课件15张PPT。20 捕蛇者说九年级语文语文版·上册授课人：***第一课时一、新课引入
孔子从泰山下经过，看到一个妇女在坟墓前哭得很伤心。孔子靠在车前的横木上听着，不禁动了恻隐之心，派自己的学生子路前去询问。子路问：“你这样痛哭，一定是遇到了非常悲伤的事吧？”那妇女说：“是呀，从前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，现在我的儿子也被老虎咬死了。”孔子听了子路的回话后，不禁问：“那她为什么不离开这里呢？”回答说：“因为这里没有繁重的赋税、苛刻的法令呀。”孔子于是对他的学生说：“你们这些年轻人要记住，残酷的统治比老虎还要凶啊！”二、新课讲解
作者简介柳宗元（773—819）
字子厚，汉族，河东人，唐宋八大家之一，文学家、哲学家、散文家和思想家。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》，代表作有《溪居》《江雪》《渔翁》等。二、新课讲解
写作背景 公元755年，安禄山之乱后，中央政权与藩镇不断巩固自己的势力，对人民加重赋税。柳宗元在唐顺宗时期，参与了以王叔文为首的永贞革新运动。因反对派的强烈反抗，革新运动一百四十多天后失败，顺宗退位，王叔文被杀，柳宗元贬为永州司马。在永州的十年期间，柳宗元目睹当地人民的悲惨景象，感到有责任反映横征暴敛导致的民不聊生的社会现实，希望统治者能借此体察民情。柳宗元听到有蒋氏者“专其利有三世”的事例，就构思了这篇《捕蛇者说》。二、新课讲解
文体常识 “说”是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，可以说明事理，也可以发表议论或记叙事物，都是为了阐明一个道理。往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，篇幅一般不长，跟现在的杂文大体相似。二、新课讲解
读准字音挛踠（luán wǎn）瘘（lòu ）疠（lì）
今吾嗣（sì）为之十二年
募有能捕之者（ｍù）
几死者数矣（ｊī）（ｓｈｕò）
曩与吾祖居者（ｎǎｎｇ）
隳突乎南北（ｈｕī）
吾恂恂而起（xún）
以俟夫观人风者得焉（ｆú）二、新课讲解
读准节奏永之人|争|奔走焉
而|乡邻之生|日蹙
叫嚣|乎东西，隳突|乎南北二、新课讲解
古今异义向吾不为斯役（古义：假使 ；今义：方向）
则久已病矣 （古义：困苦不堪 ；今义：生病）
以尽吾齿 （古义：岁月 ；今义：牙齿）二、新课讲解
通假字非死则徙尔。 尔：通“耳”，罢了 。
谨食之。 食：通“饲”，喂养。二、新课讲解
一词多义毒：（1）毒之（怨恨）（2）毒疠（有毒的）（3）赋敛之毒（毒害）
赋：（1）岁赋其二（征收）（2）更若役，复若赋（赋税）
食：（1）退而甘食其土之有（吃）（2）谨食之（通“饲”，喂养）
生：（1）君将哀而生之乎（使….活）（2）而乡邻之生日蹙（生活）
已：（1）可以已大风（治愈）（2）比吾乡邻之死则已后矣（已经）
（3）惧其不已也（停止）
观：（1）今以蒋氏观之（看）（2）以俟夫观人风者得焉（考察）一词多义悲：（1）余悲之（同情） （2）余闻而愈悲（悲痛）
于：（1）余将告于莅事者（向，对） （2）苛政猛于虎也（比）
（3）吾祖死于是（在）
而：（1）黑质而白章（表并列） （2）退而甘食其土之有（表顺承）
（3）吾将哀而生之乎（表递进，并且）
（4）而吾以捕蛇独存（表转折，但是，却）二、新课讲解
词类活用然得而腊之以为饵。腊：名词作动词，把肉晾干。
岁赋其二。岁：名词作状语，每年；赋：名词作动词，征收。
君将哀而生之乎。生：使动用法，使… …活。
而乡邻之生日蹙。日：名词作状语，一天比一天。
殚其地之出，竭其庐之入。殚、竭：形容词作动词，用尽。
殚其地之出，竭其庐之入。出、入：动词作名词，出产，收入。
谨食之，时而献焉。时：名词作状语，到规定时间。 三、归纳小结
文章通过一个捕蛇者祖孙三代宁愿冒死捕蛇而不愿受赋税之害的故事，表达了作者对人民疾苦的同情，揭露永州百姓在封建官吏的横征暴敛下家破人亡的悲惨遭遇，有力地控诉了社会吏治的腐败，曲折地反映了自己坚持改革的愿望。 四、强化训练
(1)向吾不为斯役，则久已病矣。
(2)退而甘食其土之有，以尽吾齿。
(3)孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？ 翻译句子 假使我不当这个差，那我就早已困苦不堪了。
回家后有滋有味地吃着田地里出产的东西，来度过我的余年。
谁知道赋税的毒害有比这毒蛇更厉害啊?五、布置作业
把《捕蛇者说》改写成一篇散文。课件11张PPT。20 捕蛇者说九年级语文语文版·上册授课人：***第二课时二、新课讲解
理清思路 第1层（第1段）：交代捕蛇的缘由。
第2层（第2-4段）：蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇，说明“赋敛之毒有甚是蛇”。
第2段：捕蛇的不幸，由捕蛇者引出蒋氏，自述三代捕蛇遭遇。
第3段：作者提出“更役”“复赋”的建议。
第4段：蒋氏的哭诉。
第3层（第5段）：点明文章主旨——“赋敛之毒有甚是蛇”。二、新课讲解
深入探究作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？ (1)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。 (2)写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。(3)这是作者设置的悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。二、新课讲解
深入探究蒋氏的自述反映了什么？ 先写蒋氏三代捕蛇之“利”，再写捕蛇之“害”——三代人有的“死于是”，有的“几死者数矣”。一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。二、新课讲解
深入探究第3段在全文中起什么作用？ 起过渡作用。这一段把文章的内容由写毒蛇的毒害过渡到写赋敛的毒害上去，使文章再生波澜，由此而引出蒋氏对赋敛之毒的血泪控诉，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。二、新课讲解
深入探究 作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？ 文章通过对“捕蛇”“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比。以他“以捕蛇独存”和乡亲们“非死则徙”相对比，以他“弛然而卧”和乡亲们的惊恐相对比，以他“一岁之犯死者二”和乡邻“旦旦有是”相对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。二、新课讲解
深入探究文章结尾引用孔子的“苛政猛于虎”的作用是什么？ 1.在内容上，概括了统治阶级横征暴敛的社会现实，并在此基础上提出了“赋敛之毒有甚是蛇者”的主旨。 2.形式上，引出了作者由疑到信的思想认识过程，使结论的提出有水到渠成的效果。 3.情感上，表达了作者对苛酷的政治无比愤慨之情和对广大劳动人民的深切同情。二、新课讲解
深入探究《捕蛇者说》怎样体现了“说”这一文体的特点？ 全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务。符合“说”可叙可议、以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体讲究文采的特点。三、归纳小结
《捕蛇者说》通过对蒋氏三代宁可冒死捕蛇而不愿受苛政暴敛之害的描写，深刻揭露了封建社会横征暴敛的残酷，反映了作者对劳动人民疾苦的同情。四、强化训练
用简明的语言说说蒋氏“汪然出涕”的原因。 “我”很同情他捕蛇危险的遭遇，就建议给他更换差事，恢复赋税。但是实际上，蒋氏更怕赋税。蒋氏“汪然出涕”的原因是苛捐杂税给老百姓带来了深重灾难。五、布置作业
课外阅读并翻译《苛政猛于虎》这一文言文。
