业进一步掌握量筒或量杯测量物体体积的方法。
【教材分析】
物理实验是物理教学的重要内容，是提高学习兴趣的有效手段之一。本节一开始就安排活动1中的几个小实验让学生自己去做，目的是为了诱发他们的学习兴趣。通过观察和实验发现值得探究的问题。同时，这样的实验也可让学生知道，学习物理就是要学会观察、学会实验。
【教学重、难点】
1、重点：1）长度和时间的单位及单位间的换算。
2）会正确使用刻度尺进行长度测量，正确记录测量结果，并会对实验数据进行处理分析，知道测量长度的一些特殊方法。
2、难点：1）正确读取和记录测量结果。
2）长度的估测，提高估测一些物体的长度的能力。
3）利用脉搏跳动估测时间。
【教学方法】
实验法、观察法、交流法、讲授法。
【教具准备】
演示实验器材：毫米刻度尺、三角板、一段棉线，两块三角板，乒乓球，地图，细铜丝、铅笔，秒表等。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
阿凡提的故事：
有一次，国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，你知道城外的那条渠的水有多少桶吗？”
阿凡提说：“如果桶和渠一样大的话，就只有一桶水；如果桶有那条渠的一半大的话，那就有两桶水；如果桶有渠的十分之一大的话，就有十桶水……”
二、新课教学
（一）、测量（measurement）的意义:
1提高判断的可靠性和准确性。
2．要进行测量，就要有一个人们公认的出来测量标准—测量单位。
１９６０年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制（International System of Units)，简称ＳＩ。
（二）、长度的测量
1、测量长度的常用工具
教师：你们知道测量长度有哪些常用的工具？请抢答。
然后，教师出示带来的长度的测量工具，，让学生观察，并初步了解使用方法。说明：测量长度最基本的工具叫刻度尺，通常我们使用的直尺又叫毫米刻度尺。
2、长度的单位
教师：学生自学课文，认识长度的单位及单位间的换算关系。请同学们用科学记数法表示长度单位间的换算关系。
（1）．长度的基本单位（即国际单位）
（２）．常用的长度单位：
有千米（Km），分米（dm）厘米（cm），毫米（mm） 微米（um），纳米（nm）
（3）．它们之间的换算关系：1Km＝ 103 m
1 m＝ 10 dm＝ 10２ cm＝ 10３ mm ＝10６um ＝10９ nm
课堂巩固练习（强调单位换算的格式）。
例：500m=_______μm 42cm=_______nm
500m=500×106μm=5×108μm 42cm=42×106nm=4.2×107nm
单位换算的口诀：数据不变、用目标单位代替原单位、数字进行计算。
3、正确使用刻度尺测量物体的长度
长度测量是最基本测量。刻度尺是常用的测量工具。
活动1：你会用刻度尺吗？
教师：使用任何测量工具进行测量之前，都要先观察工具：零刻度线在哪里？量程是多少？分度值是多少？（根据情况可说明分度值的含义）
让学生观察、交流，说出所用工具的分度值和量程。
教师：回答下列问题：
刻度尺应该怎样放置？眼睛应该怎样看？怎样记录测量结果？
教师：让学生回答以上问题，教师可点拨，要让学生经历“正确使用刻度尺”的四个过程：认、量、读、记。
总结：正确使用刻度尺的方法
（１）会认：认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值.
（２）会放：零刻度线或整刻度线与被测物体的边缘对齐；
刻度尺有刻度一面要紧贴被测物；刻度尺要与物体被测边缘平行，不能倾斜。
（３）会看：视线与刻度尺尺面垂直。
（４）会读：读数时，要估读到分度值的下一位.
（５）会记：记录的测量结果应由准确值、估读值和单位组成。
即：测量结果＝准确值+估计值
练 一 练
1．用最小刻度是毫米的刻度尺，测量一木块的长度，如图1所示，则此木块长度是（ ）
A、1.8厘米 B、1.85厘米 C、7.85厘米D、7.8厘米
2.图2木块的长度是_______厘米
3.图3木块的长度是_________ 厘米
4.图4木块长为 m.
图1 图2 图3 图4
5. 提出一个思考题：你能否根据记录来判断所用刻度尺的分度值？
例：测量结果为0.782m．其使用的刻度尺的分度值是多少？
4思考：测量物体的长度时，是否最小分度值越小越好？为什么？
答：在实际的测量中,并不是分度尺越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度,再选择满足测量要求的刻度尺.
例如:现有卷尺(分度值1cm)和卡尺(分度值0.1mm)根据需要选择测量下述物体所用的工具:
（1）、测量跳远长度需用_________.
（2）、测量铜丝的直径需用_________.
总结：1。测量结果的倒数第二个数字的单位反映刻度尺的最小分度值。
2．测量结果的精确程度取决于什么？取决于测量工具的精密程度。（测量工具的最小分度值）
3．测量工具的选择与什么有关？与测量的要求有关，测量的要求越精确，测量的工具就要求越精密（最小分度值就越小）
动手实验
用不同的刻度尺测量同一物理课本的宽度。比较测量结果，对同一个测量值，其结果相同吗？若不同，其原因是什么？
答：测量者不同、所选工具不同。（导入误差的概念）
5、误差
请同学们阅读课本中间一段内容，弄懂什么叫测量误差？减小误差的方法有哪些？
（１）．定义：测量的数值和真实值之间必然存在的差异就叫误差。
（２）．误差的来源(测量工具、测量方法、测量者）
误差不是错误，误差不可避免，但可减小。
引起的原因有：（１）测量工具本身的精密程度、
（２）测量方法的完善程度等客观因素和
（３）测量者主观因素、
（４）环境温度、湿度变化。
（３）．减小误差的办法：多次测量取平均值 ；使用精密的
测量工具 ；改进测量方法
（４）．错误是可以避免的，它主要是由于：
实验方法不正确、仪器使用不正确、读数不正确等原因引起的。
练 习
1.关于误差，以下说法错误的是：
A 误差是测量值和真实值之间的差异。
B 无论用什么精密的测量仪器，都不可能没有误差。
C 选用精密的仪器，改进测量方法，可减少误差。
D 误差是难免的，所以减少误差是不可能的。
2.有一位同学用毫米刻度尺先后四次测量一个物体的长度。测量结果是1.41厘米，1.52厘米，1.42厘米，1.44厘米，根据记录分析，刻度尺的分度值 测量结果有错误的是_________厘米，物体的长度是___________厘米。
6．估测
活动2：知道自己身上的“尺”
教师：现在请跟同学合作，测出你的身高是多少？手臂长是多少？手一拃是多长？走一步路的距离是多少？大拇指指甲宽是多少？
学生分组活动，并进行交流。
教师：请先用眼睛估测课桌的长度，再用你身上的“尺”粗测，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少？
学生分组活动，并进行交流。
补充：测量长度的常用工具还有哪些？
我国古代：
一尺：100粒谷排列的长度规定为一尺；
一拃zhǎ ：张开大拇指和中指，两端的距离(长约五寸)为“一拃”。
一庹tuǒ：两臂向左右伸开的长度。
一步：行走时两脚间的距离。
英国：国王亨利规定他的鼻子尖到他伸值手臂的中指尖的距离规定为
一码；
现代有哪些常见的长度测量工具？
米尺、卷尺、三角板、可以用各种显微镜、激光干涉仪、常规的各种尺（包括三角版、游标卡尺……）1m以上100m之内的，可以用皮尺、钢尺.高级一点的有因瓦基线尺。还有各种精度的测距仪之类的，可以测量几十公里的距离。最主要的还是gps，直接测2点坐标，一算就知道2点间距离，根本不用量。（很多情况根本没法量）再远的，宇宙空间的，还有各种望远镜，雷达.甚长基线干涉测量技术可以测量多少光年以外的天体……
在人类文明漫长的发展史中，一把平平常常的尺，作为量度物体长度的一种测量工具，也经历了一个从低级到高级、从粗略到精确的发展过程。
三、归纳小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
让学生进行自我归纳。
四、巩固练习
1、课本P11自我评价与作业。
2、做本节的“基础训练”。
五、反思
在本堂教学中，学生的学习气氛活跃，热情很高，但在具体应用知识解决实际问题的时候，我看效果不是很理想，这恐怕是由于本节所学的刻度尺的使用，是同学们日常所用，司空见惯的，有些粗心大意，在具体细节上认识不够所致。
六、板书设计
第二课时
一、通过测量活动，提高学生的估测长度能力。
活动1：请同学们估测教室里黑板的长和宽是多少？再请两位同学用身上不同的“尺”粗测教室里黑板的长和宽是多少？最后请一位同学用刻度尺测量黑板的长和宽是多少？你估测得准吗？请互相交流。
活动2：请同学们估测教室的长、宽各是多少？再请两位同学用身上的“尺”粗测教室里黑板的长和宽是多少？最后请一位同学用刻度尺测量黑板的长和宽是多少？你估测的准确度有提高吗？请互相交流。
二、新课教学
教师提出问题：能否利用刻度尺直接测出一张纸有多厚？
让学生说出自己的办法。
这节课我们首先来学习长度测量的一些特殊方法。
1.如何测细铜丝的直径、一页纸的厚度？
将细铜丝在铅笔上密绕n圈(如50)，用刻度尺测出铅笔上铜丝排列的长度Ｌ，铜丝的直径为Ｌ／50
累积法（以多测少）：把多个相同的微小量放在一起测量。如：测纸张的厚度；测邮票的质量；硬币的厚度；头发的直径；细铜丝的直径等。
2. 如何测圆锥体的高度、硬币直径？
辅助工具法：适于测圆、圆柱体的直径和圆锥体的高
3.如何测京广铁路线的长度？
教师提出问题：怎样在地图上测量京广铁路线的长度？
可将一根细棉线贴在地图上的上海到南京的铁路线上，作出记号再拉紧用刻度尺测出棉线上两个记号之间的长度，再根据地图比例尺进行计算，就可知道上海到南京铁路线的长度了。
化曲为直：测量某个与被测物体相等的物体量，用以代替对被测物体的直接测量。
如：测地图上某条大河的长度，铁路的长度。海岸线的长度等。
4、如何利用单车测出从教学楼到饭堂的路程？
滚轮法：（画直为曲法） 先测出某个轮子的周长，让此轮在被测曲线上滚动，记录滚动的圈数，然后用轮子周长乘以 圈数可得曲线路径的长度。
５．等量替代法：
一些被测长度不是很明显地露在外面，如杯子的深度，可用直细棒插入杯中，在棒上作一记号，然后再进行测量。
６．估测：如目测等。
思维拓展：要测量一个硬币的直径，有哪些方法？
让硬币在地面沿直线滚动N周，测出直线的长度L，周长C=L/N。
用细线在硬币上绕三圈，量出细线的长度L，周长C=L/3。
把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画一圈，再剪下对折即可直接在刻度尺上读出直
径，算出周长。
如图，辅助工具法。
（三）、时间的测量
1．测量时间的工具。
教师：你常用什么工具测量时间？让学生抢答。
提问：你们使用过停表测量时间吗？
教师向学生介绍停表的用法及读数方法，并让学生练习使用
2．常用的时间单位：
提问：你们常用的时间单位有哪些？
学生回答后，指导学生阅读课本的内容，自学时间的单位及换算。
有小时（h），分（min），毫秒（ms），微秒（us）
它们之间的换算关系：
1h=60min;1min=60s;1s=1000ms;1ms=1000us
测量活动：
（1）、测量一次脉搏跳动的时间。
方法：测量脉搏一分钟内跳动次数n，则：t=n/60
讨论：为什么不直接测量一次脉搏跳动的时间？ ——可以减少实验误差。
（2）、测定单摆来回摆动一次所需时间——周期。
方法：测定单摆完成摆动50个周期所需要的时间t，则来回摆动一次所需要的时间
t0 =t/50
三、归纳小结
教师：通过本节课的学习，你学到了什么？
让学生自己归纳总结本节课的学习效果。
四、巩固练习
1、课本P11－12的No.2,3,4.
2、做本节的“同步练习”。
五、反思
在本节教学过程中，同学们学习的效果较好，这包括上节的直方图的学习，本节已基本克服掉上节的不足。对估测能力的训练，这是长远的事情，本节同学们的表现还不错。
六、板书设计：
第二课时 动手做实验（二）
1、长度测量的一些特殊方法。
2、时间的测量：
1）测量时间的工具。
2）时间的单位及换算。
【三维教学目标】
1、通过“动手做实验”，了解观察和实验是获取物理知识的重要来源。
2、通过“测量长度”和“测量时间”的活动，学会用测量长度和时间的常用工具，学会一些基本的测量方法，能够对长度和时间的不同单位进行换算以及科学记数方法。了解一些数据处理的方法。
3、知道物理单位的意义和重要性，了解自己身上的“尺”和“表”。
4、提高参加实验的兴趣和合作的意识，培养学生独立作业的习惯，通过独立作业进一步掌握量筒或量杯测量物体体积的方法。
【教材分析】
物理实验是物理教学的重要内容，是提高学习兴趣的有效手段之一。本节一开始就安排活动1中的几个小实验让学生自己去做，目的是为了诱发他们的学习兴趣。通过观察和实验发现值得探究的问题。同时，这样的实验也可让学生知道，学习物理就是要学会观察、学会实验。
【教学重、难点】
1、重点：1）长度和时间的单位及单位间的换算。
2）会正确使用刻度尺进行长度测量，正确记录测量结果，并会对实验数据进行处理分析，知道测量长度的一些特殊方法。
2、难点：1）正确读取和记录测量结果。
2）长度的估测，提高估测一些物体的长度的能力。
3）利用脉搏跳动估测时间。
【教学方法】
实验法、观察法、交流法、讲授法。
【教具准备】
演示实验器材：毫米刻度尺、三角板、一段棉线，两块三角板，乒乓球，地图，细铜丝、铅笔，秒表等。
【教学过程】
第一课时
一、引入新课
阿凡提的故事：
有一次，国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，你知道城外的那条渠的水有多少桶吗？”
阿凡提说：“如果桶和渠一样大的话，就只有一桶水；如果桶有那条渠的一半大的话，那就有两桶水；如果桶有渠的十分之一大的话，就有十桶水……”
二、新课教学
（一）、测量（measurement）的意义:
1提高判断的可靠性和准确性。
2．要进行测量，就要有一个人们公认的出来测量标准—测量单位。
１９６０年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制（International System of Units)，简称ＳＩ。
（二）、长度的测量
1、测量长度的常用工具
教师：你们知道测量长度有哪些常用的工具？请抢答。
然后，教师出示带来的长度的测量工具，，让学生观察，并初步了解使用方法。说明：测量长度最基本的工具叫刻度尺，通常我们使用的直尺又叫毫米刻度尺。
2、长度的单位
教师：学生自学课文，认识长度的单位及单位间的换算关系。请同学们用科学记数法表示长度单位间的换算关系。
（1）．长度的基本单位（即国际单位）
（２）．常用的长度单位：
有千米（Km），分米（dm）厘米（cm），毫米（mm） 微米（um），纳米（nm）
（3）．它们之间的换算关系：1Km＝ 103 m
1 m＝ 10 dm＝ 10２ cm＝ 10３ mm ＝10６um ＝10９ nm
课堂巩固练习（强调单位换算的格式）。
例：500m=_______μm 42cm=_______nm
500m=500×106μm=5×108μm 42cm=42×106nm=4.2×107nm
单位换算的口诀：数据不变、用目标单位代替原单位、数字进行计算。
3、正确使用刻度尺测量物体的长度
长度测量是最基本测量。刻度尺是常用的测量工具。
活动1：你会用刻度尺吗？
教师：使用任何测量工具进行测量之前，都要先观察工具：零刻度线在哪里？量程是多少？分度值是多少？（根据情况可说明分度值的含义）
让学生观察、交流，说出所用工具的分度值和量程。
教师：回答下列问题：
刻度尺应该怎样放置？眼睛应该怎样看？怎样记录测量结果？
教师：让学生回答以上问题，教师可点拨，要让学生经历“正确使用刻度尺”的四个过程：认、量、读、记。
总结：正确使用刻度尺的方法
（１）会认：认清刻度尺的单位、零刻度线的位置、量程、分度值.
（２）会放：零刻度线或整刻度线与被测物体的边缘对齐；
刻度尺有刻度一面要紧贴被测物；刻度尺要与物体被测边缘平行，不能倾斜。
（３）会看：视线与刻度尺尺面垂直。
（４）会读：读数时，要估读到分度值的下一位.
（５）会记：记录的测量结果应由准确值、估读值和单位组成。
即：测量结果＝准确值+估计值
练 一 练
1．用最小刻度是毫米的刻度尺，测量一木块的长度，如图1所示，则此木块长度是（ ）
A、1.8厘米 B、1.85厘米 C、7.85厘米D、7.8厘米
2.图2木块的长度是_______厘米
3.图3木块的长度是_________ 厘米
4.图4木块长为 m.
图1 图2 图3 图4
5. 提出一个思考题：你能否根据记录来判断所用刻度尺的分度值？
例：测量结果为0.782m．其使用的刻度尺的分度值是多少？
4思考：测量物体的长度时，是否最小分度值越小越好？为什么？
答：在实际的测量中,并不是分度尺越小越好,测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度,再选择满足测量要求的刻度尺.
例如:现有卷尺(分度值1cm)和卡尺(分度值0.1mm)根据需要选择测量下述物体所用的工具:
（1）、测量跳远长度需用_________.
（2）、测量铜丝的直径需用_________.
总结：1。测量结果的倒数第二个数字的单位反映刻度尺的最小分度值。
2．测量结果的精确程度取决于什么？取决于测量工具的精密程度。（测量工具的最小分度值）
3．测量工具的选择与什么有关？与测量的要求有关，测量的要求越精确，测量的工具就要求越精密（最小分度值就越小）
动手实验
用不同的刻度尺测量同一物理课本的宽度。比较测量结果，对同一个测量值，其结果相同吗？若不同，其原因是什么？
答：测量者不同、所选工具不同。（导入误差的概念）
5、误差
请同学们阅读课本中间一段内容，弄懂什么叫测量误差？减小误差的方法有哪些？
（１）．定义：测量的数值和真实值之间必然存在的差异就叫误差。
（２）．误差的来源(测量工具、测量方法、测量者）
误差不是错误，误差不可避免，但可减小。
引起的原因有：（１）测量工具本身的精密程度、
（２）测量方法的完善程度等客观因素和
（３）测量者主观因素、
（４）环境温度、湿度变化。
（３）．减小误差的办法：多次测量取平均值 ；使用精密的
测量工具 ；改进测量方法
（４）．错误是可以避免的，它主要是由于：
实验方法不正确、仪器使用不正确、读数不正确等原因引起的。
练 习
1.关于误差，以下说法错误的是：
A 误差是测量值和真实值之间的差异。
B 无论用什么精密的测量仪器，都不可能没有误差。
C 选用精密的仪器，改进测量方法，可减少误差。
D 误差是难免的，所以减少误差是不可能的。
2.有一位同学用毫米刻度尺先后四次测量一个物体的长度。测量结果是1.41厘米，1.52厘米，1.42厘米，1.44厘米，根据记录分析，刻度尺的分度值 测量结果有错误的是_________厘米，物体的长度是___________厘米。
6．估测
活动2：知道自己身上的“尺”
教师：现在请跟同学合作，测出你的身高是多少？手臂长是多少？手一拃是多长？走一步路的距离是多少？大拇指指甲宽是多少？
学生分组活动，并进行交流。
教师：请先用眼睛估测课桌的长度，再用你身上的“尺”粗测，最后用刻度尺测定，看看这三个结果之间相差多少？
学生分组活动，并进行交流。
补充：测量长度的常用工具还有哪些？
我国古代：
一尺：100粒谷排列的长度规定为一尺；
一拃zhǎ ：张开大拇指和中指，两端的距离(长约五寸)为“一拃”。
一庹tuǒ：两臂向左右伸开的长度。
一步：行走时两脚间的距离。
英国：国王亨利规定他的鼻子尖到他伸值手臂的中指尖的距离规定为
一码；
现代有哪些常见的长度测量工具？
米尺、卷尺、三角板、可以用各种显微镜、激光干涉仪、常规的各种尺（包括三角版、游标卡尺……）1m以上100m之内的，可以用皮尺、钢尺.高级一点的有因瓦基线尺。还有各种精度的测距仪之类的，可以测量几十公里的距离。最主要的还是gps，直接测2点坐标，一算就知道2点间距离，根本不用量。（很多情况根本没法量）再远的，宇宙空间的，还有各种望远镜，雷达.甚长基线干涉测量技术可以测量多少光年以外的天体……
在人类文明漫长的发展史中，一把平平常常的尺，作为量度物体长度的一种测量工具，也经历了一个从低级到高级、从粗略到精确的发展过程。
三、归纳小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
让学生进行自我归纳。
四、巩固练习
1、课本P11自我评价与作业。
2、做本节的“基础训练”。
五、反思
在本堂教学中，学生的学习气氛活跃，热情很高，但在具体应用知识解决实际问题的时候，我看效果不是很理想，这恐怕是由于本节所学的刻度尺的使用，是同学们日常所用，司空见惯的，有些粗心大意，在具体细节上认识不够所致。
六、板书设计
第二课时
一、通过测量活动，提高学生的估测长度能力。
活动1：请同学们估测教室里黑板的长和宽是多少？再请两位同学用身上不同的“尺”粗测教室里黑板的长和宽是多少？最后请一位同学用刻度尺测量黑板的长和宽是多少？你估测得准吗？请互相交流。
活动2：请同学们估测教室的长、宽各是多少？再请两位同学用身上的“尺”粗测教室里黑板的长和宽是多少？最后请一位同学用刻度尺测量黑板的长和宽是多少？你估测的准确度有提高吗？请互相交流。
二、新课教学
教师提出问题：能否利用刻度尺直接测出一张纸有多厚？
让学生说出自己的办法。
这节课我们首先来学习长度测量的一些特殊方法。
1.如何测细铜丝的直径、一页纸的厚度？
将细铜丝在铅笔上密绕n圈(如50)，用刻度尺测出铅笔上铜丝排列的长度Ｌ，铜丝的直径为Ｌ／50
累积法（以多测少）：把多个相同的微小量放在一起测量。如：测纸张的厚度；测邮票的质量；硬币的厚度；头发的直径；细铜丝的直径等。
2. 如何测圆锥体的高度、硬币直径？
辅助工具法：适于测圆、圆柱体的直径和圆锥体的高
3.如何测京广铁路线的长度？
教师提出问题：怎样在地图上测量京广铁路线的长度？
可将一根细棉线贴在地图上的上海到南京的铁路线上，作出记号再拉紧用刻度尺测出棉线上两个记号之间的长度，再根据地图比例尺进行计算，就可知道上海到南京铁路线的长度了。
化曲为直：测量某个与被测物体相等的物体量，用以代替对被测物体的直接测量。
如：测地图上某条大河的长度，铁路的长度。海岸线的长度等。
4、如何利用单车测出从教学楼到饭堂的路程？
滚轮法：（画直为曲法） 先测出某个轮子的周长，让此轮在被测曲线上滚动，记录滚动的圈数，然后用轮子周长乘以 圈数可得曲线路径的长度。
５．等量替代法：
一些被测长度不是很明显地露在外面，如杯子的深度，可用直细棒插入杯中，在棒上作一记号，然后再进行测量。
６．估测：如目测等。
思维拓展：要测量一个硬币的直径，有哪些方法？
让硬币在地面沿直线滚动N周，测出直线的长度L，周长C=L/N。
用细线在硬币上绕三圈，量出细线的长度L，周长C=L/3。
把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画一圈，再剪下对折即可直接在刻度尺上读出直
径，算出周长。
如图，辅助工具法。
（三）、时间的测量
1．测量时间的工具。
教师：你常用什么工具测量时间？让学生抢答。
提问：你们使用过停表测量时间吗？
教师向学生介绍停表的用法及读数方法，并让学生练习使用
2．常用的时间单位：
提问：你们常用的时间单位有哪些？
学生回答后，指导学生阅读课本的内容，自学时间的单位及换算。
有小时（h），分（min），毫秒（ms），微秒（us）
它们之间的换算关系：
1h=60min;1min=60s;1s=1000ms;1ms=1000us
测量活动：
（1）、测量一次脉搏跳动的时间。
方法：测量脉搏一分钟内跳动次数n，则：t=n/60
讨论：为什么不直接测量一次脉搏跳动的时间？ ——可以减少实验误差。
（2）、测定单摆来回摆动一次所需时间——周期。
方法：测定单摆完成摆动50个周期所需要的时间t，则来回摆动一次所需要的时间
t0 =t/50
三、归纳小结
教师：通过本节课的学习，你学到了什么？
让学生自己归纳总结本节课的学习效果。
四、巩固练习
1、课本P11－12的No.2,3,4.
2、做本节的“同步练习”。
五、反思
在本节教学过程中，同学们学习的效果较好，这包括上节的直方图的学习，本节已基本克服掉上节的不足。对估测能力的训练，这是长远的事情，本节同学们的表现还不错。
六、板书设计：
第二课时 动手做实验（二）
1、长度测量的一些特殊方法。
2、时间的测量：
1）测量时间的工具。
2）时间的单位及换算。
同课章节目录