课件15张PPT。24 马说 韩愈九年级语文语文版·上册授课人：***第一课时一、新课引入
有关马的成语有：一马当先、跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙等等。从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。二、新课讲解
作者简介 韩愈（768～824）,唐代文学家、哲学家。字退之。在文学上大力推进和领导古文运动，位列“唐宋八大家”之首。河南河阳（今孟县）人，郡望昌黎，世称韩昌黎。因曾任吏部侍郎一职，因此又称韩吏部。谥号“文”，又称韩文公。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴、言之有物的秦汉古文，是我国文学史上杰出的散文家之一。诗歌有《早春呈水部张十八员外》。作品都收在《昌黎先生集》里。
二、新课讲解
文体介绍说 “说”：是古代一种议论性文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，可以先叙后说，也可夹叙夹议。跟现代的杂文大体相似。往往是托物寓意。我们学习过的说体文章有：柳宗元的《捕蛇者说》、周敦颐的《爱莲说》。二、新课讲解
一、读通课文二、读懂文章
世有伯乐，然①后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故②虽③有名马，祗辱于奴隶人之手，骈④死于槽⑤枥⑥之间，不以⑦千里称也。 [译文] 世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。二、新课讲解 马之千里者，一食①或②尽粟一石。食③马者不知其能千里而食也。是④马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且⑤欲与常马等⑥不可得，安⑦求其能千里也？ [译文] 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?二、新课讲解
策①之不以②其道③，食之不能
尽其材④，鸣之而不能通⑤其意，
执策而临⑥之，曰：“天下无马！”呜呼！其⑦真无马邪？其真不知
马也。 [译文]驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马！”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧！ 二、新课讲解
二、新课讲解
1、通假字祗辱于奴隶人之手
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
通“才”， 才能
通“只”， 只是通“现” ， 显现，表现 通“耶” ，表示疑问，相当于“吗”二、新课讲解
2、一词多义策之不以其道
执策而临之食之不能尽其材
其真无马邪
其真不知马也
不以千里称也
策之不以其道
鞭打鞭子加强反问语气表推测语气用按照食之不能尽其材
一食或尽粟一石喂养量词，顿他的二、新课讲解
4、重点句子翻译食马者不知其能千里而食也。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
其真无马邪？其真不知马也。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。 难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊。 鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思。世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。 二、新课讲解
结构梳理第一部分（第1段）
提出论点：世有伯乐，然后有千里马
第二部分（第2段）
写千里马“才美不外现”的原因
第三部分(第3段）
对食马者的无知进行痛斥，归纳中心马 说三、归纳小结
文章描写了千里马默默无闻地存在于常马之间,不被注意,食不饱力不足,没有伯乐来赏识。主要内容四、强化训练
1.解释下列句子中加线的词。
A.食马者不知其能千里而食也
B.策之不以其道
C.安求其能千里也
D.一食或尽粟一石
2.用现代汉语翻译下列句子。
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）其真无马邪？其真不知马也。
喂养 驾驭，鞭打怎么有时难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食物。五、布置作业
《马说》运用了托物寓意的写法，作者用“马”比喻什么？用“伯乐”比喻什么？“食马者”又比喻什么？提示：联系作者的生平和写作背景来理解。课件13张PPT。九年级语文语文版·上册授课人：***24 马说 韩愈第二课时一、新课引入
同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值的理想境界。
但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们所学的韩愈的《马说》反映的就是这种现象。1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。二、新课讲解
分析文段一：分析文段二：1、千里马被埋没的根本原因是什么？食马者不知其能千里而食也。2、本段文字从哪些方面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能
千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
二、新课讲解
分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不
能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情。二、新课讲解
指出千里马被埋没的原因：“食马者不知其能千里而食也。”
第一段提出论点：
世有伯乐，
然后有千里马正面论证：
千里马常有，而伯乐不常有反面论证：
故虽有名马……不以千里称也。第二段进一步从反面论证：二、新课讲解
第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马二、新课讲解
二、新课讲解
背景简介 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜，有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 主旨分析千里马 ——喻人才
伯乐 ——喻能识别人才的人
食马者 ——喻不能识别人才的统治者《马说》寄托的思想感情：
怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，对统治者埋没、摧残人才进行讽刺和控诉。
二、新课讲解
三、归纳小结
全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。主题思想1、理解课文填空。
文章引用“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“__ _”，将人才比作“____ __”，而把伯乐喻指________ __，集中抨击_______ _____ _社会现象。 食马者千里马识别人才的人封建统治者埋没人才四、强化训练
四、强化训练
2、用原文填空： _____________ __ 是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成“千里马”__________ _ 的遭遇。最后，作者大声感叹_______ __________ ,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。 世有伯乐，然后有千里马祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
其真不知马邪？其真不知马也五、布置作业
马价十倍 《战国策》
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
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