数学一年级上北师大版3加法教学设计

P24-25
（一）年级（上）册?（数学）学科集体备课表
备课时间 9.11 主 备 人 主 备 人所在单位 小学
复备时间 9.21 授课教师 授课教师 所在单位 小学
课 题 加法 课 型 新授
课时分配 1课时 第 1 课时
项 目 内 容
教 学目标 知 识能 力 1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
过 程 方 法 通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
情 感 态 度 价值观 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点 知道加法的含义。
教学难点 知道加法的含义。
教学、教具（课件）准 备 课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。
教 学 流 程
教 学环节 教 师 活 动 预设学生活动
一、复习1．利用手指来复习5的分成2.游戏导入新课 二、探究新知1.引导观察，感知加法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：1名同学与2名同学 指名汇报。
教 学环节 走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）2.学习加法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和3。（2）教师说明：把1和3合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上4。（4）教师进一步说明：把1和3合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+3=4来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出：①有3只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是4只纸鹤，3+1=3。②有3个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是4个小朋友，3+1=4。③有3个男同学，1个女同学，一共有4个同学，3+1=4。④有1个女同学，3个男同学，一共有4个同学，1+3=4。…… 三、巩固发展，学会学习动手操作，体验加法含义。 （1）做一做的左上图①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。 （2）做一做的右上图学生独立看图操作，表述含义。 （3）独立操作，边摆边说①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。②学生操作。③汇报交流2．看算式摆一摆。做一做下图3．联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。四、全课小结（略） 学生之间交流感受与体会。
同桌互读，学生自己读。
板 书设计 加法1 + 2 = 3.加号 读作：1加2等于3
教 学反思 虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。并且能规范的书写。